七夕签名-学雷锋活动策划书

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第六单元100以内的加法和减法（一）

单元教学内容：100以内的加法和减法
单元教学目标：
1、借助小棒、计数器等 直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口
算100以内整十数加、减整十数 和两位数加、减一位数和整十数的式题。
2、认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3、学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4、通过数学学习 ，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会
数学的价值。
第一课时 整十数加、减整十数
教学内容：教材第62~63页
教学目标：1、 在具体操作的过程中，让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整
十数加、减整十数的计算。
2、在学习的过程中，培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。
3、在解决问题 的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生
积极的数学情感。
教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：口算的算理、算法。
教学设计：
一、导入新知。
师：同学们，学校有来了一批新书，老师正在发新书呢！想不想去看看？
二、合作探究。
师：从这幅图上，你能看到什么？
1、探究整十数加整十数。
师：同学们观察真仔细，那么你能提出什么问题吗？
学生小组讨论。
全班交流，教师有选择地板书。（一共有多少本书？）
师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？
10+20=
师：你能算出10+20等于多少吗？请与你小组的同学一起讨论一下吧。
全班交流。
小组代表汇报。
生1：用数数的方法：10、20、30。
生2：数的组成：10和20组成30。
生3：用十作单位：10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。 生4：我们组是用小棒摆出来的：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以
10+20 =30。……
师：同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒 的
方法验证一下。谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）
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2、探究整十数减整十数。
电脑继续演示：30本书已经发下去了20本。
师：现在还剩下多少本书呢？说一说你是怎样想的。
生1：用30减20。
生2：30-20=10。
生3：我是这样想的……
师：同学们表现真棒，老师没 有讲，你们就知道怎样做了，下面请同学们用摆小棒的方法来
验证一下我们算出的结果对不对，好吗？
三、实践应用。
写算式比赛。
师：你们都算得很快，那么你们能写出一些整十数加、减整十数的算式吗？
我们以小 组为单位，第一组写得数是50的算式，第二组写得数是60的算式，第三组写
得数是70的算式。要求 写出的算式又对有多，可以选一个记录员，也可以轮流写，其他人要
帮忙检查，看看有没有写错的。
四、总结深化。
同学们，相信这节课你又会有很大收获，回家与你的爸爸妈妈说一说吧。

第二课时 两位数加一位数（不进位）、整十数
教学内容：教材第64页 教学目标：1、使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地进行
口算。
2、让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活
的 密切联系。
3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识。
教学重点：两位数加整十数及两位数加一位数不进位的口算。
教学难点：掌握正确的计算方法。
教学设计：
一、导入新知。
1、口算下列各题，并说出计算过程。
40+20 40+2 50+30 50+3
2、比较以上两组题中前后两算式的不同点。
二、合作探究。
1、看情境图提出问题。
课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。
师：从这幅图上，你能看到什么？
生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。
生2：小红才写了20个字。……
师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？
生1：小林一共要写多少个字？
生2：小林和小红已经写了多少个字？
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2、探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。
师：现在我们 先来解决“小林一共要写多少个字？”这个问题好不好？谁能列出这个问题的
算式来呢？
学生独立写出算式：25+2
师板书到黑板上。
师：结果是多少呢？现在可以独立 思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒
摆一摆。
学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。
小组汇报。
小组1：先摆5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。
小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。
小组3：先算5+2=7，再计算20+7=27。
小组4：用点数的方法算：25、26、27.
3、探究两位数加整十数的计算方法。 师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25+2的结果。现在我们来看下一
个问 题“小林和小红已经写了多少个字？”请你再用刚才的方法来解决吧。
学生独立试做。教师巡视指导。
学生汇报。
生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。
生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45.
生3：先算20+20=40，再算40+5=45.
4、探究两位数加一位和两位数加整十数的异同。
师：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？
学生讨论。
教师根据学生讨论的一件，板书计算过程。如：
25 + 2 =27 25 +20=45
20 5 20 5

7 40
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方法，共同点是相同数位
上 的数相加。
三、实践应用。
1、口算。
40+17= 2+36=
可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进行计算。
2、完成教材第64页“做一做”。
引导学生按上、下两题一组独立进行计算，并让学生说一说自己是怎样进行计算的。
四、总结深化。
通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？

