验自己的书写与书中的生字有什么不同。(4)学生再次练习书写生字，同桌相
互评价， 推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文 里啦，你能读准字音，数数课文有多少个
句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？ (出示第二句：遥远的北京城，有一座雄
伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引 导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩
子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的资料。
第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
2.开火车，读生字。
3.读词语游戏：水果大卖场。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片。
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋 在崇山峻岭之间。(2)
接着我们来到了北京的天坛公园。(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国
的象征。(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学： 小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，
你有什么想说的吗？
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔

30

细读，想想你读懂了什么。
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？（学生说）
5.这位小朋友很想到北京城 去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中
看出来的，把它读出来。 (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句
话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这里(课件出
示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：(1)我们先来到了博格达峰，< br>看到了“雪海”。(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(3)
然后我们来到了 汗腾格里峰。(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天
池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？
3.有一位小朋友和你们一样 ，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细
读，想想你读懂了什么。
4.刚才大家读得可认 真啦，那么，你听懂了什么？请你说说你是从课文的
哪句话中看出来的，把它读出来。
6.教 师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出
示爸爸的话)，请你仔细读读课文， 找到答案。
四、说话训练
1.出示西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片，让学生欣赏。
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介

31

绍北京美丽的风光。
板书设计：






3、一个接一个
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉”等十三个生字，会写田字格里的“过、
各”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊？
生：做游戏、看电视……
师：今天我们就来学习一篇新的文章。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

32

2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时在文中标出 生字词。（2）同桌交流，
再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“ 接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、
却、趣、这”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出 最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“过、各、种、样 、伙、伴、这”,指名认
读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写 ，
教师巡视、指导。
四、课堂总结：在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
一、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、入情入境，深入理解课文。
1、文章有几个自然段？（四个） 2、学生自由读课文。
3、前三段开始“正”字说明了什么？（孩子正高兴着）
4、前三段的“唉”说明了什么？（孩子还没进行，却要终止现在的行为，
心理不高兴）
5、从“不过”两个字，我们可以看出什么？（孩子非常积极、乐观）
6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？（好奇心
强）
三、总结全文：学了这一课，你懂得了什么？
板书设计： 3、一个接一个

33

踩影子——做美梦——和小伙伴玩——听老师讲故事
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
失望 开心 失望 开心 失望 开心


4、四个太阳
教学目标：
1.认识“太阳、道”等13个生字，会写“太、阳”等7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：1、正确认识本课生字。 2、能流利地朗读课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等
教学时数：2课时
第一课时
一、导入新课，示题质疑
1.板书课题：四个太阳。学生读课题。
2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）
3、想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习课文《四个太阳》。
二、自读识字
1.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2.课件出示生词，检查生字读音。
a.指名教读。b.自由认读。c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d.去掉拼音 ，随机抽读。
3.记忆生字：你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还
没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

34

4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、合作交流
1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图
片）
2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）
3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
三、指导写字
1、指导学生观察生字字形及其在田字格中的位置。
2、指导学生写“因”，强调在写有大口框的字的时候，要先写里面，再
关口。
3、学生书空—描红—临写，同桌互评——练写。
四、布置作业
思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴
图片）
3、小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案
吧。
3.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
4.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的
喜爱。
5.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。以下内容可根据学生回答的顺

35

序进行教学）
a.绿太阳。
◆你为什么喜欢绿太阳？读一读。
◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐
读第一自然段。
b.金黄太阳。
◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。
◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）
◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读
出自己的感受。
c.红太阳。
◆为什么喜欢红太阳呢？ ◆指导看图，齐读课文。
d.彩色太阳。
◆彩色的太阳送给谁？（春天）
观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，
指名说）
◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流） ◆指导朗读。师问生答，
读后交换。
四、巩固延伸
1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙
伴听。 2.全班交 流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表
达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人 或贴在黑板上。3.老师将自己画
好的太阳送给学生，并提出希望。4、背自己喜欢的太阳所对应的自然 段。
板书设计： 4、四个太阳
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝

36

红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节


语文园地二
教学目标：
1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字及阅读的兴趣。
教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字及阅读的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）
3、你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）
4、集体齐读字词。
二、字词句运用。
1、找一找，连一连。
（1）背诵字母表。（2）学生 独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，
并连一连。（3）学生展示。（4）按照顺序读一读。
2、读一读，想一想。
（1）学生自由读左边生字。学生领读。（2）同学们读完有什么发现吗？

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第三单元
一、教材简析：
本组安排了三篇课文《小 公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》的学习，从课
文内容来看，表达的共同主题是人们之间需要 相互帮助、关心、和爱护。在“口语交际”
中安排了“请你帮个忙”专项训练，目的是让学生在与其他人 交往时，学会运用礼貌语言，
请求对方帮助解决自己遇到的问题。第三组的教学重点是人与人之间的相互 帮助、相互关
爱，需要老师适当提取并引导学生关注，才能是学生在学习中获得心灵上的震撼教育。
二、教学目标：
1.知识与技能:会认37个生字，会写20个生字，记住李白的诗《赠汪伦 》，学会音序
查字法，便于自主学习生字。
2.过程与方法：通过拼读、比较、识记学习生字 词语；通过设置主问题，开展合作与
探究，围绕关键词语深入学习并体会所涉及的句子的意思；认真观察 田字格中的占位，突
出相同部件的不同写法。
3.情感态度与价值观：懂得人与人在相处时需 要相互关心、相互帮助、相互爱护、共
同欢乐。在联系生活实际体会时，可以感受到应该如何去帮助或者 安慰那些孤单的人。
三、教学中的重、难点：
重点：认识本单元会认生字37个，会写本单 元会写生字20个。正确、流利、有感情
地朗读课文，理解课文。
难点：通过理解课文内容， 让学生感受到互相友爱可以带来快乐，培养学生感受爱的
同时也要付出爱。
四、课时安排：
课题
小公鸡和小鸭子
树和喜鹊
怎么都快乐
口语交际 请你帮个忙
语文园地三
课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时





