户外活动注意事项-今年感恩节是几号

黄羊镇新店联片教研组二年级数学科单元教学计划
单元
课题
7 万以内数的认识
单元课
时总数
12课时
主备人

能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成
知识与技能
与分解；初步能用符 号和词语描述万以内数的大小；认识
“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数
位 之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
单元
教学
目标
过程与方法
结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的
必要性；经历估一估、数一数、想一想、认 一认、说一
说、拿一拿、比一比等数学实践活动；经历数数的过程，
体验感受万以内数的大小， 培养数感。
情感、态度和价值观
进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他
人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
单元
教学
重点
单元
教学
难点
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而 引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，单元
教材
分析
创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万 ，知道万位，掌
握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地
数， 它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为
更大的计数单位的教学打下基础 。

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第1课时 1000以内的数的认识

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人

通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数
数方法，掌握10个一百是一千。
在认识数的过程中，结合具体情境和现实生活感受大数
的意义。
情感、态度和价值观
建立数的概念，培养数感。
教学重点
掌握1000以内数的组成。
教学难点
对相邻两个计数单位之间的进率的理解。
课时安排
1课时
教 学 过 程 修改栏



























一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
学生根据要求口答
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？（估计说）
大的数往往可由一些小的数组成,看看P75例题1演示:

边看图边数。怎么数的？你发现了什么？
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。（板书）
观察后小组讨论：你发现了什么？
3、数数练习。
（1）集体数，P75 做一做。
（2）数数接龙游戏。
三、生活中的数
说说生活中1000以内的数。
1、完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结：通过今天的数数，你有什么发现？
请学生指出计数器上的千位。
2、在计数器上拨数 ：806 480 521 600
四、作业
P79 1、2题

1000以内的数的认识
板书
设计
10个一是10 10个十是100 10个一百是1000
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第2课时 1000以内数的组成和读写

知识与技能
过程与方法
授课人

教学
目标
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读
写三位数，为以后理解四则计算做准备。
初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
情感、态度和价值观
培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
教学重点
会正确读写1000以内的数。
教学难点
正确读写中间和末尾有0的数。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、复习引入
1、一位数和两位数的读写法。
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两 位数
应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数。
（3）引导学生说出列举的数的组成。
2、小结：读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读？
二、探究新知
1、教学P76例2
个圆点？
先数出一竖行，有10个，10个10个就是100 ，圈出100，同样数
出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。
2、出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。
（1）教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千。
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。

出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少
修改栏

（3）三位数的读写法。
写数时，要从高位到低位依次写，几个百就在百位上 写几，几个
是就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪个数位上一个单位也
没有，要用0占 位。
读数时，要从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读
几十，个位上是几就读几 。如果数的中间有0，读作“零”；如果数的
末尾有0，则不读出来。
3、练习
（1）读出下面各数。
234 520 806 721 910 900
（2）写出下面各数。
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
（3）P77 “做一做”1、2。
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数 ，个位上最大的一
位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、作业
P80 6、7、9题

1000以内数的组成和读写
10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千
板书
设计
读出下面各数。
234 520 806 721 910 900
写出下面各数。
三百六十二 四百零四 六百五十 七百


教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第3课时 认识整百数
授课人
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
让学生进一步认识计数单位“百”，计数单位“千”，
并能说出 个位、十位、百位、千位的数位顺序；能认、
读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数。
使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生数感。
初步培养学生的判断、推理能力，培养估算意识和能
力。
教学重点
认识“千”位，口算整百数加、减整百数，
教学难点
理解整百数和一千的含义
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、复习旧知
1、出示计数器，播出一个两位数：
计数器上的数是多少？这个数里面几个十和几个一？
2、出示计数器，播出一个三位数：
现在是多少？这个数里面有几个百、几个十和几个一？
3、问： 100是几位数？100里面有几个十？那么100里面又有几
个一百呢？
二、学习新知
教学77例3
观察P77插图，图中一共有多少个彩点？
1、学生讨论，探讨确定彩点个数的方法。
理解题意：彩点图每列10个，先数出10列，再十列十列地数，
数出所有的彩点有多少个。
修改栏


