海涛09-2019高考数学

第八单元教案
教学内容 平均数
1.经历探索平均数的过程，学 会寻找平均数的方法——移
多补少、先总后分，理解平均数的含义。
教学目标
2. 在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的
实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的 方法，
发展统计观念。
教学重难
教学重点：理解平均数的含义。
点
教学准备
教学难点：会简单的求平均数的方法。
课
多媒体课
第一课时
时
二次备





教 学 设 计
一、情境创设，探索新知
1.教学例1。
(1)课件出示教材第90页例1
学生活动
课





小组交流
探讨。汇
报展示




教
学
过
程



统计 图：环保小分队的四名同学收
集的矿泉水瓶如下从统计图中，你
能获得哪些数学信息？根据数学 信
息，你能提出什么数学问题？
(2)解决问题：平均每人收集了多少
个矿泉水瓶？教师巡视指导。
方法一：移多补少

教
学
过
程





方法二：总数量÷总份数=平均数

(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。

(4)平均每人收集13个，是不是每

个人真的都收集了13个？
2.教学例2。
(1)课件出示教材第91页的情境图
和两张统计表。你能从中知道些什
么？
(2)你认为是男生队的成绩好一些
还是女生队的成绩好一些呢？
(3)全班汇报交流。
三、巩固练习
1.完成教材第92页“做一做”。
2.游泳池的平均水深是120厘
米，小明身高130厘米，他在游泳
池中学游泳，会不会有 危险？为什
么？
四、全课小结
通过今天这节课的学习，你有哪些
收获？
平均数


说说你的
理由。



板书设
计

求平均数的方法：
1.数据较少：移多补少法
2.常用方法：总数÷份数=平均数

教学内容 练习二十一
1.通过练习，进一步巩固平均数的计算。
教学目标 2.在解决实际问题的过程中进一步体会平均数的含义，感
受平均数在生活中的作用，体验学习数学 解决实际问题的
乐趣
教学重难
教学重点：进一步巩固平均数的计算
点
教学准备




教学难点：进一步体会平均数的含义
课
多媒体
教 学 设 计
一、基础练习
1.P93-1计算一周平均最高气温
和最低气温。
第二课时
时
学生活动 二次备课


教
学
过
程





收集、整理数据，计算平均数。
2.P93-2（1）计算平均气温、平均
时间。
（2）结合时间的计算解决问
题。
用5天的平均时间更合适。
3.P93-3判断，从不同情境、不同
角度将平均数与个别数据进行比
较。

教
学
过
程





二、指导练习
1.P94-4
平均数解决问题。
100÷4=25（个）
110÷5=22（个）
第一小组的成绩好些。
2.P94-5
通过合理预测“明天应做多少
个草莓蛋糕”。
预测结果可 以和平均数完全
相同，也可以在最大数据和最小数
据的合理范围之内略大或略小。
3.P94-6
如果按照旅客的平均身高来
订购这批新床，这样做合理吗？为
什么？
小组讨论。
全班交流。
三、全课小结

板书设
计



练习二十一

教学内容
复式条形统计图
1.在数据的收集 、整理、描述和分析的过程中，进一步体
会统计在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。
教学目标
2.认识两种形式的复式条形统计图，能根据统计图提出并
回答问题，能发 现信息并进行简单的数据分析。
3.通过对生活事例的调查，激发学习兴趣，培养学生细心
观 察的良好习惯，以及合作意识和实践能力。
教学重难
点
教学重点：正确画出复式条形统计图。
教学难点：根据统计图发现信息、分析信息，提出并回答
简单的实际问题。
教学准备




