考生来源-上海外国语大学教务处

课题：1、古诗词三首
第 1 课时（总第 1 课时）
课文选编 了三首古诗词《独坐敬亭山》、《望洞庭》和《忆江南》。目
的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受 南方自然风光之美，体
学材分析
验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的
热爱之情，增加文化的积淀。
学生对古诗词有了一定的积累，通过自己的诵读，能理解诗歌的大
学情分析
致意思，教师可以抓住重点词语进行点拨，帮助学生正确理解诗意。
1、学会诗词中出现的生字，并能结合注释理解词义。
2、能结合插图用自己的话说出诗句意思。
三维目标 3、背诵这首古诗。
4、在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言
学习目标
美、韵律美。
在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、
重点难点 韵律美。
引导学生比较诗与词的不同之处。
导学策略 引疑,疏导,点拨
教师预设 学生活动
一、激趣导入
1．唐朝是我国古诗创作最鼎盛的时期，2．读题、解题。敬亭山 ：安徽省宣州
在众多的诗人中，有两个最为有名，他市郊外的一座大山。
们是谁？ 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什
这节课，我们就来学习一首李白的《独么？
坐敬亭山》（板书诗题目）。
看看，题目中哪个字最重要？（抓诗眼） “独”字最重要，这是全诗的基调。

二、自学古诗 按要求自读
1出示自学提示，布臵自学。 检查自学。
①读诗、找出不理解的词语。 ①指读全诗。（正音）
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句②交流自己对词和句的理解。（师生评
的意思。 议
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。 有感情地朗读，背诵全诗
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了1．体会作者感情，自己练读这首诗。
作者什么思想感情？ 2．指读全诗，教师范读指导，学生练
三、有感情地朗读全诗。 读。
3．背诵全诗。
四、扩展
1．你还喜欢我们以前没学过的李白的
哪首诗？说说为什么喜欢它？ 交流。
把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布臵作业 完成作业：熟读并背诵。
熟背《独坐敬亭山》。

教

学

反

思

达标情况分析：

教学心得体会：


第 2 课时（总第 2 课时）
学习目
标
导学策
略
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题
三维目标
《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到
美的熏陶。
能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望
重点难点
洞庭》一诗所描绘的景色。
引疑,疏导,点拨
学生活动

2、学生汇报收集的资料来介绍洞
庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳
阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭 ，烟波浩淼。水天
相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中
有君山，山上有诸多名胜。
生： 著名诗人范仲淹来到洞庭，留
下了“先天下之忧而忧，后天下之
乐而乐”的经典之作。

看景物，说感受






读准字音，读不准的生字看生字
表，读通诗句。


教师预设 < br>1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风
景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，
领 略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？


3、出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
4、师送一组词， 卡片出示：波光粼粼、银
光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、
朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无
数文人墨客被它吸引，写下 了许多描写洞庭
的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位
大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看 到了这
样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千
古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！听录音。
二、精读会意
1、自读全诗，明要求。

2、检查自学效果，正音

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或品读诗句，理解诗意
那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜
未磨。”

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一
青螺”。 四、作业：想象《望洞庭》所描绘
的景色，用几句话写下来。
三、总结：同学们，洞庭湖是 我国的名胜，
观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要
到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖， 玩一
玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖
国的锦绣风光。

达标情况分析：
学生基本上理解了诗歌的意思，体会到了诗中的意境。但对诗中的两个比
教
喻句理解欠到位，“白银盘里一青螺”学生只注意到青螺，而忽略了白银盘。
学
教学心得体会：
反

思




第 3 课时（总第 3 课时）
1、初步知道古诗与词的区别。
2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。
三维目标 3、背诵并默写这首词。
4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维
学习目标
能力。
学习词的内容，想象词中描写的情景。
重点难点 结合词句展开想象，并能描述出来。
引导学生初步知道古诗与词的区别。
导学策略 引疑,疏导,点拨
教师预设 学生活动

一、古诗导入： 背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

二、 初步理解词与诗的区别
1、组织学生自读“预习”。 说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。 诗
的字数很整齐。而且押韵，读起来琅琅上
2、谁能找到诗与词的区别？ 口。

