广东省华南师范大学-思想汇报

第四单元
单元概要
教材简析
本组教材是围绕“动手和动脑”这一主题编排的，包括四篇课文和一个语文园
地。
《 动手做做看》告诉我们不迷信权威，不轻信盲从，要勇于实践。《邮票齿
孔的故事》告诉我们发明并不神 秘，并不遥不可及。《画风》告诉我们事物之间
是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。《充气雨衣》写 了四年级学生小林发明
充气雨衣的过程。
语文原地包括“我的发现”“日积月累”“口语交际 ”“展示台”四个栏目。口语交
际要求在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，把制作的过程 说详尽。
学情分析
现在的学生家庭条件优越，什么东西都可以买到，因而他们很少去自己制 作
一样东西，哪怕是一件玩具。以致他们往往思想、行为懒惰、不善动手。再加上
在一般人眼里 ，发明创造只是伟人的事。这些消极、错误的思想都有碍于学生动
手、动脑习惯的培养。因此，本组教材 是对学生进行思想教育和行为教育的好文
章。学生已有一定的朗读、默读感悟能力，要让学生自主默读感 悟、朗读体验，
从课文中受到启发，培养创新意识和实践能力。
目标导向
知识与技能：、
1、 掌握本单元生字，联系语言环境理解生词的意思。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文。继续联系默读课文。
3、 理解课文内容，并从文章中受到启发。
4、 能用普通话有条理的向别人介绍小制作的制作过程，培养动手和与人
交际的能力。
过程与方法:
朗读与默读相结合，引导学生自读自悟来理解课文内容，鼓励学生动手实践，< br>培养创新意识和实践能力。
情感态度与价值观：
从文中所受到启发，懂得多动脑、多观察、多动手。
教法与学法
学习本组四个小故 事的目的是培养学生养成爱动脑、懂动手的好习惯；培养
学生的创新意识和实践能力。可以按照“自独自 悟，感知课文，受到启发—自己
动手做文中人做的事，看看有什么感受和新的发现—留心身边的事物，自 己动手，
大胆发明创造—交流自己的小制作”的顺序进行教学，把读、悟、做、说有机的
结合起 来，让学生学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料
做起，经常自己动手或协作做做 看，学会独立思考，大胆创造。把自己的小制作
展示出来，介绍给大家。
课时安排
本单元教学课时建议12课时，其中四篇课文8课时，语文园地4课时。
课题 13、动手做做看

教材分析
这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科 学家朗志万在培养孩子们的科学
精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“ 一个杯子
装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”
再问 孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都
是对的，要动手做做看。 ”很多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个
孩子就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因 为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把
水喝下去了。”这答案似乎有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。 而在场的伊琳
娜没有盲从，她经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不
出 道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助——问妈妈，在妈妈的启发和鼓励
下，她通过亲自动手做做看 ，终于明白了一个深刻的道理——科学的的话，也不
一定都是对的，要动手做做看。


教学目标 1、会认10个生字，会写9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生凡事都要能自己去思考，能动手的要亲自去感受—下，不
要迷信权威的结论。
教学重点 会认生字，会写生字。
教学难点 初步了解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。
教学准备 课件、生字卡片
课时安排

2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑激趣
1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你
动脑筋思考吗?动手做了吗? (学生说自己的想法)

个性设计

2、今天我们来学习的这篇课文 中的几个小朋友对法国科学
家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋
友提出了 什么问题?后面发生了什么事呢?
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻
开l 3课。
2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然
段。
3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。
4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事? (点
2-3名)
“有7段 ”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的
问题无法回答，于是动手做实验，发现科学家的话是 错误的。
当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的话不
一定是对的。伊琳娜明白 了这话的含义。
三、指导阅读第一至三自然段
1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出
了一个什么问题?
(一只 杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如
果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)
2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?