备注


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5、小公鸡和小鸭子
教学目标：
1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁旁；会写“他、河”等7个生字。
2、通过朗读比 较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等
词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句 子更加生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小
公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美
好情感。
教学重、难点：
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：相关课件等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物 ，你们
认识吗？(板书：小公鸡 小鸭子 )
2．结合图片，说说你是怎么认出他们的。
3．继续板书“和”，揭示课题，齐读课题。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。( 生自
由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：小公鸡和小鸭子带来了一些朋友，你们能读准它们吗？

40

出示：kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；
“身边”的“身”读前鼻音 。(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体 字。跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变< br>化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首——提
土旁。注意第三笔 是提，不是横。 ③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿
势。④反馈、评价。⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什
么事？
3 ．出示填空：(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上______，
小鸭子_____。 小公鸡就捉虫子给小鸭子吃(2)小鸭子到河里______，小公鸡也
到河里，差点儿______， ______救了他。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。 2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。 2．指名朗读课文。

41

二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题：①小公鸡和小鸭子来 到什么地方？②他
们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。(4) 小鸭子为什么捉不到虫子？(5)想象：小鸭子捉不到虫子，
会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉 不到虫子，急得直哭”。读出着急
的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什 么呢？(7)
有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为
小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①
小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？②加了“ 偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读
出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。 )③有感情地
朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

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(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
(忽然、听 见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭
子奋力地游，速度很快，他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。 ③
小鸭子捉 鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一
只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子
又会对小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子
_______ _说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文 < br>1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐
读叙述部分。要求有感情 地朗读课文。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
会捉虫 小公鸡 不会游
互
给虫子 相 救上岸

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帮
助
不会捉 小鸭子 会游水
6、树和喜鹊
教学目标：
1、知识目标 ：认识“窝、孤”等12个生字，会写“招、呼”等6个字，
认识子字旁、倒八2个偏旁。
2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。
3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好
习惯。
教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。
教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。
教学准备：生字词卡片、《树和喜鹊》的故事视频、幻灯片等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和
喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

44

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有
困难 的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐 (4)认识部首
“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指
名读。 ③齐读。④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、
快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示生字词，开火车认读。
2.用自己的话说说故事主要讲了什么语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么
树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时
自己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

45

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到
了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎
样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什
么？ (喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做
什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为______，他们再也不 ______，所以树很快乐，喜鹊也很
快乐。” (2)指名朗读句子。
10.教师小结 ：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，
再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 我们同学之间每天一起学习、
一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。 < br>3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱
才会有幸福”这些内容相 关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计： 6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友


46

7、怎么都快乐
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“怎、独 ”等十三个生字，会写田字格里的“玩、
很”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：让学生在朗读中感悟到快 乐的含义：独处一人是一种快乐，
与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐， 学习也
快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。
教学准备：生字卡片、多媒体课件等
教学时数：2课时
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师:孩子们，课间十分钟里你们玩得快乐吗?为什么?
2.师小结:是呀，一个人玩有一 个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会
感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题,课题，引导质疑:读了课题，你想知道什么?
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音；(2)边读边圈出生字词，把
诗句读通读顺 。
2.学习新字新词.
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻 音“怎、很、
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。(2)
说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流.(3)教师课件出示生字，学生
开火车认读.

47

(4)朗读词语：怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮
球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排
球 玩游戏 ①自由读一读。②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表
示动作的词。③学生自 由说几个这样的词。3.再读课文，读出节奏。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构.(左右结构，言字旁，左窄 右宽。)(2)观察这两
个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写 ，
生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)
反馈，评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.
(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红
本上练写。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文:同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)指名朗读. (4)除了这些，一个人还可以玩什么?
2.过渡:那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣？3.指名分
小节朗读第2. 3. 4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作：两个人玩，很好! 可以____，一个人___，一

48

个人___许多人玩，更好! 人多，什么游戏____可以____，可以___。
6.有感情地朗读课文，读出快乐.
7.思考:为什么许多人玩会更好，更快乐?
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。 2.讨论交流:你从课文中懂得了什么? 3.师总
结:这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。一 个人是快乐的，在集体中
更快乐，我们要有团结友爱的精神。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，< br>快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计： 7、怎么都快乐
一个人 很好 两个人 很好
三个人 很好 许多人 更好


口语交际：请你帮个忙
教学目标：
1． 在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，
要把内容说清楚，并且要有礼貌；“ 别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、
亲切。
2．在灵活多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的兴趣，提高学生

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的口语交际能力。
教学重点：
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说，合理
使用礼貌用语。
教学难点：学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学准备：故事《小马过河》
教学时数：1课时
教学过程：
一、营造氛围，激发兴趣
1、教师讲《 小马过河》的故事。问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？
小马是怎么解决这个困难的？
2、在生活中，同学们也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难，自己又解决不
了。如果得到别人的帮助，这 些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起
来学着请人帮忙。（板书课题）
二、呈现范例，提高实效
过渡：现在正是春光烂漫之时，很多同学都喜欢春游，去爬山，去 看风
景……有一群小朋友正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面有个小坡上不去了，
怎么办呢？
1．指导“你请别人帮忙”
（1）问：如果你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？
指名同学上讲台，下面同学举手向该同学“求助”，看是得到求助还是遭
遇拒绝。
（2）教师相机引导：
预设1：你为什么要拒绝他？
预设2：你怎么一下子就答应了他的请求？
（3）小结：当我们需要得到帮助的时候，要注意使用礼貌用语，态度要

50

诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人
更愉快 地、更乐意地帮助你。
2．指导“别人请你帮忙”
（1）假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
（2）交流，评点。
3．总结方法，相机板书
你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？
板书： 你请别人帮忙 别人请你帮
忙
说清楚 热情
话得体 真
诚
有礼貌 亲切
三、创设语境，自由表述
过渡：同学们 说得很有道理！看样子，这样的小麻烦是难不倒大家的。
但是，假如你遇到的是这样的麻烦，碰到的是这 样的困难，你知道该怎么说
吗？
1．出示第二、第三例
读一读题中第二、第三 种场合下所遇到的困难和麻烦，选择一个感兴趣的
话题，想一想，你会怎么说？（小组交流，注意全过程 中礼貌用语的使用）
2．指名交流
（1）交流第二个事例：①前后同学表演。②指名表演。③师生评议：有
无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求。
（2）交流第三个事例：①出示错误病例，请学生诊断。②模拟情境表 演。
③小结：你们说得这么好，演得这么棒。老师打心眼儿里替你们高兴。
四、打破壁垒，拓宽视野