学生说说：你有什么发现？
2、一列有10个，十列 就是100个。彩点右面的格子图，一小格
对应1列，表示10，十小格（也就是一大格）表示100， 两个大格表

示200，三大格表示300……十大格表示1000,10个100是10 00。
1000，就要用千位上的一个单位表示。“千”是计数单位，在计
数器上，它在右起 的第四位，百位的左边。


3、下边一个大格和上边九个大格合起来是十大格，也 就是100和
900合起来是1000；下边两个大格和上边八个大格合起来是十个大
格，也就 是200和800合起来是1000；同理，300和七百合起来是
1000，400和600合起来是 1000……
练习：800+100= 400+600= 700-200=
700-400= 1000-100= 800+200=
500+200= 500+300= 500-300=
600-300= 400-100= 100+900=
500+500= 900-300= 1000-400=
4、学生探讨：

十个大格是1000，一个大格里面有十个小格，一个小格表示1 0个
彩点，所以1000里面有10个100，也有100个10。
三、巩固练习
完成P81 15题
四、作业
P81 10、11、12题

板书
设计
认识整百数
10个100是1000
1000里面有10个100，也有100个10
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第4课时 认识算盘和用算盘记数

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘表
示数。
经历用算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘记数
的方法，初步渗透位值思想。
了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之
一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点
认识算盘，学会读写算盘上的数。
教学难点
带有上珠的数的读写。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、 介绍算盘的历史和现在
算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就 已
经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘是
我国的优秀文化遗产。算 盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲
等许多国家和地区。







二、 介绍在算盘上拨数的方法
1、 认识档、上珠、下珠






2、 认读算盘上的1－9各数。
（1）1～4的表示。教师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示
2……


修改栏

（2）5～9的表示。教师演示5怎么表示，5一般不用5 个下珠表
示，而是用1个上珠表示。
同桌互说6～9怎么表示法，再汇报演示。
（3）0的表示。空档表示0。
3、 拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨
去上珠用中指。
三、探究应用
1、教学P78例4：算盘可以用来帮助数数和记数










定位：无论用哪种方式，都必须确 定个位，并做好记号。在比较
中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。只要个位确定下来，其
余的数位也就确定了。
一个下珠表示数字几？
一个上珠表示数字几？
让学生在算盘上分别标出数位，尝试拨出563。
2、练习：
P78“做一做”
先独立完成，再说说你是怎么想的？
四、全课总结，畅谈收获
这节课你学习了哪些知识？你认为算盘拨数要注意什么？
五、作业
P80、11

板书
设计
教后
反思
认识算盘和用算盘记数
档 上珠 下珠
一个下珠表示1，一个上珠表示5

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第5课时 万以内数的认识和组成

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识
计数单位“万”。
在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数
的组成，进一步培养学生的数感。
借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极
参与的情感。
教学重点
认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。
教学难点
理解数位的意义和作用。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、复习导入，以旧引新
1、填一填。
（1）（ ）个十是一百，10个一百是（ ）。
（2） 408是由（ ）个百、（ ）个一组成的；480是由（ ）
个（ ）和（ ）个（ ）组成。
2、数一数。
（1）从八百八十起，一十一十地数到一千。
（2）下面有多少个小正方体？你是怎么知道的？








除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大 桥公
路桥长4589米，铁路桥长6772米。这节课我们就一起认识10000以
内的数。
二、探究新知
1、利用正方体数数（P83 例5）。
（1）复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……
（2）认识一万。在学生数到 九千时，教师提问：再增加一千是多
少？（10个一千）继而认识10个一千是一万。
2、利用计数器数数。
（1）教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边
数，直到九千时问学生该怎么办。（把千位9个珠子归零，然后在万
位上拨1个珠子。）