多媒体课件、彩笔
直尺、三角板。
教 学 设 计
一、导入新授
课
第三课时
时
学生活动 二次备课







学生根据
教师提供

你们知道中国有多少人吗？
那你们知道自己所在的区有多少

教
学
过
程



人吗？
二、探索发现
1.课件出示教材第95页例3
某地区城乡人口统计表。
（1）怎样才能清楚地表示这
个地区这几年城镇和乡村的人数
变化呢？

教
学
过
程


分别完成某地区城镇和乡村
人口的纵向单式条形统计图。
的统计表
学生讨
(2)展示学生绘制的统计图。
论，汇报。
如果要很快地知道19 80年与
2010年中城镇人口与乡村人口的
变化情况？那该怎么办？
2.如何把两个单式条形统计
图合并成一个统计图呢？
学生在小组内交流探讨，试着
绘制统计图。全班交流、汇报。
3.出示教材第96页 不完整的
横向复式条形统计图。让学生独立
把横向复式条形统计图补充完整。
三、巩固练习
完成教材第97页“做一做”。
四、评价反馈
通过今天这节课的学习，你有
哪些收获？
复式条形统计图

板书设
计

教学内容 练习二十三
1.通过练习，进一步巩固所学知识，培养学生的绘图及数
据分析能力。
教学目标
2. 使学生继续经历数据的收集、整理、描述以及分析的
过程，进一步体会数学与生活的密切联系。
3.使学生在实际的统计活动中进一步感受到各种统计方
法的作用与价值。
教学重点：
教学重难点
进一步巩固所学知识，培养学生的绘图及数据分析能力
教学难点：
进一步感受到各种统计方法的作用与价值。
教学准备




多媒体
教 学 设 计
一、基础练习
1.P98-1
课时 第四课时
二次备课


教
学
过
程


学生独立完成，然后小组合作交流。
引导学生对统计图中数据的进行对比、
分析，发现更多的信息。
2.P98-2
城镇和农村居民人均居住面积的统计
图。观察，分析数据。
3.P98-3

教
学
过
程




理解纵轴上的第一格表示的含义。
根据统计表绘制纵向复式条形统计图，
并对数据进行简单的分析。
二、指导练习
1.P99-4
某小学四年级学生体重情况的横向复式
条形统计图。
学生观察图中数据，分别计算男、女生
平均体重，并与正常值比较分析。
2.P100-5
学生分析解读数据，了解通讯交流方式
的变化。
3.P100-6
说说在比赛中计算平均得分时，为什么
要去掉一个最高分和一个最低分。
三、全课小结
练习二十三

板书设计

教学内容 营养午餐
1.了解营养与健康的常识，培养运用简单的排列组合、统
计知识解决问题的能力。
教学目标
2.能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析
调配科学、合理的午餐菜式。
3.明确科学、合理的饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
教学重点：
教学重难点
培养学生分析整理数据、运用数据解决问题的能力。

教学难点：
科学分析结果，合理安排搭配方案。

教学准备




多媒体课件
教 学 设 计
一、导入新授
课时 第一课时
二次备课

你们平时喜欢吃哪些菜？这些菜搭配是
否合理？板书课题：营养午餐。

教
学
过
程




二、探索发现
1.出示教材第101页情境图。让学生根
据要求自主选择一份菜谱。
全班交流，展示学生的搭配方案。
2.介绍科学的配餐要求：我们点的菜是
否符合营 养学标准呢？“不应低于”、“不超
过”是什么意思？
3.小结。

教
学
过
程





我们在进行午餐营养判断时既要看热量
又要看脂肪，只有两种指标都不超量时才能
算是营养的午 餐。
三、巩固发散
1.如果让你动手搭配菜谱，你会了吗？
每人只搭配一组就行。 在这十种菜中任选三
种搭配一起，营养一定要合理。
分组讨论，集体汇报。
2.师生共同分析总结营养搭配的要求：
荤素搭配，营养均衡。
3.统计全班同学喜欢的菜谱。
学生根据统计表完成复式条形统计图。
四、评价反馈
通过今天这节课的学习，你有哪些收
获？
营养午餐
热量不低于2926千焦
板书设计

脂肪不超过50g

荤素搭配，营养均衡。