51

1．同学们，就像题中 的学生所遇到的困难一样，请回忆一下，在你的生
活中，曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么 说的？把你的聪明才智
展示给大家。其余学生注意倾听，并评一评！
2．别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？
3．教师小结：从同学们的发言中 ，老师看到大家能准确地运用语言表情
达意，这样不仅能方便地寻求到帮助，还给别人提供了帮助。
五、课堂总结。
如果你们真的这么做了，那老师多么欣慰呀！在生活或者学习中，当我们< br>遇到一些麻烦，碰到一些困难，靠自己的努力无法解决时，我们千万不要忘了：
指板书课题 （生 齐：请你帮个忙），学会请别人帮忙，才可能得到别人的帮
助，那么，这些困难和麻烦就真的算不了什么 了！



语文园地三
教学目标：
1.学会并掌握音序查字典的方法。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。(难点)
3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们
要学会帮助家人分担 家务。(重点)
教学重点：学会并掌握音序查字典的方法。
教学难点：激发学生的课外阅读兴趣。
教学准备：带有插图的课件、最新版本的《新华字典》
教学时数：2课时
教学过程：

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第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1.(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有 事请教它，
还得自己去动手。)谁知道这是什么？
2.认识新华字典。
3.了解新华字典的作用。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习查字典，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②
全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认
得又快又准。 < br>3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三
关，可以借助拼音来查字 典，向字典爷爷请教了。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字 典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，
怎么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节 chu，按照字的四声次序找到要查的
字“厨”。(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字
的。

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4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗
读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一练：查老师规定的字：漂(piào) 、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该
字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
四、诵读古诗，日积月累
1．播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗
读为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这首古诗 是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读
着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1. (幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍 )两棵小树十个杈，不长叶子不
开花。能写会算还会画，天天干活不说话。谁能猜猜这是什么？
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来
看看，老师想找一双胖乎乎的 小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，
把手印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。

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二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出
自然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、
神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张
画？
(1 )爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样
的呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什
么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为
( )。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。兰兰明白了，大家喜欢她的画，
是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里 人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个
什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情， 也给全家人带去了那么多的
欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸

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( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。 < br>3．课堂总结：同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐
于帮助别人的好孩子！只 要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2.自己为家人做力所能及的事。


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第四单元
一、教材简析：
本组教材以“培养学生优 秀的品质”为主题，编排了一首诗，三篇课文和一个语文园
地，是一组培养学生热爱家乡、热爱祖国、学 会勇敢、敢于大胆想象的教育素材。这组教
材中的课文包含着深刻的道理，在教学中教师应引导学生反复 朗读，调动学生已有的生活
经历去感知教材、感悟生活，进而形成良好的的品质。三篇课文为《夜色》《 端午粽》《彩
虹》，一首诗为《静夜思》。
二、教学目标：
1.知识与技能:会认 54个字，会写28个字，认识8个部首，正确、流利地朗读课文，
读好课文中的长句子，会背《静夜思 》《寻隐者不遇》，积累优美语言。
2.过程与方法：通过联系生活、创设情境、多媒体展示、游戏的 方法识记生字；找重
点词句以及利用形式多样的朗读帮助理解课文内容，体会课文情感；对经典诗歌和儿 歌熟
读成诵，达到主动积累语言的目的。
3.情感态度与价值观：通过本组的学习，受到爱家 乡、爱祖国、爱亲人的教育，立志
做一个勇敢的孩子。
三、教学中的重、难点：
重 点：认识54个会认生字，写好28个会写生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵一首诗歌。
难点：在诵读过程中感受语言的优美，结合图文想象诗歌的意境；能联系生活经验理
解句子；体 会到亲人之间浓浓的爱。
四、课时安排：
课题
静夜思
夜色
端午粽
彩虹
语文园地四
课时
2课时
2课时
2课时
2课时
2课时





备注



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8、静夜诗
教学目标：
1、认识9个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，
体会诗人的思乡之情。
教学重点：认识9个生字，会写7个生字。
教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
教学准备：多媒体课件、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像
面圆镜，有时像把镰刀。请学生猜谜底。
2．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并 揭示课题：一轮明月
冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着
我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就
来学习一首有关月亮的古 诗——《静夜思》。
3．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。( 2)指导学生把课题读准。(3)引导学生说说认识这三
个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识 的？能给它们找找伙伴吗？(4)
教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
4．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在
干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背
景：这首诗是我国唐朝诗 人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，

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在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希 望通过
今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古
诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈 出生字条里的生字，圈好生字后多
读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。 ②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。 ②自读“床、
光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。) ③相
机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。④通过反义词的方法
理解“低”。⑤联系诗句内 容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥
用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相 机引导学生理解“故乡”，
知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐
姐来到了我们的现场，你 看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我
们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的 字宝宝读对读准，那颗星
星就送给你了。” (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

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三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一
问。 5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)相机指导： “明月光”
是怎样的月光？(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床
前 。 (4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。(2 )组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认
识“霜”，并与月光下的景象对比。 (3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，
用上“________好像是________”的句式。
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头” 还可以说成
什么？(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低

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头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想 到家乡，
想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的 古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，
月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外 。此时此刻，
他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜 晚，我们是多么思念亲人啊！下面就
让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你 远离家
乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在
背后合拢， 深情吟诵。)
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首 《静夜思》。李白还有很多诗
作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其
他诗歌。
四、指导书写，学写生字

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1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写，重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计： 8、静夜思
床前明 月 光，疑是地 上 霜。
举头望 明 月，低头思 故 乡。


9、夜色
教学目标：
1.认识“胆、敢”等12个生字，

会写“色、外”等8个生字。
2.正确、流利 、有感情地朗读课文，感受童年的纯真和无知，体会成长的
快乐及培养学生勇敢的品质。
教学重点：认识12个生字，

会写8个生字。
教学难点：理解课文内容，感受童年的纯真和无知。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、诗歌导入，揭示课题。
1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。
2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是
怎样的心情呢？
3．教师板书课题“夜色”。