修改栏

（2）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是
一个计数单位， 它与千是相邻的计数单位。
3、制作数位顺序表。
（1）引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位？
（2）独立制作：数位顺序表（教师巡视引导）。
（3）展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。
4、运用数位顺序表写数、读数。
（1）在数位顺序表下面写数，例如：894、309、480、1000等
（2）将上面写出的数对照数位顺序表读一读。
5、在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一千起，一个一个地拨到一千零二十。
（2）从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。
（3）从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。
6、圈彩星图，理解数的组成（P83 例6）。
（1）估一估。（观察彩星图）说说这里大约有多少颗彩星。
（2）圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。
（3）说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。
（二千四百五十八颗）
（4）填一填。
这个数是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）十和（ ）个一
组成的。
三、实践应用
1、教材第84页“做一做”第1题、第2题。 < br>2、游戏活动：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整
十数时，开始一十一十地数，数 到整百数时，一百一百地数，数到整
千数时，一千一千地数，数到一万。
四、全课总结，拓展延伸
（一）总结：这节课你学了哪些知识？
（二）延伸：我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更
大的计数单位。
五、作业
P87 2、3 题
板书
设计
教后
反思
认识一万
（ ）个十是一百，10个一百是（ ）
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第6课时 万以内数的读、写方法

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的
读、写方法。
从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、
写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获
得知识的成功感。
教学重点
掌握万以内数的读法和写法。
教学难点
理解并掌握万以内数中有0数的读法和写法。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、活动导入
师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨
的及每个数的组成。
三千七百四十五、二千零八十、六千零九





二、主动探究，建构方法
（一）探究万以内数的读法
1、独立探究没有0的数的读法
（1）对照计数器读数：3745
（2）交流读法 ：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十
位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三 千七百四十五。
（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写
出36 99让学生读一读。
（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，
百位 是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。
2、合作探究有0的数的读法
（1）分组合作读数： 2080、6009
（2）讨论读法：呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九
①讨论数中间的0怎么读。 针对错误读法讨论，让学生明确：中间
的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位 上
了；中间连续的两个0只需要读一个零。
②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数









修改栏

末尾的0都不读。
（3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有
几个0，都不读。
3、尝试运用。教材第85页“做一做”第1题。
（二）探究万以内数的写法
1、在拨数中探究没有0的数的写法。
（1）计数器上拨数：一千三百四十二，让学生说说这个数的组成。
（2）对照计数器写数： 千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上
有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位 上写4，个
位上有2个珠子，就在个位上写2．
（3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。
（4）小结方法：从高位写起， 几千就在千位写几，几百就在百位上
写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。
2、在比较中探究有0的数的写法。
（1）出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。
（2）尝试写数：让学生用刚才探 究的方法写数，明确写数的本质是
写计数单位的个数，一个单位也没有用0占位。
（3）比较 错误：教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错
误的原因。例如七千零一写成：701，让学生 观察，此时的7在什么数位
上，7实际应在什么数位上。
（4）交流写法：请写正确的学生介绍自己的写法。
（5）小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那
一位上写0。
3．尝试运用：教材第86页“做一做”第1题。
三、实践应用，内化方法
练习：1、教材P85“做一做”第2题
2、教材P86 “做一做”第1题、第2题
四、全课总结，比较方法
（一）总结：这节课你学到了哪些知识？
（二）比较：和1000以内数的读法、写法比较，你认为读、写万以
内数的时要注意什么？









五、作业 P88 9、10、11 题
万以内数的读、写方法
读法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，
板书
十 位是几就读几十，个位是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个零；末
尾不管有几个0，都不读。
设计
写法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位
上 写几，个位上是几就写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在
那一位上写0。
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第7课时 万以内数的大小比较

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌 握
万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的
大小。
发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；
初步学会进行简单的、有条理的思考。
增强学生解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意
识，感受到学习成功的喜悦。
教学重点
理解并掌握万以内数大小比较的方法。
教学难点
位数相同的两个数大小比较的方法。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一 、贴近生活，激趣导入
老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的 同一型号的TCL
彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（A商店）
二、自主学习，探究新知
1、出示第90页中的情境图（图如下）：








2、根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
分析交流，归纳方法：
比较940和1899的大小。
找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
比一比：这两个数谁大谁小？
说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
可能有以下情况：
①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
②位数的多少：因为1 899是一个四位数，940是一个三位数，四位
数都比三位数大，所以940<1899。
③数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个