三、 自读词，提出疑问。 自读“预习”。读后明白了什么？还有什

四、细读《忆江南》理解词意
1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代
的人？

2、自学、对照注解或字典理解带点字
的意思。


3、理解全首词的意思。

五、总结升华

么问题。

自读词，提出疑问。

指名回答

理解：江南好 旧曾谙 红胜火
忆江南
好：美好 旧曾：以前、过去 谙：
熟悉 胜：胜过、强过 忆：想念、
想起

1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画
面）
2、表达了诗人怎样的思想感情？
（江南美景 大自然）
教
学
反
思

达标情况分析：


教学心得体会：



课题：2桂林山水
第 1 课时（总第 4 课时）
学材分课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得
析 的写景佳作。
学情分对文章的词句含义的理解有一定的困难，需要用针对性的图片帮助理
析 解。
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。
三维目标
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
学习目
标
了解桂林山水的特点想象其美景.
重点难点
引导学生体会排比句的韵律美，并试着写一写排比句。
导学策质疑问难，主动求解;围绕课题,初悟课文,扣重难点,总结质疑;产生疑
略 惑,解决初疑,质疑释难,拓宽思维;引疑,疏导,点拨
教师预设 学生活动

一.整体感知
观察图画，说一说进入图文描绘的桂林“桂林山水甲天下。”
山水的美景中，你的感受？课文是怎样引导理解“甲”的意思。
评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内
容？为什么？

二.检查预习、质疑问难

三、揭示课题、导入新课。
1、导入语：（复习旧课导入新课）
长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的
结晶，它 以其高大坚固、气魄雄伟成为
世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到
中国不能不去的旅游区。在 我们祖国的
南方也有一个外国旅游者不能不去的地
方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这
节课我们就学习《桂林山水》。（板书课
题）

2、出示彩图，同时播放课文朗读 录音进
行范读，对图文进行整体感知，引导学
生进入图文描绘的桂林山水的美景之
中， 而后让学生感受。

3、图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。
（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课
文中的插图配合、分 别介绍了桂林山水
的什么特点？你读懂了什么？
（课文的第二、三自然段，介绍了漓江
的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险
的特点。）
（3）另外几节主要写什么？
（4）讨论分段
四、完成作业。





1. 指读课文、正音、解词
2. 通过预习，说一说你最喜欢课文的
哪一部分内容？为什么？
3. 小组交流预习后的初步感受。
4. 学生质疑问难。



2（ 1）先整体观察，再部分观察。分
部观察时先看水，后看山，最后把山、
水和游人结合起来进行 观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特
点，边看边想象，用欣赏的方法看。
（ 3）说说观察内容时要说出从哪儿看
出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美
动人。漓江的水平静、 清澈；桂林的
山奇峰罗列，形态万千，有象山、老
人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒
映着山，山水交融在一起；江面上几
只小船青山、绿水、红花、小舟汇成
一幅锦绣山河的美景。 ）
（4）学生试说图意。





（1）抄写生字新词。
（2）练习朗读课文。
第 2 课时（总第 5 课时）
学习目
标
导学策
1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解 漓江水的
特点和桂林山的特点。
三维目
2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；
标
培养热爱祖国山河的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难了解桂林山水的特点想象其美景.学习作者观察和表达的
点 方法.
质疑问难 ，主动求解;扣重难点,总结质疑;产生疑惑,解决初疑,质疑释

难,拓宽思维;引疑, 疏导,点拨
教师预设
一、学习新课
1．通过上节课的学习，说说你最喜欢本
文中的哪一部分内容？为什么？
2．学习课文第一段。


（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心
情迫切的语气。



3．学习第二段

（2）朗读第二段，了解每句话的意思。


（4）学习这个排比句的写法。
（先写出特点，而后通过“得”后边的文
字，把这个特点以补充说明。凡是补充说
明的都用“得”字相连。注意用“的”字
相连每一分句 中已有逗号，因此分句之间
用分号。）
（5）引读排比句，老师读每一分句的前
半句学生读后半句。
（6）指导朗读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给
人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声 ，但比上旬的
声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看
到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱
满些，给人以充满生机的感觉。