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二、朗读诗歌，认读生字。
1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。
2.教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。
3.教师指导学生多种方式朗读。
4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。
(1)指导学生 小组内学习生字。(2)学生小组比赛汇报识字情况。(3)提出
要求：拼读字音，声音洪亮。 (4)引导认识新偏旁“厂”。
三、指导书写
1.教师指导学生写字——看、晚、再。
(1)教师在黑板上演示书写生字——看。(2)师生互动，做一做“看”的动
作。 (3)教师指导书写生字——晚、再。
2．教师再次引导学生自学生字。
(1)教师指 导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。
(2)教师引导学生根据字义，运用反义 词识记法学习生字——笑、外。(3)教师
引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生 字。
3.游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。
四、小结：说说这节课你有什么收获？
第二课时
一、 复习巩固生字词
1.认读生字卡，巩固记忆。
2.读读“词语花篮”中的词语，再从课文中选择喜欢的词语填写在空花朵
上。
二、朗读感悟
1.师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2.学习第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什

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么？
课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的
语气。
（2）思考：你认为文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。
4.学习第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？
根据这个意思换个意思相近的词语说说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？
（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？
（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。
（5）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自
己的生活经验说一说。
（6）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅
多么静谧、安详的图画 啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做
了个美梦呢！
5.读全文思考：你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子？为什
么？
小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我
们去发现，去观察。
三、填一填
在 再
小鸟好像（ ）和我说（ ）见。
步 布
我进（ ）了，妈妈送我一个（ ）娃娃。
四、指导生字书写

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1.“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
2.“光”第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
五、布置作业
1. 用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。
2. 书写本课生字,背诵课文。
板书设计： 9、夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚


10、端午粽
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“端、粽”等13个生字，认识2个新偏旁，
会在田字格里写 “午、节”等7个生字，
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。
知道屈原是我国古代伟大的 爱国诗人，激发爱国情感。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：初步了解其来历及风俗习惯，激发学生的爱国情感。
教学准备：生字词语卡片，课件等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.问：你知道我国的传统节日有哪些吗？过节的时候都要吃什么？
2.出示传统节日，以及相应的食品，进行找朋友连线。

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3.出示粽子的图片，问：人们为什么要在端午节吃粽子呢？
4.背诵古诗《端午》。
5.出示长句：人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。练习朗
读。
6.板书课题，读准字音，学习生字：端、午、粽。认识2个新偏旁，指导
书写：午。
二、初读课文
1.学生自由朗读课文，要求读正确，并标注自然段的序号。
2.检查：带音节的生字，认识新偏旁。
3.检查：无音节的生字，交流记字方法。
4.指导书写：节。用不同字义组词。
5.检查：无音节的词语。
6.检查：读好长句子，提示方法。
三、再读课文
1.指名接力读课文，要求读通顺。
2.教师范读，思考填空，全班交流：这篇课文先讲了 端午节的时候，外婆
要煮好粽子，接着讲了粽子的（ ）、（ ）、（ ）和（ ），最后讲了人们端
午节吃粽子的原因。
3.齐读课文。
四、品读第一段
1.指名读，问：你体会出什么了？
2.理解：一……总会……，并造句。
3.齐读第一段。
五、布置作业
了解端午节的其他习俗，以及包粽子的方法，并记录下来。
第二课时

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一、复习导入
1.认读字词卡片。 2.朗读课文。
二、品读第二段
1.教师范读，想象：你看到什么画面了？闻到什么味道了？
2.理解第一句：色。
指名读，问：你从哪些词语感受到了粽子色泽鲜艳？圈出来。
提示：抓关键词语理解是理解课文、学习语文的好方法。
指导朗读。
3.理解第二句：香。
（1）指名读，问：从哪个关联词可以体会出粽子的清香扑鼻？
（2）练习说话：一……就…… （3）指导朗读。
4.理解第三句：味。
（1）指名读，问：夸夸外婆吧。 （2）指导朗读。
5.播放有关包粽子的视频资料，或是让学生讲述包粽子的方法。谈感受。
6.师生合作再次感情朗读第二段。
三、品读第三段
1.指名读，情境说话练习：吃了外婆的粽子——
邻居家的王奶奶说：（），李叔叔说：（），小姐姐说说：（）……
2.再次感情朗读第三段。
3.谈话交流：你喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子？
四、品读第四段
1.师生合作读。 2.问：你还知道端午节的其他习俗？
3.播放有关端午节的视频资料。谈谈感受：
此时此刻，我想说（ ）
五、总结升华
1.小结全课。

67

2. 师讲：我们中华民族历史悠久，有很多优秀的传统文化需要我们去继承，
去发扬 光大。在这里，老师送给大家习近平爷爷的几句话：不忘本来才能开
辟未来，只有 继承才能不断创新。
3.诵读描写传统节日的诗文。
六、布置作业：找一些描写传统节日的诗文诵读、积累。
板书设计： 10、端午粽
色——香——味
（艳——香——甜）
中华传统


11、彩虹
教学目标：
1.能识记12个生字新词，认识1个新偏旁，会书写7个生字。
2.能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会
作者的情感。
3.学习抓关键词语理解课文的方法，积累A来去A形式的词。
教学重点：认识12个生字，会书写7个生字，认识1个新偏旁。
教学难点 学习抓关键词语理解课文的方法,体会作者的情感。
教学准备：生字词语卡片、课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.（出示彩虹的图片）师：你知道它是什么？怎样形成的吗？
2.板书课题，领读正音，认读“虹”，并与“红”辨析。