修改栏

千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。
④找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以
940<1899。……
归纳：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
练一练：还有哪些同学也找到这种情况的？全班练习。
940〇1350 940〇2365
3、位数相同的数的大小比较。
（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
比较1350和2365的大小。
①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个
数该怎样比较呢？
②讨论：比较方法。
③汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365 最
高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
④小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个
数大。
（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
比较1899和1350的大小。
①先独立完成，然后小组内交流比较方法。
②学生汇报比较方法。
③归纳：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，
直到比出大小。
4、师生共同总结比较两个数的大小的方法。
三、运用新知，深化理解
1、比较下列两数的大小。
1020〇999 398〇402 5940〇5230 9812〇9182
7878〇8787 5667〇5680 1111〇1119 587〇5870
课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的？
2、P92页第1题、第2题。
学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。
四、课堂总结，梳理知识
今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时
要注意什么呢？









五、作业
P92 2、3 题
万以内数的大小比较
板书
位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。
设计
位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第8课时 近似数

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解
并掌握求一个数的近似数的方法体
感受近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意
义，体会到近似数的价值。
通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方
法，培养学生的数感和估计能力。
教学重点
理解准确数和近似数的含义。
教学难点
培养学生的数感。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、游戏中感知近似数
（一）游戏一：数数。
1．2997、2998、2999、（ ）、（ ）、（ ）。
2．636、637、638、（ ）、（ ）、( )。
3．（ ）、9298、9299、（ ）、（ ）。
（二）游戏二：猜数。
出示一些小棒。 猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示
“多得多、少得多、多一些、少一 些”，直至猜出近似的根数。（大约
40根）
（三）导入新课。
像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似
数，板书课题。
二、交流中体验近似数
（一）理解近似数的含义。
课件出示第91页中的情境图：











1．从图中你获得哪些数学信息？
2．质疑讨论：（学生独立思考，然后组内交流）
（1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？
（2）9985真的接近10000吗？
3．学生汇报，明确意义。



修改栏

（1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法。



（2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。）
4．辨析准确数和近似数。
（1）某小学的学生大约1600人。
（2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。
（4）某小学图书室综合类图书有2912本。
（二）体验近似数的特点。
出示题目：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水5 00
吨，4月份用电约2000千瓦时。
1．观察思考：上面的近似数有什么特点？
2．归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。
（三）体会近似数的优点。
1．比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住？
2．小结：由于近似数一般都是整十 、整百、整千的数，它比较好
记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。
（四）找生活中的近似数。
1．说出下面信息中准确数的近似数。
（1）某小学二年级有学生417人。（看成整百数，约是400；看成
整十数，约是420。 ）
（2）某小学图书室综合类图书有2912本。（看成整千数，约是
3000；看成整百数 ，约是2900；看成整十数，约是2910。）
2．学生例举生活中的准确数和近似数。
三、反馈中深化近似数
写近似数：完成教材P91 “做一做”，P93页的第5、6题。
四、总结中内化近似数
今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获？在求一个数的近似数时应注意些什么呢？







五、作业 P93 5、6 题
近似数
板书
近似数一般都是整十、整百、整千的数。
辨析准确数和近似数。
设计
（1）某小学的学生大约1600人。 （2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。（4）某图书室综合类图书有2912本。
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第9课时 整百、整千的加减法（1）

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口
算。
通过自己探索计算方法， 解决生活中的实际问题，培养
独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
情感、态度和价值观
体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点
整百、整千的加减法的口算方法。
教学难点
正确口算整百、整千数的加减法
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。
电视机1000元 电冰箱2000元
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例11









（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了
两个 数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请
同学们帮他算一算，一共花了多 少元？
（2）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优
劣，让学生挑选适合 自己的方法。






修改栏

2、教学例12
（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减
法问题。
文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种




（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。



（3）比较这组数与例11的数据在口算时的不同
（4）进一步口算：900+600 1500—600
三、联系实际应用
1、让同学用课前收集的数据提出用加法或减法的口算问题。
2、挑战赛 P95“做一做”1
3、捉鼠比赛。P97练习十九第一题。
四、作业：
P96 “做一做” 2题

整百、整千的加减法
板书
设计
例11 1000+2000=3000（元）
方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.
方法2：1+2=3 1000+2000=3000
例12 80＋50 = 130 8个十加5个十是13个十，就是130
130－50=80 13个十减5个十是8个十，就是80

