党校学习个人总结-河南三本院校

对三年级数学教学的思考
小学三年级，是小学阶段由低年级向高年级的转折点。 必须培养良好的学习习惯和优良
的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全身贯注的听讲确实不容 易，就算是好学生
也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。三年级的数学教学，最 烦心
的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身
的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是
很关键的。于 是，我在教学设计中不断地反思，上课前认真准备，同时我还积极地通过其他
途径来完善自己的每一节课 堂教学。为了全面培养学生，本人采取了以下措施：
一、在班中实行帮教活动，每一个雪困生都找到 一个学习优秀的好朋友来每天对所学的
知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。这样，较差的学生就会 得到一定的发展，并且在
新课程标准出现的情况下，正是配合当前落实素质教育的关键环节。我们怎样教 数学,《国
家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许< br>多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思
考的问 题。本学期，在各年级组织认真学习的基础上，全体教师集中分学段培训，鲜明的理
念，全新的框架，明 晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，
内容标准及课程实施建议有更深 的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃
上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学 的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作
为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生 在获得知识和技能的同时，在情感、态度价
值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把 数学教学看成是师生之间学生
之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准， 。在有限的时间
吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评； 积
极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完
善 出精彩的案例。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于
教师之间的优势 互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆
犹新，回顾、反思写下自己执 教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是
教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累 和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师
的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种 实实在在的研究，教师的群体智慧
得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示 ，校内的公开课教学，
呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的 学习环境
和学习态势中。六年级《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，
观察数 据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径
的三倍多一些。”较 强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、
归纳、分析和整理的过程中，周长 公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是
教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、 指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌
输的市场就大大削弱。四年级《乘法的简算》一组连乘计算题 计算，学生发现了交换因数的
位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无 论是问题的提出，
还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性 ，注
重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年级《相遇应用题》
以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——
相背”两物体 之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规

律。得出两 物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃
了一盆八宝菜，各种营养 成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受
到震撼，，心理得到满足，学生成了学 习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中
有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的 过程是探究性学习的新的空间、载体和
途径。
三、建立各种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。
把评价作为全面考察 学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，
也作为教师反思和改进教学的有力手 段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形
成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知
识的掌握，抓 课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语
的形式，更多地关注学生已 经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果
有利于树立学生学习数学的自信心，提高 学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。对学生好
的定性的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获 得了成功的体验，树立了学好数学的
自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们 在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、
学生评、小组评，、家长评一 条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记
在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组 评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带
回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了 解、对比后对孩子的学习提出要求，
周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树 立一个新的学习目标，
这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验 ，经常进
行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，作业的等级评
定，极大 限度地调动了学生的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树
立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
四、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
建立民主、平等、和谐的师生关系，使学 生放胆交流，敢于创新。新课程标准认为，数
学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气 氛的调节者，在课堂教学中，为
了营造学生自主发展的课堂气氛，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊 重每位学生，满足
学生的发表欲，鼓励学生大胆创新。 创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展。 教师
应根据这一理念，精心设计教案，关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康的
发展自由开放的课堂空间使学生保持愉快而幸福的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积
极地通过书本 认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创造精神与实践能力，促进学
生的自主发展。
教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学
习氛围，激发兴 趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的
学习态度，良好的学习习惯及 方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要
效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法 切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教
研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作， 做好教学的每一件事，切实抓好单
元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差 生进行调查。为了使
新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学 内容、
教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与
综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及
应用意识与 推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试

题，设计 生活化的数学试题，在三月份进行了月考质量检测，全校学生全都参加。真正将考
试作为促进学生全面发 展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，
细致分析卷面，分析每位学生的情 况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足
课堂，夯实双基。
在教学中，我还 存在着许多不足，课堂开放不够，合作流于形式等等，在今后的教学工
作中，我一定要真正让学生在主动 积极地参与、操作、交流、动脑的探究性学习中建立概念，
理解概念和应用概念，实践证明，学生学习方 式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕
发师生生命的活力，让课堂更精彩。