68

二、初读课文
1.学生自由朗读课文，要求读正确，并标注自然段的序号。
2.检查：带音节的生字，认识新偏旁。
3.检查：无音节的生字，交流记字方法。
4.检查：无音节的词语，即课后题，发现特点，相机再说A来A去形式的
词语。
5.检查：读好长句子，以及带有问号的句子，提示方法。
三、再读课文
1.指名分段接力朗读课文，要求读通顺。
2.自由读，思考：小女孩都对谁说话了？她的心愿都有哪些？用笔画下
来。
3.全班交流填空，进行句式练习：
小女孩对（）说的愿望是（）。
4.齐读课文，要求读流利。
5.指导写字：那、到，比较结构。
6.指导写字：着，注意多音字，与“看”辨析。
四、布置作业：把这篇课文读给家人听。
第二课时
一、复习导入
1.认读字词卡片。 2.朗读课文。
二、品读体会
1.出示彩虹图片，教师范读课文第一段。
2.出示课文第二幅图，学习第二段。
问：小女孩在干什么？
指名分读两句话，思考：她为什么要在彩虹桥上洒雨？
句式练说：因为……所以……

69

想象：爸爸会怎么想？怎么说？
指导写字：高、兴。
男女生分读第二段。
3.同桌合作，学习第3、4自然段， 要求：一人读一段，并讨论：她的心
愿是什么？为什么有这样的心愿？
用“因为……所以……”的句式练习说一说。
4.全班交流学习成果，并感情朗读。
5.问：你觉得这是一个怎样的小女孩？你来夸夸她吧？
三、总结升华
1.朗读课文，问：你发现2-4自然段有什么特点？ 2.小结全课。 3.
问：你有什么心愿呢？为什么有这样的心愿？仿照课文的形式说一说。 4.
指导写字：千、成。
四、布置作业
画出自己的心愿，并仿照课文的形式，写上一段话。
板书设计： 11、彩虹
爸爸——妈妈——哥哥
（高兴）
语文园地四
教学目标：
1.趣味识字：识记8个生字，能在生活中认识汉字，积累汉字。
2.字词句运用：掌握轻声的读音。
3.书写提示：初步掌握新的笔顺规则：点在正上方或左上方先写点，点在
右上方后写点。
4.日积月累：能正确、通顺、流利地朗读课文，背诵古诗，继续学习抓关
键词语理解内容的方 法，了解古诗内容。
5.和大人一起读：能分清iu和ui，能正确、通顺、流利地朗读韵文，了

70

解意思。
教学重点：
1.识记8个生字。 2.掌握轻声的读音。
3.初步掌握新的笔顺规则：点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写
点。
4.能正确、通顺、流利地朗读课文，继续学习抓关键词语理解内容的方法，
了解内容。
教学难点：
1.能分清iu和ui。
2.继续学习抓关键词语理解内容的方法，了解课文内容。
教学准备：生字词语卡片，课件
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、趣味识字
1.谈话：说说我们身体各部分的名称。
2.出示带音节的词语，借助拼音读正确。
3.去掉音节练读，并说说它们的作用。
4.同桌练习，一人说，一人指。
5.认读生字，交流识字方法。
6.拓展：你还认识哪些身体各部分的名称？
二、字词句运用
1.出示词语，多种形式认读，读准确。
2.交流：自己的发现。
3.选词造句
4.拓展：还有哪些词语读轻声？

71

三、布置作业：积累有关身体部位的名称和轻声词语。
第二课时
一、书写提示
1.出示：主、门，组词，造句。
2.观察这两个字点的位置，书空笔顺，学生描摹，互评。
3.讲：笔顺规则是点在正上方或左上方，先写点。再举例子：家、为等。
4.同法学习：书、我。
5.小结：两种新的笔顺规则，以及它们的异同。
二.日积月累
1.学生自由大声朗读课文，要求读正确。
2.采用各种形式练习朗读，要求读通顺。
3.齐读课题，圈出课题中的关键词语，学生质疑。点拨抓关键词语理解内
容。
4.教师范读，思考质疑的问题。
5.全班交流，点拨：
贾岛怎样寻的？隐者在哪里？为什么没有遇到？
6.想象对话：贾岛怎样问童子？童子怎样回答的？
7.熟读成诵。
三、和大人一起读
1.学生自由大声朗读课文，要求读正确。
2.交流：这首绕口令中哪些字音容易混淆？
3.着重练读带有iu和ui的字词。
4.采用各种形式练习朗读，要求读通顺。
5.教师范读，学生思考交流：你知道这首绕口令讲了一件什么事情吗？
6.学生反复练习，全班竞赛，要求读得又快又准。
四.布置作业：和家人比一比读绕口令。

72

第五单元
一、教材简析：
本单元以“识字加油站”为主题来组织教学，爱拍了4篇 课文《动物儿歌》、《古对
今》、《操场上》、《人之初》、《口语交际：打电话》《语文园地五》。文 中的语言明
快、活泼，适合一年级学生的学习。《语文园地五》中安排了“识字加油站”“我的发现”< br>“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”这样几个部分，目的是丰富词汇、巩固识
字和提高 学生查字典的技能。
二、教学目标：
1.知识与技能:认识57个字，在田字格里正确书写 28个字；能正确、流利、有感情地
朗读课文，背诵2篇课文《古对今》《人之初》；了解汉字偏旁表意 的构字规律。
2.过程与方法：利用已有生活经验，通过偏旁归类、对对子识字、韵语识字等多种方< br>法识字；在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
3.情感态度与价值观：进一步 了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字；留心观察校园生
活，体验可与生活的额多彩和乐趣；对交流有兴趣 ，愿意与人交流；感受课外阅读的兴趣。
三、教学中的重、难点：
重点：认识57个字，在 田字格里正确书写28个字；能正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵2篇课文《古对今》《人之初》； 了解汉字偏旁表意的构字规律。
难点：进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字；留心观察校园生活 ，体验可与生
活的额多彩和乐趣；对交流有兴趣，愿意与人交流；感受课外阅读的兴趣。
四、课时安排：
课题
动物儿歌
古对今
操场上
人之初
口语交际：打电话
语文园地五
课时
2课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时






备注


73

识字：
5、动物儿歌
教学目标：
1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2、认识“蜻、蜓”等12个生字，能正确美观地书写 “间、迷、造、运、
池、欢、网”等7个汉字。
3、理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。
4、 在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。
教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣引入
1.导语：夏姑娘迈着轻盈的 脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄
地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的 上空展翅飞翔，蜜
蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与
它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）
2.指名说。 3.出示课题，齐读。
二、初读课文，识字学词
过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。
1.学生自由读课文。 2.指读课文。
3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？
4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）
5.各种形式的读，认熟这些词语。
6.再指名认读课文，认识形声字。