教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第10课时 整百、整千的加减法（2）

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
进一步巩固整百、整千的口算加减法，学会整百、整千
加减法的估算
使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算
意识。
让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生
情感、态度和价值观
的估算策略。
教学重点
培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学难点
估算时近似值的确定方法
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、口算练习
1、口算
900－300 500+400 2000+5000 8000—3000
300+50 4000+300 3500—500 600+7000
800+900 4500+700 3300—800
其中几道题请学生说说做法。
2、口算计时比赛
二、问题探究
1、让学生观察第96页






买电话和台灯这两件物品情况,发现提出的问题：买这两件商品，
500元够吗?
2、让学生讨论题目中问题的意思从而引出估算。
学生自主探索解答方法,然后再进行交流。









修改栏

3、谁能解决这个问题?
4、学生汇报讨论结果。









教师尽量让学生把不同的策略都展现出来。
5、通过对各种估算的对比,学会合理估算。

6、根据第96页图表,你还可以提出什么问题?
想一想：带700元够吗？
让学生有充足的时间提出不同的问题进行解答。
三、强化练习
学生独立完成P97第2题、P98第6题。
四、作业
P99 第7、8题

整百、整千的加减法
900－300 500+400 2000+5000 8000—3000
300+50 4000+300 3500—500 600+7000
800+900 4500+700 3300—800
买这两件商品，500元够吗?
带700元够吗？
教后
反思
板书
设计

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第11课时 整理和复习

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
引导学生温故知新，进一步掌握万以内数的读 写、数的
组成、大小比较、近似数知识以及整百、整千数口算加
减法。
通过整理，使学生对万以内数的认识条理化和系统化，
形成知识网络。
让学生参与复习的全过程，初步培养学生概括归纳能
情感、态度和价值观
力，发展数感。
教学重点
万以内数的组成以及整百、整千数的加减法。
教学难点
理解近似数的含义。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、梳理回顾,理清知识点
1、导入揭题
谈话：同学们 喜不喜欢看课外书？瞧，这是咱们学校的图书室，这
里藏着有关课外书的一些信息，想不想去了解？
2、呈现信息。
图书室有《百科探谜》 本，有《世界名著》 本，有《少儿读
物》 本。
3、师：现在,老师想了解一下在这一单元里你们学习了哪些数学知
识和本领呢?
根据学生回答板书：
读数、写数
数的组成、
比较大小、
近似数、
整百整千口算加减法
二、针对复习,巩固知识要点
1、拨一拨：
（1）图书室《百科探谜》到底有多少本呢？老师在计数器上拨两个
数 ，你们先把这两个数记下来，再选一个填到括号里。
（2）试一试：同学们，如果让你们像老师这样拨两次珠，每次拨5




















修改栏

颗，你还能创造出其它万以内的数吗？
2、排一排：
5050 55 5005 505 550 5500
哪个数最小，为什么？看来在比较数的大小时，要先看数位，如果
位数相同呢？怎么比？
3、猜一猜：
《世界名著》有多少本呢？
猜猜我是几？
(1) 我由2、0、1、0四个数字组成。
(2)我的最高位数字是2。
(3)读数时一个“0”都不读。
2010 2001 2100
4、评一评，谁对谁错？
明明说：三(1)班有学生60人，60是近似数。（ ）
兰兰说：三(4)班大约有学生60人，60是近拟数。（ ）
两个60有什么不一样？
5、说一说
《少儿读物》有多少本？咱们去看一看。
《少儿读物》的本数是80个十。
《世界名著》有2100本 。 《少儿读物》有800本。
看了这2条信息，你能提出一个数学问题并口答吗？
三、拓展小结,构建知识体系
在生活中，我们经常会碰到比10000更大的数，有兴趣的同 学课后
可以从这五个方面对更大的数进行研究。
四、作业
P99 本单元结束了，你想说些什么？

