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人教部编版一年级语文下册教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
开始时间
学科

案例名称
书名： 义务教育教科书
教材 出版社：人民教育出版社
出版日期：2016年11月

语文

T21
技术支持的探究学习任务设计

结束时间
学段

二一


年级

一年级

姓氏歌

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
《学科课程标准》是指导教师教学的依据；教学理论、学习理论是教师进行教学的基础；
指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等；这一部分也是依托、体现新课程理念
的环节。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
班级有多媒体操作台。
姓氏的发展历史悠 久，通过多媒体课件直观地感受姓氏文化，感受传统文化的深厚，有利于
学生了解中国姓氏的历史发展， 理解姓氏是中国的传统文化。
教学背景分析
教材分析：
《姓氏歌》部编版小学语 文一年级下册的一篇识字课文。是一篇具有浓厚实践性的儿歌，
课文按照“归纳现象-----揭示原因 -----实际运用”的思路，说明不同的姓氏代表着不同
家族。作者先讲观察后的发现：采用“加一加 ”的方法把姓氏的字组合记忆，并形象列举了
木子李、弓长张来说明这个发现；接着分析回答了古月胡、 口天吴、双人徐、言午许。这篇
儿歌语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养 学生留心不同姓氏，
认真观察和思考的习惯。
学情分析：
大部分孩子聪明、勤奋、 好学，都有一定的认知能力、分析能力，他们在接受别人的评
价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪 感，对自己充满信心。但是，对文字不敏感，不
能主动走进课文。所以，在各个环节都要通过调动各个感 官激发学生的学习兴趣和积极性。

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教学目标
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情的朗读全文，背诵部分自己喜欢的段落
2.理解全文大意，体会不同句式并且仿写
教学重点：
1．正确、流利有感情的朗读课文。
2．读懂课文内容，理解不同的表达句式。
教学难点：
激发爱国之情



教学过程
教学阶段 教师活动
师：上节课你们学习的
《姓氏歌》里面的姓和
你们的姓 以及你们喜欢
的姓都是记载在一本书
里的，这本书叫？
师：那么你的姓在百家
姓中排第几位呢？你的
姓是怎么来的？有哪些
名人和你一个姓呢？
师：你们的姓 可真有意
思呀！你们的分享让我
们涨了很多知识，还想
和大家分享吗？那么以
小组为单位互相说一说
吧！
师：通过小组互相说你
们是不是又涨了很多知
识 呢？你们除了自己的
姓，你还喜欢哪一个
姓？为什么呢？你能夸
一夸这个姓吗？ 师：孩子们，通过大家
分享自己的姓氏和自己
喜欢的姓氏你是不是知
道了很多中国 的姓氏
啊？姓氏文化非常丰
富，每一种姓都代表着
学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境
小声议
论、认真
听讲、你
的姓
激趣导入
运用多媒体
课件出示
5min
整体感知
背诵《百
家姓》，理
解
梳理结构 20min

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一个大家族，这些家族
组合起来 就是一个大的
家——国家。我们都是
中国人。（播放音乐）
师：你们知道吗？除了< br>刚刚大家互相介绍的姓
氏以外还有很多姓氏记
录在《百家姓》里。同
学们你们知 道《百家姓》
是怎么来的吗？（播放
《百家姓的由来》）师
介绍一共有多少个姓
氏。
师：同学们，你们都会
背《百家姓》吗？那我
们来做一个背诵《百家
姓》的游戏好吗？小组
接力。以小组为单位拍
手背1行，然后下一组
接着拍手背下面1 行，
看到最后哪一组背得
多。
师：刚才你们背的都是
一个字的姓，一个字的
姓是？（单姓）那两个
字及以上的是什么姓
呢？
师：复姓有哪些呢？谁
知道？
师：这些复姓好不好
听？你们知道他们怎么< br>来的吗？有的是以当时
的居住地为姓，例如：
东郭、南郭等；还有的
是少数民族 改姓，例如：
万俟、拓拔等。《百家
姓》多有趣呀！
师：《百家姓》你们都
会背了，老师来考考你
们，（向古易慎、鲁韦
昌马苗凤花方，汲邴糜
松）你们可真棒认 识这
么多字。那这些字呢？
认识这些字的同学们更