(问题提得很“奇怪”。表 现在“如口果放进一条金鱼，可不是
这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)
3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样
的回答?
(一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”)
四、指导阅读第四至五自然段
自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实
验?
(“伊琳娜觉得他们 都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈
说：“不能光想，你动手做做看!”)
伊琳娜为什么觉得他们都没说对?
(“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不合
乎逻辑。)
3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?
(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万 说的不一样，科学
家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正
确，不要光想，要 动手做做看……)
五、指导阅读第六至第七自然段
l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，
体会其中的意思。
2、体会伊琳娜话的意思。
(1)出示句子。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话
的意思是什么?
您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋
友。您本来就知道放进一条鱼后，水也 会漫出来，还提。出
这样的问题，哄骗我们小朋友。
(2)指导读出生气的语气。
3，体会朗志万话的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不
一定是对的。”伊琳娜听懂了什么?
不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问
题，不光要动脑筋想一想，而且还要 动手做一做。
(2)指导读出语气。
六、小结
在本课教学中通过动手实践这一个 环节，让学生在轻松愉悦
的气氛中懂得自然知识，使抽象道理具体化。

教学后记：

第二课时
教学过程：
一、复习识字，朗读课文
1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。
2、好，下面来进行开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：
火车要开了。
3、老师出示卡片请2—3组学生识字。
4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将
课文朗诵一遍?（指名）
5、分组读。
二、自主合作，识记生字
1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相
交流一下。
2、交流识记方法。
换一换，加一加。
3、(让学生一一说过)今天的生字，在写 的时候要注意，请看
“朗”字，左边不要写成“良”，下面是一点。
学生书写“朗”。
三、组词交流，书写练习
1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请查字典。
2、谁能把自己组的词读一读?（老师相机纠正不正确的词）
3、用组词说一句话。
个性设计

4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。
5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。
四、本课小结：
识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习
中，让学生学得轻松又深刻。

板书设计： 其他小朋友相信
六、板书设计：哄骗？！
伊琳娜（怀疑-受到鼓励-动手实践-质问）
科学家的话也不一定是对的，要动手做做看！

教学反思：


课题
教材分析
14、邮票齿轮的故事
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿
切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不 断
研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我 们，
发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都 有发
明创造的机会。

教学目标 1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能大概地复述课文内容。

3、教育学生观察生活 ，细心思考。生活中遇到的难题，凡事多想多
实践，培养学生的创新能力。
4、认识邮票，了解邮票的外形特点和功能。

教学重难点 教学重点：会认生字，会写12个生字。
教学难点：了解邮票的外形特点和功能。
教学准备 生字词卡片
教学过程
第一课时
一、出示实物，激发兴趣
1、同学们， 我们寄信时，信封上贴上什么？这节课，老师想
请同学们看看我的集邮册。（出示集邮册，翻开各种邮票 ）
2、你们知道吗？中国最早的邮票是1978年清政府发行的大龙
邮票，邮票上图案多，内 容丰富，如果你把他们收集起来，就
会觉得可有趣了。
3、好看吗？
4、可邮票与图画的外形有不同的地方，哪位同学看出来了？
二、情境感受，初读感知
1、同学们你们想知道邮票四周的小孔是怎么来的吗？
2、录机范读，学生边听标出自然段。
3、自读课文，不认识的字用铅笔圈出来。
三、范读，朗读加深体会
个性设计

1、老师把课文范读一遍，同学们在心中默读。
2、课文有几个自然段？
3、请选出你最喜欢的自然段朗读。
4、大家评一评，他读得怎么样？
四、交流自学成果
1、学习认读的生字
①出示带有生字的句子读一读。
②识记会写的生字。
③出示生字，比赛认读。
④正音、齐读。
⑤交流识字抄招。
2、了解各个自然段的内容。
五、正确、流利地朗读课文。
六、课堂小结
第二课时
一、复习
1、认读生字、词语
2、齐读全文
二、学习第1自然段
1、学生自由读第1自然段。
2、交流读后的感受。
3、启发：读了这一段，大家想知道什么？