板书
设计
教后
反思
整理和复习
读数、写数、 数的组成、
比较大小、 近似数、
整百整千口算加减法

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
万以内数的认识：第12课时 整理和复习

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
通过综合练习，使学生对读、写、组成、比较等各知识
点有个系统的回忆和练习。
在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断
能力。
让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激
情感、态度和价值观
发学习数学的兴趣。
教学重点
对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。
教学难点
使知识系统化、条理化，理解相互之间的联系。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、回顾整理
你能回顾一下这一单元我们学了哪些知识吗？
你是不是真的掌握了这些知识呢？
二、系统复习
1、万以内数的写法：
老师想买一部数码相机，星期天我去商场看了看，看中了几款相
机。你们想知道这几款相机的价格吗？
出示用汉字写的价格。
问：刚才大家写数时是怎么写的？
那这些数，应该怎么读？你是怎么读的？
我们读书时应该怎么读。还应该注意些什么？
有1个0或者2个0都只读一个哦，末尾有0不读。
2、万以内数的组成：
这些相机老师都非常喜欢，你们喜欢哪几款呢？能不能用你学过的
知识来介绍一下它们的价格呢？
引导学生用数的组成的知识进行介绍。
像这样由几个千，几个百，几个十和几个一组成的，我们就把它叫
做是数的组成。
3、万以内数的大小比较：
刚才大家说了自己喜欢的数，那老师应该买什么样的数码相机？谁
能给老师一些建议？
我们把这些数排排队吧！请大家把这些数按照从小到大得顺序排一
排！
刚才我们进行的是数的比较。
总结比较大小的方法：先看什么？（几位数）
位数相同时呢？（看最高位）
最高位也一样呢？（看最高位的下一位）





















修改栏

4、近似数：
老师在这些相机中又选了几款特别喜欢的想回 家再考虑考虑，所以
就需要记住他们的价格，大家想想老师用我们学过的什么方法才更容易
记住 他们呢？ 1005、3898、1616、808
说出手机价格的近似数。
近似数有什么好处呀？（方便、好记）
5、口算：
你们想知道老师最后看中的是哪 款相机吗？请你来猜一猜。老师
最后看中的这款相机它的价格比10000元少得多，但比3700元多 一
些！知道是哪一款了吗？引导学生来猜。
三、巩固练习
1、填一填
⑴ 一个数从右边起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位
在第（ ）位。
⑵ 一万里面有（ ）个一千。
⑶ 一个数是四位数，这个数的最高位是（ ）位。
⑷ 由6、0、8、3四个数字组成的最大的四位数是（ ），最
小的四位数是（ ）。
⑸ 一个数，是由８个千、２个十、９个一组成，这个数是（ ）。
⑹ 二年级共有学生199 人，大约是（ ）人。
⑺体育馆有5002个座位，这个体育馆大约可容纳观众（ ）人。
2、按规律数数。
（1）3214、3215、3216、（ ）、（ ）。
（2）4560、4570、4580、（ ）、（ ）。
（3）5300、5200、5100、（ ）、（ ）。
3、在（ ）里填上＞、＜或＝。
1002 （ ） 999 456 （ ）3589
4456 （ ） 4458 5608 （ ）5610
4、用4、2、0、0四个数按要求写数。
（1）两个0只读一个0的。 （2）两个0都不读的。
四、全课总结，拓展提高
今天我们对“万以内的数的认识”进行了整理复习，你有什么收
获？

整理和复习
板书
1、万以内数的写法： 2、万以内数的组成：
3、万以内数的大小比较： 4、近似数：
设计
教后
反思

黄羊镇新店联片教研组二年级数学科单元教学计划
单元
课题
8 克和千克
单元课
时总数
3课时
主备人

知识与技能
单元
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
单元教
学重点
单元教
学难点
在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位
克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道100 0
克=1千克。
使学生知道用秤称物体的方法。
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量
的意识。
建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
这部分内容主要学习克和千克两个重量单位, 是后面学习“吨的认识”的
前提和基础, 虽然学生在生活中接触过重量问题, 但重量单位还是第一次接触,
还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体, 不能靠观察得到,
因此, 使学 生初步建立起重量的观念既是教学中的重点,也是教学中的难点。教
材首先通过呈现学生熟悉的生活场景 ──在超市购物，引出质量单位，说明
“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学 习兴趣，使
学生感受数学与日常生活的密切联系。
教材还注意从学生的已有经验出发，选择学 生身边的事物，“从市场买回
的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、 具
体的情境中理解数学知识的含义。给学生建立重量的初步观念，使学生明白要
知道物品的轻重 不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
教材通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观 念：（1）通过活动帮助
学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让< br>学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物
体，帮助学生建立1克 和1千克的表象 。（2）给学生提供测量实际物品的机
会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称” ，介绍了一些常用的秤，让学
生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识 一
些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测
量的经验并巩固 重量观念。（3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克
的观念后，给他们提供了先估测再实测的 练习，让学生比较估测与实际测量所
得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
教材提供的这些学生比较熟悉的例子，着重帮助学生建立克与千克的重
量观念。