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第三课时 两位数加一位数（进位）
教学内容：课本第65页例2
教学目标：1、经历探索两位数加一位数进位加法的计算过程， 理解进位的算理，能正确地进
行进位加法的计算。
2、在观察操作、动手实践中体验不同算法 ，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力和计
算能力。
3、能应用所学知识解决生活里相 关的实际问题，体验数学与日常生活的密切练习，增强数学
应用能力。
教学重点：初步学会计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学难点：理解进位的算理。
教学过程
一、导入新知。
20+40 32+10 40+48 56+30
42+7 5+23 4+64 8+51
上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？
二、合作探究。
1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，
每人一瓶够 吗？
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯
净水，就知 道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算
（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。
小结：进行两位数加一位数进位加法的计算 ，可以先算几加几，加得和数和原来的整十
数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、实践应用。
1、练习十五第1题。让学生按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面 一题的计算正好
与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十五第5题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
四、总结深化。
通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？
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第四课时 两位数减一位数（不退位）、整十数
教学内容：课本第69页例1
教学目标：1、理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
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2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达 能力以及推理归纳
能力和发散思维能力。
3、通过小组合作学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的意识。
教学重点：理解和掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。
教学难点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。
教学过程：
一、导入新知。
同学们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了 ，我们先
来看一看都有哪些书。（出示69页主题图）
同学们观察真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？
学生小组先交流想法，再汇报。
二、合作探究。
1、学习两位数减一位数。
我们先来解决第一个问题“还剩多少本故事书？”
要解决“还剩多少本故事书？”这个问题， 应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想
一想，再和小组的同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。
学生做，教师巡视。（35-3）
35-2得多少，应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流。
学生分组讨论、汇报。
先不看十位，先看各位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。
2、学习两位数减整十数。
同学们真不简单，这么快就自己解决了这个问题，我们再来看“还 剩多少本动漫书？”
这个问题，你能不能自己解决呢？
学生先独立思考，再小组合作交流。
小组汇报。
先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个位上的5就是15。
3、归纳总结。
同学们再来看这两道题，它们有什么特点呢？
生：35-2这道题 是两位数减一位数，35-20这道题是两位数减整十数。（板书课题：两位
数减一位数（不退位）、整 十数）
师：大家比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
生1：都是减法，被减数都是两位数。
生2：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减数 是一位数，就从一位数里减去，
然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和 一位数相加。
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。
三、实践应用。
1、做一做第1题，学生独立完成，指名回答，并说说计算方法。
2、练习十六第1、2、4题，学生独立完成，开火车进行回答，第3题，引导学生读题分析题
意，学生 独立完成，指名回答，并说说解题思路。
四、总结深化。
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通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？
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第五课时 两位数减一位数的退位减法
教学内容：课本第70页例2
教学目标：
1、结合具 体情境，进一步理解减法的含义，通过自己动手操作了，合作交流，得出100
以内两位数减一位数退位 减法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、
概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学
与生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。
教学难点：两位数减一位数退位减法的算理。
教学过程：
一、导入新知。
师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你喜欢什么体育运动呢？
是啊。我们一年级一班的许多同 学就喜欢踢足球，看又要上体育课了，这不一班的班长
又到体育器材室借足球去了。（播放多媒体课件） 认真观察，你从上面看到了哪些数学信息？
生：一共有36个足球，借走了8个。
师：说的真好，谁能根据里面的信息提出一个数学问题呢？
学生交流。
生：还剩下多少个足球？……
二、合作探究。
1、谈话：同学们，要解决“还剩下多少个足球？”这个问题，应该怎样列式？
能自己试着算一算吗？
2、引导学生动手操作、探索计算方法。
（1）教师指导学生摆小棒。
师：算是36-8和前面所学习的35-2相比较，有什么不同？
生：35-2计算时能直接在个位上减，二36-8，被减数的个位上的数不够减。
师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，正在小组里说说你的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法。
师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影仪上战士并说算法。
总结：在计算时，有很多 的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了。这
样的减法算是就是我们今天学习的两位 数减一位数。板书：两位数减一位数的退位减法
三、实践应用。
完成第70页的做一做第2 题（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）
四、总结深化。
请同学们 回忆一下，这节课我们学习了什么知识？怎么计算两位数减一位数的退位减
法？计算时用到了过去学过的 哪些知识？

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