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棒，你们知道这几个字
在哪本书里有吗？（百
家姓）那么如果你们在
读《百家姓》的时候注
意识字是不是就认识这
些字啦？所以你们不仅
要会背《 百家姓》还可
以通过《百家姓》来识
字。这样的话背完《百
家姓》你们就认识很多字了。
师：同学们，你们喜欢
《百家姓》吗？为什么
呢？
师：《百家 姓》是我们
中华文化的象征，你们
知道吗，我们国家还有
许多以《百家姓》为主
题的主题公园？你们想
理解百家
看看吗？（播放公园图
姓是中华
片）有机会 让你的爸爸
文化，并
妈妈带你们去看看！
且热爱
师：《百家姓》被我们< br>所背诵，为什么这么多
人喜欢百家姓呢？因为
百家姓是我们中午文化
的精髓，不 管我们姓什
么，我们都是中华儿女，
我们都是中国人！

师：但是由于我们 国家
地大物博，目前的《百
家姓》还没有把所有的
姓氏都囊括进去，比如：
由 xx的“由”，还有17
字组成的姓“鲁纳娄于
思考百家
古母遮熟多吐母苦啊德
姓是传统
补啊喜”你们看原来还
文化
有这么多有趣的姓没有
写进《百家姓 》里去呀！
等你们长大了愿意再次
整理《百家姓》把它写
完整吗？
师：你们真棒，你们都
品读感悟 交流体验
演示文稿：
出现文字，
对比标红
10min
发散思维 总结拓展 5min

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是爱国的中国人，我们
要做有志气的中国人！

学习效果评价
评价方式
《姓氏歌》是一篇带有浓厚传统文化儿歌，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运 用”
的思路，说明不同的姓氏代表着不同的家族。在教学中，老师根据教材特点，利用鼓励式评
价，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感
悟中积累。根 据教材的位置，教学环节，既有前后关联，又有层次推进。 学生的兴趣是学
生参与学习的动力，兴趣得 到激发，教学效果得到提高。运用多媒体操作，吸引学生的注意
力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生 在审美中，激发他们学习的兴趣。感悟朗读是课堂
的教学重点和难点。在第一小结的教学品读课文时，教 师运用启发式评价，先让学生了解这
一段内容。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句 子表达方式，促进学生
发展语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的识字方法，让读与写有机 结合起来。
总之，学生在来自老师和同伴之间的评价中，提升学习兴趣，理解感悟优美词句，具备读说< br>结合的能力，且在生活中具备留心观察的意识。教师在评价中推进课堂进程，深入挖掘教材，
课堂 效果得到提升。在来自学生的评价中，自身素质得以提高。在这些设计发挥极致时，学
生的自主学习空间 增大，可进行专题式语文实践活动。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
一、设计过程始终关注学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主 动意识，因此，在设计课的
各个环节，始终关注学生的发展需要。以学生的需求为根基，由浅到深，一步 一步地引导学
生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，
应该根据不同的 学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素
养的整体提高。在导入时出现 所有孩子的姓氏，激发学生的学习兴趣，在理解感悟环节中通
过情读，充分激发学生学习的主观能动性， 培养学生的自信心。教学时采用以读、背为主线，
在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中 积累语言。在拓展时，能够充分发挥
本班学生愿意表达积极的优势。

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教学反思
本课中写 到的姓氏很多，那如何既能让学生对姓氏有所了解，又不失语文课的本色？
这在课程设计之初就是我一直 苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过同
一个意思可以通过不同的表达方式来表达的 比较，通过查字典、结合生活实际、做动作等方
法来理解合积累重点词语，并让学生进一步尝试由读到说 到尝试运用的过程，学生的学习兴
趣一直高涨。本课的不足之处有很多，如：个别问题有一定难度，学生 们就睁大眼睛看着我，
我急于给学生一些启发，话不知不觉就多了起来，于是学生思考的时间相对来说少 了许多，
他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的发散答案也就单一了。以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。