74

（1）运用形 声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）
引导发现形旁“虫”。
（2）师小 结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，
一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边 的“虫”表示它的意思，右边的“青”
字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老 师读：形声
字。我们可以利用这个规律认识很多字。
7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课 还有这5个生词，同学们有什么好
办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食 粮、结
网忙）请先说给同桌听。
三、读韵文，理解内容
1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些
词语哪些句子。
3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.检查“展、运、 网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记
忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网 ？
6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。
7.质疑，引导理解。
根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话
有什么不一样。 < br>明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所
以整首儿歌读起来朗朗上 口，特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展
翅飞。

75

10.全班朗读韵文并背诵。
四、指导写字，布置作业 1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，
边写边说每一笔要注意 的地方。学生描红、写字。
2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。
3.作品展示，全班交流。
五、布置作业：课后比赛背韵文。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造 宫殿”、
“运食粮”、“结网忙”。
2.听写词语：花间 着迷
二、研读课文，拓展课文内容
课件出示以下一段话：夏天到了，小动物们都赶来凑（còu） 热闹了。蜻
蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻
（zu ān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结
网，它要结又大又结实 的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土
里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自 己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；
地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运 不完的粮食；小蝌蚪正在
水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。
1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）
2.指名读一读。
3.跟读、齐读。检查背诵课文。
(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。
(2)小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。
三、拓展延伸

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仿写句子和儿歌：
1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以 及他们的活动地点，想象他们的
活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。
如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一 首与课文儿歌类似的儿
歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。
四、指导写字，布置作业
1.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。
2.布置作业：
（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。
（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌， 可以一部分是课堂上讲过写
过的，一部分是自己另外再加的。
板书设计： 5、动物儿歌
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
空中 花间 土里 地上 池中 房前
展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 游得欢 结网忙




6、古对今
教学目标：
1.知 识目标：正确认读本课“圆、严”等十二个生字，会写田字格里的“古、
凉、细、夕、李、语、香”等七 个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

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3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学准备：生词卡片、课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、导语引入课文
1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”
字前后分别是两种相对的事物 ，我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文）
3.齐读课题。认读生字“古”。
二、初读课文，识字学词
1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文
2.指名读、开火车读生字。3.交流识字方法。
4.再读课文，识词。 5.认读生词，指名读、开火车读。
三、读韵文，感知对子
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。
2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。
3.各种形式读对子，直到读熟。
(1)师生交叉读；(2)男女生对读；(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集
体表演读。
4.交流对子歌中的特点：
(1)反义词对：古对今 圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉
(2）天气现象对：雪对霜 和风对细雨 朝霞对夕阳
(3）植物和动物对：桃对李 柳对杨 莺歌对燕舞 鸟语对花香

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(4）课件展示几种对子及相关图片。
5.背诵《古对今》：指名背，小组背、齐背。
四、指导写字，布置作业
1.指导7个生字的书写。
（1）认读7个生字并组词。（2）师范写，生观察每个字在田字 格中的位
置及笔顺，讨论交流。（3）作品展示，全班评价。
2.布置作业：（1）同桌互背《古对今》（2）抄写课后词语。
板书设计： 6、古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香



7、操场上
教学目标：
1、认识12个字，会写7个生字；认识“火字旁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白积极参加体育
活动身体好的道理。
教学重点：认识二会字；认识“火字旁”。
教学难点：指导写“跑、声、足、身”几个生字。
教学准备：课件、生字卡片等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，启发谈话

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1.课间小朋友在哪儿活 动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？根据问
题贴出词语卡片。
2.看课件，说说课间还 可以开展哪些活动（从课件中找出与刚才不同的活
动）。好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现 在把书翻到第５8页，
大家先说说，图上画的是哪？
板书：操场上。齐读课题。
3.指导学生看图说话。认读生字“操”、“场”
二、自读词语和儿歌
1.小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
（1）大家先看书上图下面的词语，借助拼音读一读。
（2）同桌互读。
2.谁能当小老师带大家读准字音？
（1）生边读师边板书：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球。（2）
给词语注音。
3.检查词语读音，做“登山”游戏：
（1）教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在 山脚下，看谁最先
到达山顶。（2）检查儿歌读音，竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁
读得最好。
三、学习词语中的生字
1.复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。
2.找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。
3.小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）
4.认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字的？
5.找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。
6.小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是脚的动作）
四、指导写字，布置作业

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1.指导写好“足字旁”的笔画。
2.比较“足字 旁”和“足”的异同。同：前面六画相同。异：“足”最后
一笔是捺，“足字旁”最后一笔是提。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。
4.布置作业：
（1）比赛读课文词语。
（2）你喜欢什么体育活动？和同学们说一说。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名学生认读。2.用“操、拍、打、场、拔、跑、踢”< br>组词。3.用“跑步”造一个句子。
二、学习儿歌
1.学习儿歌中的生字：
（1）自读儿歌，自学儿歌中的8个生字。
（2）课件出示学习菜单：
①借助拼音读儿歌。②自己想办法学生字。③很快我就读通顺
2.根据菜单的提示自由读书
3.检查生字学习情况：
（1）铃——学习金字旁。声——学习士字头。热——学习四点底。 身—
—与真的上半部分比较。体——单人旁，学习偏旁“单人旁”。
(2)用生字口头组词。
(3)做“接龙”游戏，说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字
旁”的字。（先教师 说，学生写；再学生说，教师写。）
4.指导朗读儿歌：
（1）借助拼音读，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
（2）透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读——个别读——评