（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是
怎样的一种意境。

4．学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可
以学生自学为主。

略
学生活动
指名说最喜欢本文中的哪一部分内
容？为什么？


边读边思考：（1）课文是怎样评价桂
林山水的？作者又为什么要荡舟漓
江来观赏桂林山水？
区分“观赏”与“欣赏”的异同。（“观
赏”中的“赏”，就是 “欣赏”的意
思，“观”就是“看”的意思，我们
常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这
说明“欣赏”可以是看，也可以是“只
听不看”。而“观赏”却非看不可。）
（4）试背这一段，指名背诵。
（1）观察图画或投影、录像中的漓
江的水。轻声读 课文：作者用什么和
漓江的水作比较？比较的目的是什
么？
（分小组讨论）
（3）指名读课文，画出排比句，读
排比句，说说漓江的特点。

学习这个排比句的写法。



练习有感情朗读
体会 “啊”变音规律。
啊、哪、哇


想象漓江水“静、清、绿”是怎样的
一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗 ”
或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓
江水在流动吗？
②假如我们往江底看，可以看见什
么？
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿
啊！书上打了个什么比方？这个比方
用什么比什么？

③观察图画或 投影、录像中桂林的山。问：
桂林的山与别处的山有什么不同？有哪
些显著的特点？

⑤，动手画一画桂林的山都是什么样子？
可自由发挥想象，比一比看谁画的最好，
找几 名同学到黑板演示。
⑥画出这一段中的排比句，读一读。
⑦引读排比句
⑧指导朗读
⑨启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎
样的一种意境？

5．学习第四段
（1）刚才同学们仿佛游了漓江的水，又
观赏了桂林的山，你们对桂 林的山水一定
还有总的感受。现在，让我们先看看第四
段，这一段写作者游览后总的感受，文字
虽少，内容却很丰富，写得很美。请大家
自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得
好。


（三）总结扩展
1．总结全文。
这篇课文是看图学文，画面 与课文内容基
本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，
作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖
国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动
而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们
有身 临其境之感。

2．围绕重点学会表达。
（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样
的思想感情？
（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水
的？参照板书用自己的话说一说。
（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的
哪些句子有联系？在全文结构上起什么
作用？
（4）课文为什么给人一种身临其境的感
觉？

六、完成作业
自学：（1）分小组讨论、自学第三段，
结合对课文内容的理解、解决以下问
题。
①轻声自由读课文，画出描写山的特
点的词句。
②再读课文，想一想这一段与第二段
在写法上有什么相似之处？





（2）学生自学，教师点拨，认识写
得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系？
②山水交融，已经很美了，不仅如此，
在这山水之间 还有空中的云雾迷茫，
山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟
的点缀，使这幅画显得更美了。在这
美丽的景色中行船，会有什么感觉？
为什么？
（3）学生个别朗读，全体有感情地
朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所
陶醉的感情。



根据板书，要求学生简要概括文章的
主要内容。









（1）桂林的山水，只是祖国美丽的
河山的一小部分，对此，你有什么感
想？
（2）有感情地朗读课文。
（3）学习排比句及分号的用法。
（4）以一个小导游的身份，结合课

综合训练、发展技能。
教
学
反
思
达标情况分析：

教学心得体会：

文内容，指图具体介绍桂林的山水


课题：3记金华的双龙洞
学材分析
学情分析
第 1 课时（总第 6 课时）
这是一篇游记。作者按游览的先后顺序描写了双龙洞的景色。语言朴素，真实可感。
通过阅读 ，学生能感受双龙洞的自然景观的美，学习课文的游览顺序，体会作者用词的
准确和朴实。
三维目标
学习本课生字词，朗读课文，。通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，
激发学生对大自然的热爱。 学习目标
导学策略
重点难点 理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
自主学习 结合自画旅游图
教师预设

一、谈话引入，导入课题，板书题目。
我们都是金华人，你知道金华最有名的风景区是哪
里？
三、检查预习情况，指导读准生字词。

四、理清条理，给课文分段。
1、 问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、 检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线
是怎样的？
随机板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙
—→内洞—→出洞
讲读课文一至三段。
六、学习一至三段。
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读
课文说说。
3、观看录相，
随机板书：一片明艳
4、指导感情朗读。
有感情朗读一至三段。
七、小结：
这一课，我们了解了作者的游览顺序，初步学习了
课文的一、二、三段， 跟作者一起游览了路上和洞口、
学生活动