4、找出这段中的生字有几个，请读出来。
三、学习课文2-4自然段
1、自由读这部分课文。
2、交流读后感受。
3、大家一边读一边想带齿孔的邮票是怎样发明的。
4、有感情地朗读全文。
四、本课小结：

板书设计： 那个人：别针 刺小孔
细观察、多动脑、勤动手
阿切尔：吸引 想 研究 发明

教学反思



课题
教材分析
15、画风
《画风》是 人教版小学语文教材第四册第15课。主要讲三个小朋友一起动脑筋
想办法，把无形的风生动的展现在纸 上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。
因此，教学中要引导学生在有感情的朗读中去体会三个孩子的 思想，学习他们敢
想敢做相互协作的精神。同时通过让学生自己画风，进一步培养他们的创新精神
和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐
思。
教学目标 1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。
2、正确、流昨、有感情地朗读课文。
3、了解风与事物的关系。

教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
会认生字，会写生字。
了解风与事物的关系
生字词卡片
2课时
第一课时
教学过程 个性设计
（一）情境导入，巧设悬念

1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜
底：风）
2．录音机播放风的声音。
3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今 天这节课咱们就来
学习《画风》）。
（二）初读课文，整体感知
1．出示画像（标 出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，
开火车读，组词读字，认识其中的六个生 字）
2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
（三）再读感悟，指导朗读
1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（ 指导读：赵小艺说“我能”这句话时，
应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风， 风把旗子吹得飘
起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（3）学生找课文中的句子，读一读。
2．分角色朗读
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不 着，
谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要
带 着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）积累词句（读你喜欢的语句）
（四）驰骋想象，描绘美景。
1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2．你们想画风吗？说一说怎么画？

3．小组合作画风，再写一写画的什么？
4．展示作品。
（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们 能
把这个故事讲给别人听一听


教学反思：


第二课时
教学过程
（一）检查复习：

分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。
（二）识字写字。
1．自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）
2．检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3．指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流 ，写时应注意什么？师
再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）
（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
（6）交流评价。
（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？
个性设计

板书
设计： 旗子 飘
小树 弯 动脑筋
15、画风

雨丝 斜 找联系
风车 转

教学
后记



课题 16、充气雨衣
小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么 值得我们学习呢？我感觉他有些

教材分析
像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心 人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在
想“得把雨衣改一改”。为了解决这 个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开
的裙子上得到启发，马上 动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因
为小林“一直”在想 ，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的
充气雨衣终于 做成了。

教学目标 1、会认14个生字，理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清各段在内容上的联系。
4、培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。

教学重点 理解课文内容，弄清各段在内容上的联系。
教学难点 培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。
教学准备 生字词卡片。
课时安排 两课时
教学过程 个性设计

第一课时
一、导语激趣，提示课题。
1、同学们，下雨天，我们一般使用了哪些雨虎 ？
2、指名回答。
3、今天，我们来认识一种新型雨具（充气雨衣）。
二、学习课文
1、学习生字词。
2、认读、指读
3、听写三、五个词。
4、词语解释。
5、整体感知课文内容。
①学生自由读课文，划出不认识的和不会的字。
②小组合作记定。查几个生字。
③有感情地朗读课文。
三、再读课文，合作探究
1、刚才大家学习生字表现很好，现在我们一齐再学习课文。
2、你读懂了什么？请告诉大家。
3、不错！找出制作充气雨衣的原理。
4、请看老式雨衣穿着图。（大屏幕显示）
5、你想告诉大家什么？
6、下面小组同学之间谈谈小林是怎样制作充气雨衣的。
7、小强：刚才大家学习很认真，弄清了文章的内容。好！下