单元
教材
分析

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
克和千克：第1课时 克和千克的认识

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
使学生认识质量单位千克、克。
在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方
法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克
的实际概念并理解克和千克的关系。

通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到
情感、态度和价值观
质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常
有用的。
教学重点
掌握质量单位：克、千克； 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、创设情境，引人新知
1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重一些？
2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么
样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。
二、观察、操作领悟新知
1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。
（1）请同学们观察一下，这幅图画的是什么？
（2）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
（3）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品
的质量，我们现在来交流以 下好吗？表示物品有多重，可以用克和千克
单位来表示。
（4）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、克的认识。
（1）请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平
会往哪边沉？
请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平
会往哪边沉？
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？
盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不




















修改栏

那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我
们就用克来衡量。
（2）实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加
2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？
（3）掂一掂1克有多重。
（4）称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
3、认识重量单位——千克
（1）我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量
的呢？
我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）
往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千
克到底有多少克。
1千克=1000克
三、课堂练习
完成教材P103第1、2题。
四、全课总结
今天你学习了什么，有什么收获？
五、作业
P105 1、2、3题


板书
设计
教后
反思
克和千克的认识
物体有轻有重 1千克=1000克

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
克和千克：第2课时 估计物品有多重

知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课人
结合学生的生活经验，体验常见的物体的重量，建立正
确的质量单位的观念。
明确物 体的轻重不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一
称。通过记录同学们的体重，学生收集整理数据的方
法。
情感、态度和价值观
初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。
教学重点
让学生体会物体的轻与重。
教学难点
培养学生估算的意识。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、背人游戏，创设情境
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）那么我们就来玩个背 人游
戏，好吗？请几名学生来背一背体重有差距的其他两位学生，并说说感
受。
2、看来人的体重是有轻有重的，要想知道他们有多重，谁知道可以
怎么办？
3、 那么，体重计该怎么用，刻度盘又该怎么看，你想知道吗？
二、组织活动，亲身体验
（一）称一称，记一记
1、演示如何称体重：大家看体重计上的刻度表，一大格为5千克，
一小格为1千克，人站上去之后，我们要看指针不动之后所指的刻度。
谁能读出老师的体重数？
请多位学生读一读体重数，并及时表扬读得准的学生。
2、想不想知道自己有多重？那么就快点来称一称吧！（分小组活
动，组长负责记录）
3、称完体重的同学可以互相背一背，体验一下同学的体重。
4、师巡视指导：一要了解学生是否 会看体重表，是否会记录称体重
的结果。二要提醒学生注意安全，避免个子小的背块头大的同学。
（二）理一理，说一说
1、我们把刚才记录的结果整理一下，好吗？
2、我们可以用画“正”字的方法来记录同学们的体重，也可以用你
们自己喜欢的方式，比如直接写下姓 名和体重，画“△”或“○”的方
法。
3、根据图表回答一些简单的问题
如：（1）你们小组最重的是多少千克，最轻的是多少千克？
（2）小组内24千克的有几人？25千克的有几人？





