81

议。
(3)指导背诵：
①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快 又好地背诵这首儿歌。②交流，
哪个小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？③集体背、个别背。
三、课堂拓展，指导书写
1.课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。
3.仔细观察，“声”、“身”两个字，注意两个字的笔画。
4.教师范写。
5.请三位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么。
6.学生练习写字，并交流展示。
板书设计： 7、操场上
打球 拔河 拍皮球 扌（提手旁）
跳高 跑步 踢足球 足（足字旁）
8、人之初
教学目标：
1、认识13个生字，正确书写7个生字。
2、正确、流利地朗读原文，熟读成诵。
3、体会和理解《人之初》中积极的道理，感受中华传统文化的丰富内涵。
教学重点：认识13个生字，正确书写7个生字及背诵课文。
教学难点：感受中华传统文化的丰富内涵。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、故事引入，激发学习兴趣

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1.同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？（课件讲解这个故事）
2.那么，你们知道这个故事出自哪里吗？
3.导入新课。这个故事，就出自于我们的国学经 典《三字经》，今天，我
们就来学学《三字经》。
4.板书课题，师范读课题，生齐读课题。
5.认读生字“之”、“初”。
二、诵读韵文，学习生字
1.朗读原文第一小节，读通读顺。
（1）师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不 认识的字的读音。
（2诵读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。（3）同桌
互读，要求：及时正音，把原文读流利。（4）指读，随时正音。（5）看哪组
读得又快又准。（游戏： 开火车）
2.认读第一小节生字卡。
（各种形式认读生字并组词，要求人人过关）
3.诵读原文。读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。请听录 音。（放《三
字经》的朗读磁带）（2）学生试读。（3）指名读，师生共评。（进一步引导
学 生读出经文的节奏韵律）
三、背诵韵文，质疑问难
1.师生配乐齐诵第一小节。2.指导背诵。
3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？ 在读的过程中，你读懂了什
么？还有什么不懂的地方？
4.在汇报、质疑中，体会原文的含义 。（师不要过分讲解原句的含义，只
给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文）
四、指导写字，布置作业
1.认读生字卡：之、相、近、习、远

83

2.师范写生字，重点指导“之”的书写，“远”“近”可以通过比较书写，
“ 习”“相”可以通过加减笔画和变换偏旁指导书写。
3.学生书写，师巡视指导。 4.作品展示、全班评价。
5.作业布置：同桌互相背诵第一小节。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名学生认读。2.用“性、初、习、教、近、远”组词。
3.全班齐背第一小节。
二、背诵韵文，质疑问难
1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。通过跟唱也对前一小节经文
进行了复习。
2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。
3.指名读，一人读一行，纠正字音。
4.练习读，把经文读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。
5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。
6.再读经文，指导读出节奏韵律。拍手诵读，争取会背。
7.思考：通过读这组经文，你知道了什么？
8.边读边品，再读经文。
三、课堂拓展，指导书写
1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如 ：怎样
孝敬父母、兄弟友爱。
2.学习儿歌《谦让歌》（课件）
3.总结：同学们 ，“雅言传承中华文明，经典浸润精彩人生”，让我们抓
紧时间学习《三字经》吧，因为我们要“读中华 经典，做谦谦少年”。
4.指导书写生字“玉”“义”。
5.作品展示、交流。

84

板书设计： 8、人之初
人之初 好好学习 专心一致 懂礼、成才
学习环境 持之以恒



口语交际：打电话
教学目标：
1、激发学生与别人口语交际的兴趣，愿意与别人进行口语交际。
2、使学生了解打电话的方法，说话要简洁，明了，有礼貌。
3、能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
教学重点：
使学生了解打电话的方法，注意与别人口语交际时态度大方，有礼貌。
教学难点：用普通话进行口语交际，注意把话听清楚，说明白。
教学准备：电话2部，功放机、音箱、无线话筒一套，实物投影仪
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，你们打过电话吗？如果打过，你们是怎样打电话的呢？
2.指名说，全班交流。
二、看图说话
1.课件出示园地口语交际插图，看图说话：图上画着谁和谁，他们在干什
么？
2.指名说，师相机指导。
3.思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？
过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？

85

三、学会打电话
1.课件出示插图中的句子，指名读。
2.火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？
3.指名说，全班交流，师总结，并用课件出示 打电话的要求：给别人打电
话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚 ，
别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。
4.指名读打电话的要求。
四、模拟情景打电话
1.课件出示模拟场景主题：
①打电话约同学踢球。②打电话向老师请假。
③有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。
2.分组模拟打电话。
3.选一组同学上台打电话，全班评议。
4.师总结：生活 中，我们很多时候都要和别人打电话，如果，我们按照刚
才表演的同学做的那样去做了，别人一定会夸你 是个能干、懂事的好孩子的，
同学们，你们能做到吗？
五、布置作业
1.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。
2.给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。
板书设计： 打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机
通话要求：把话听清楚说明白 注意礼貌用语



语文园地五

86

教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能”等字。
2．在看部首识字的过程中，发现部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在和再 ”的意思，会用它们填空。练习查字典，
培养学生查字典的学习习惯。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，
并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为
什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦 上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，
要专注做好眼前的事。
教学重点：
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能”等字。
2．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。
教学难点：
1、正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，
并背诵积累。
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为
什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦 上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，
要专注做好眼前的事。
教学准备：多媒体课件、字卡等
教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了 ，它还给我
们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”

87

的图片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，
引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、
鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音
字。(2)认清偏旁 ，说说字义和偏旁的关系。(3)交流识字方法。如：利用形声
字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4) 同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得
准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。 < br>5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件
出示泡泡语：你能看图 背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字 王国逛
一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊
一起看看都 有哪些队伍参加。
2．课件播放第一支走来的队伍—口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、
吹、咬”。 (1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)
引导学生思考口 字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。(3)导学：
这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以 参加呢？(预设：“喊、叹”等。)
3．课件播放第二支走出来队伍—提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、
捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍

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球图片) (2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、
踢、踩”。 (1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)
引导学生观察这一组 字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多
数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、 跳跃等)
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜 欢这里的山山水水，它
看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说
明理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，
并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意
思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在
场、在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。(2)课件出示选字组词
练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎
样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

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第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜
底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二
白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流
共同猜谜语。 < br>2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造
的一种特殊的语言形式， 它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像
谜语，后一部分像谜底。
(1)请你读 一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读
歇后语，一人读前一部分，一人读后一 部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，
学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，
直到全组同学都会 朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的 种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，
内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准 备回家
喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生
什么事情 呢？(课件配图播放故事)