节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、串讲课文内容
二、深入学习课文
1、指名读自然段。
2、找出这段中的意思相反的词。
3、读了自然段后，大家想想，还有没有比小林这个方法更好
的？
小组讨论一下。
4、你有什么好方法，请谈一谈。（教师指导）
5、大家的想法不错，有创意，生活中还有许 多生活用品不尽
人意，我们能否像小林一样，解决一些生活上的小难题？
6、通过学习课文后，大家在课余时间动手试一试。
三、总结全文，激发创新
1、 大家的想象很丰富，有创新意识。其实有许多发明创造都
是从日常生活中开始的，只有热爱生活的人，才 会从中发现许
多奥妙所在。相信你们只要肯学、敢想就一定能发明创造。
2、课后去试着搞一项小发明或做一件小制作。
四、课堂小结：

板书设计 16、充气雨衣
普通雨衣（雨水流到裤腿上）
旋转的裙子
缝上弯铁丝
新式雨衣（叠不起来） 细观察
塑料救生圈 勤思考
黏上气囊 勤动手
充气雨衣（受到称赞）
教学后记



语文园地四
教学目标 1、认识两种词语，知道它们虽然字形不同，但这两个字前后位置不同，
因而两个词的意思不同。
2、会用加偏旁法自学字词。
3、能辨析词义，积累词汇。
4、会流利、有感情地朗读短文，理解文意。
5、训练学生口语交际能力。
6、展示自己收集的材料及物品，培养学生收集信息的能力。
教学重点 认识新的字和词，辨析词义
教学难点 训练学生的口语交际能力
教学准备 词语卡片、生字卡片

教学过程

第一课时
一、我的发现
1、出示词语
板书：奶牛 图画
牛奶 画图
蜜蜂 牙刷
蜂蜜 刷牙
水池 山上
池水 上山
2、学生读词语
3、引导学生发现词语的不同。
4、你能说出像这样的词吗？
5、教师小结：
6、学生读读说说这些词语。
二、日积月累，读读认认
1、出示生字卡片，让学生认读。
2、你是怎样认识它的？又是怎样记住它的。
3、教师让学生认读生字比赛。
4、学习认字。
5、开火车认生字。
个性设计

6、这些字我们认识了，但它是什么意思呢？谁能用以上的词
语说一句话？ < br>7、教师小结：今天我们认识了新的生字，又掌握了许多词语，
收获不小啊。学习知识就要做有心 人，日积月累，你们就会成
为一个月知识，有文化的人。
第二课时
一、我会填
1、出示词语，谁来说说这两个词的意思？
2、下面我们把词语放进句子里来体会。
（出示前两个句子）
3、把你填好的句子读一读。
4、通顺吗？合适吧？如果不合适请修改一下，同桌之间讨论。
（教师辅导）
5、下面我们一起把修改好的句子读一读。
6、下面一组题，请大家自学。
7、小组同学之间相互订正。
二、我会读
1、导语过渡：鲁班是木匠的祖师爷，你们想知道雨伞的来历
么？请听故事。
2、事故好有趣，下面请大家自由读课文，遇到不认识的字拼
一拼，读一读。
3、教师指名读。

4、齐读。
5、大家读得真好，谁能告诉我这篇文章主要讲的是什么？
6、教师小结：是啊！鲁班真聪明 ，敢想会做，我们也要像他
一样，多动脑，多动手。为人类造福。
第3课时
一、口语交际
1、导入：同学们大家喜欢做小制作吗？昨天我们上了一堂科
技活动课 ，做了许多小制作，今天我们来谈谈小制作。
2、师读短文。
3、请你把你做的小制作拿出来说一说你是怎样做的。
4、教师自己也做了个鸡蛋壳小人把它介绍给你们。
5、说给同桌听一听你的制作。
6、评一评，谁做得最好，老师给予奖励。
三、展示台
1、引导学生观察图中的画，并把收集的材料展示给大家看。
2、讨论说说你收集的是什么？
3、说说它们的好处。
4、总结：今天这节课上得真有意思，大家学会了人与人之间
的交际技巧。

板
书
设
计：

教学

后
记：