修改栏

（3）小组内哪个体重的人数最多？
（三）比一比，称一称
1、选一个体重是25千克的人，背一背，感受一下“25千克原来这
么重”。
2、背一背另外一个同学，比一比，看比25千克轻还是重。
3、到体重秤上称一称，看看自己估计的对不对。
4、出示从儿童医院获取8、9岁儿童标准体重 看，和本班同学体重
表对照，说说能发现什么问题？（师适时对进行健康、饮食等教育）
（四）掂一掂，称一称
1、请同学们一只手拿一本书，掂一掂。如果厚薄不一样，感觉怎么
样？（*手重 *手轻）如果厚度差不多，感觉又是什么样的？
2、放在天平上称一称，看你估得对不对？（提示：用天平时，物品
应放在托盘中央）
3、可见，如果外表上看不出来，只能求助于天平了。
4、选两个差不多大的书包，先掂一掂，再称一称，看看你估得怎么
样？（有时准 有时不准）
看来，只有称一称才是测量物体重量最科学的方法。
5、让学生小组内合作称一称物品。（如：文具盒、本子等）
三、引导拓展
1、出示各种秤：台秤、弹簧秤、天平称、杆秤、电子秤等。
2、同学们，还记得他们吗？通过这节课的学习，你能很好地应用他
们吗？试着连一连：
书包 体重计
书本 天平
人体 电子秤
超市的货物 台秤
四、本课小结
这节课我们认识到了 不同的计重工具，学习了称重的方法，同学们
在课下可以多找一些身边的物品称一称。
五、作业
P105第4题 P106第5、6题

板书
设计
估计物品有多重
书包 体重计
书本 天平
人体 电子秤
超市的货物 台秤


教后
反思

黄羊镇新店联片教研组 二 年级数学科教案设计
课 题
主备人
克和千克：第3课时 整理和复习

知识与技能
教学
目标
过程与方法
情感、态度和价值观
授课人
千克和克的质量观念。

学生在具体生活情境中，感受并认识质量 单位千克和克，确立
学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够
根据物体实际情况选 择合适的质量单位进行表达和交
流。
使学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴< br>趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点
使学生建立1千克和1克的概念。
教学难点
估计出一些物品大约有多重。
课时安排
1课时
教 学 过 程
一、复习梳理
说说你都掌握了哪些知识？
1、单位认识。
测量物体的重量用什么单位？（质量单位）
质量的单位有哪些？（克和千克）
2、直观感受
看到1克和1千克，你会想到什么？
举例：生活中哪些物体重量约是1千克或者1克，回顾已经建立的
直观感受。
动手掂量掂量小石子和砖头（大约是1克和1千克）
3、进率关系
我们已经明确了 克与千克的重量，那么克与千克有什么关系呢？谁
来说一说？（1千克=1000克）
4、测量
测量物体轻重要用到什么？测量时要注意哪些？
二、练习巩固
1、在（ ）里填上合适的单位名称：
一枚两分硬币重1（ ） 一袋瓜子重200（ ）
一支牙膏重150（ ） 一头牛重300（ ）
一瓶金龙鱼油重1000（ ） 一只鸽子重250（ ）
一个西瓜重4（ ） 一只蚱蜢重6（ ）
2、 在括号里填上“>”、“<”、“=”：
4千克（ ）4000克 48克（ ）2千克
5200克（ ）6千克 50千克（ ）50克



















修改栏

900克（ ）1千克 600克（ ）6克
1000克铁（ ）1千克棉花
3、 排一排：
600克 1千克 20千克 3000克
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）
660克 60千克 8000克 88千克
（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
4、 填一填：
1千克=（ ）克 500克+500克=（ ）千克
2千克=1500克+（ ）克 4千克50克=（ ）克
2500克=（ ）千克（ ）克
500克+2900克=( )克=（ ）千克（ ）克
5、解决问题：
苹果 1千克6元
梨 ？
桃子 1千克8元
杨梅 1千克24元
西瓜 1千克2元
① 梨的价格是西瓜的3倍，1千克梨要多少元钱？
② 杨梅的价格是苹果的几倍？
③ 买4千克苹果要多少元钱？
④ 买2千克桃子和1千克杨梅共要多少元钱？
⑤ 1千克杨梅比3千克苹果贵多少元？
⑥ 你还能提出什么数学问题？
6、 想一想：
一桶油连桶重9千克，倒了一半油后，油连桶重5千克，原来油重
多少千克？桶重多少千克？
三、课堂总结
本节课你有什么收获和提高？
四、作业
P106第7、8、9题




板书
设计
整理和复习
1、在（ ）里填上合适的单位名称。 3、 排一排：
2、 在括号里填上“>”、“<”、“=”。 4、 填一填：
5、解决问题： 6、 想一想
教后
反思