90

2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生
字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话 ？乌鸦有什么表现？画出狐
狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个
小故事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到内容讲
给大人听。
2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。



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第六单元
一、教材简析：
“快乐的夏天、美好的夏 天“是夏姑娘歌唱的主旋律，第六组教材就是围绕这一主题
编排的，内容十分丰富。《池上》《小池》和 《荷叶圆圆》既描绘了夏天的美景，有体现
了夏天的情趣；夏日的天说变就变，缺乏夏天的气象知识可不 行，小白兔会告诉你《要下
雨了》的征兆。”语文园地六》是学生大显身手的空间，可以检验学习能力、 表达能力、
实践能力和阅读能力。
二、教学目标：
1.知识与技能:认读45个生 字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课
文，能分角色朗读课文，养成运用识字规律自 主识字，采用多种方式读准字音，提高自主
识字的能力，养成良好的识字、写字习惯。
2.过程与方法：在老师 指导下细心观察课文插图，了解课文内容；运动灵活多样的形
式读文 ，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。
3.情感态度与价值观：培养学生主动 识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、
美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的 热爱；感受夏天的童趣，夏天的
美好，激发学生探索自然奥秘的兴趣；培养学生喜爱小动物的情感，做生 活的有心人，善
于思考。
三、教学中的重、难点：
重点：认读45个生字，正确书 写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能
分角色朗读课文，养成运用识字规律自主识字，采 用多种方式读准字音，提高自主识字的
能力，养成良好的识字、写字习惯。
难点;认读45个 生字，正确书写21个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能分
角色朗读课文，养成运用识字规律 自主识字，采用多种方式读准字音，提高自主识字的能
力，养成良好的识字、写字习惯。
四、课时安排：
课题
古诗二首
荷叶圆圆
要下雨了
语文园地六

课时
2课时
2课时
2课时
2课时
92
备注

12、古诗两首
教学目标：
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，
初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。
教学重点：有节奏地朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
教学方法：引导法、朗读法、问答法 情景法等
教学准备：生字卡片、多媒体课件等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、回顾引入
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。
二、初读课文，自学质疑
1.出示学习要求。
自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字形。三读：
读懂句子，学会提问。
2.指导学习生字。
（1）出示带拼音的生字，让学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
三、再读感悟，解决疑问
1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让

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我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？
2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮
可爱的形象。
7.指导有感情地背诵课文。
四、指导写字
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候
应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。
第二课时
一、情境导入
1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3.板书课文题目，教师简单介绍作者。
二、初读感知
1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。
2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。
3.组织展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。
三、品读课文
1.引导学生看课文插 图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗
句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

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2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔 细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引
出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。
四、背诵古诗
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
3.指导学生画出自己心中小池的样子。
五、指导书写
1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字：“立”字共五笔， 要写得舒展、立体，一横短，二横长，中
间的点和小撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。
六、布置作业:背诵这两首诗.
板书设计： 12、古诗两首
小池 池上
夏天的乐趣



13、荷叶圆圆
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个
生字，能正确、美观 地书写“亮、机”等7个汉字。

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3、理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感
受力。
教学准备：生字卡片、多媒体课件等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、由图入文
1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么
样的？
2.指导学习第1自然段。 3.揭示课文题目。
二、初读课文，学习字词
1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、膀、停）和翘舌音
的字（珠、翅）。
2.引导学生采用多种形式认读生字。学习“荷”字。
3.检查认读情况。 4.组织交流识字方法。
三、再读课文
1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你
能找出它们吗？
2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。 3.组织齐读课文。
四、读第2自然段
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。

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（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？
（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
五、指导写字
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候
应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
第二课时
一、复习导入
1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。
二、品读课文
1.指导学习第3自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。
（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？
2.指导学习第4自然段。
（1）指导学生多种形式朗读。
（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。
（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
（1）指导 学生多种形式读一读最后一段。（2）引导学生默读思考：小鱼
儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？（ 3）指导朗读。
三、总结全文
1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水 珠、小蜻蜓、
小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

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2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？
3.根据板书背诵全文。
板书设计： 13.荷叶圆圆
小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的舞台 鱼儿的凉伞



14、要下雨了
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美 观地书写“直、呀”等7个
汉字，理解“阴沉沉、消息、连忙”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。
教学重点：识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
教学准备：生字卡片、多媒体课件等
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景 。引导学生说说
看到的画面和听到的声音。
2.板书课文题目。
二、初读课文
1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。

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2.出示生字，指名认读，纠正读音。
3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
4.引导同桌互相检查生字掌握情况。
5.组织开火车认读生字。6.送生字回家，引导齐读课文。
三、再读课文
1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。
4.启发思考：课文中出现了几种小动物？ 5.组织全班交流。
四、布置作业
1.组织多种形式认读生字。 2.组织分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.指名读自己喜欢的段落。 2.出示生字卡，指名抽读。
二、品读课文
1.指导学习第1-3自然段。
（1）指名读第1自然段，学习生字“直”。
（2）引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。 小白兔大声喊——（学生
读），引导学生加上动作读出问的语气。
（3）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。学习生字“边”。
2.引导学习第4-6自然段。
（1）小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢？
（2）小白兔又看到了什么？ （3）检查、交流学习情况。
3.放手学习第7-9自然段。
（1）“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。
（2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？
（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。

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（4）结合课文内容理解“消息”一词。小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
（5）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？
三、指导写字
1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。
2.组织全班交流，掌握书写要点。 3.教师范写，强调要点。
4.巡视指导学生描红、临写。 5.展示作品，交流评议。
四、拓展延伸
1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？
2.引 导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自
然界又会发生什么变化呢？
3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。
板书设计： 14．要下雨了
小燕子：低飞捉虫
天气预报员 小 鱼：水面透气
蚂 蚁：忙着搬家


语文园地六
教学目标
1、认读一组描写夏天的词串，认识“棍、汤、”等8个生字。
2、通过训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的能力。
3、进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
4、认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。
5、 正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。
6、 阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。
教学重点：拓宽识字渠道，进行字词句的训练。

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