齐读题目，指导理解“记”的意思。


二、通读课文，想想、说说课文大概写了什么


再读全文，理清作者的游览路线
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙
—→内洞—→出洞



学生边读边想：

2这些景物有什么特点？给作者的感受怎
样？



观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如
何？

外洞的景色。

第 2 课时（总第 7 课时）
三维目标
学习目标
重点难点
导学策略
了解外洞、内洞的特点 以及作者怎样由外洞进入内洞的。通过学
习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点是引导学生体会进入孔隙时的“惊险刺激”。
了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
自主感悟 结合画图

教师预设 学生活动
还记得作者的游览路线是怎样的吗？外
洞、洞口各有什么特点？
（结合板书各自练说）


一、复习旧课，导入新课。
上一节课 ，我们初步学习了课文，弄清了作者
的游览顺序。沿途的景色如此迷人，洞中的景物
更值得一看 ，让我们和作者一道去玩赏、领略，
好吗？
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，看投影，理解“孔隙”
那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解
“孔隙”）

二、教学第四段。
这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边
想。


随机板书：窄


矮




默读第四段，边读边想。
1、 作者用什么方法通过孔隙？这样小
的小船通过孔隙说明了孔隙有什么
特点？
2、 人 卧在船上后那个样子是怎样的？
用“－－”划出有关的句子，读一
读，仔细体会一下。人要这样 贴着
船才能通过孔隙又说明了孔隙有什
么特点？
3、 坐小船经过孔隙时的感觉是 怎样
出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由的？用“～～”划出有关的句子，
朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，4、 欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的
压 下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了
孔隙还有一个什么特点？（板书：险）
和人怎样进出孔隙。

5、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点
是......（指着板书理解）设计引读:孔隙很窄,
只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙
的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）


三、教学第五、六段。
过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特
点呢？
试按这样的条理练习背诵这一段，先自
由练背，再指名试背，互相背。


1、默读第五段，思考这一段有几句话？
每句话讲了什么？
2指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多

端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，
也很值得观赏。”一句， 概括出内洞的特点。（板3、观看录相，欣赏体内洞的很黑、很奇、
书：黑、奇、大） 很大。

4、仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，
知道双龙洞名的来历
5、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第
五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？

小结：这一节课，我们学习四、五、六段，跟着
作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙 和内洞的特
点，那上了这一课，你有什么感受？


第 3 课时（总第 8 课时）

三维目标
学习目标
重点难点
导学策略

读中理解、深化
教师预设 学生活动
朗读课文，总结全文。

朗读课文

欣赏体会。）

有感情地朗读全文，说说每一段讲了
一、 有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什什么？
么？

（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热
爱）板书:可爱河 山美丽奇特指导概括课文的中心思
想。
二、 指导给课文列提纲。


三、质疑，完成课后练习，读读写写。
堂上检查，背诵第五自然段。


四、总结全文：同学们，通过学习《记金华的双龙
洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特， 领会
到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，
好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙 洞去游一
游。


试概括文章的主要内容，从文章的主
要内容可以反映出作者怎样的思想感
情？


先自由完成，然后小组交流，再汇报
讨论

质疑，完成课后练习，读读写写。

背诵第五自然段。

教
学
反
思
达标情况分析：


教学心得体会：




课题：4七月的天山
第 1 课时（总第 9 课时）
学材分析
作者用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光。作者抓住了天
山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。

学生对天山充满了神奇，但对其中的景物描写的词句意思理解有一定的困
学情分析 难，需要反复诵读。

1、认识生字新词。
三维目标
学习目标
重点难点
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景
从中感受到美的熏陶。
自学 诵读中理解
引导学生在读中体会那些句子写得好，细细地品读课文，读出味道来，读出
导学策略 自己独特 的感受，在与同学的对话交流中学习课文运用比喻、排比、反问地
修辞把天山的美景描画的形象、具体， 表达情感。并及时引导学生朗读、背
诵自己喜欢的语句。
教师预设

一、 接揭题 指名读课文前面的过度语。

二、 学生自学
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这


读课文前面的过度语。

学生自学，带着过度语提示问题，初读
学生活动
一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出课文，并读准生字，找出新词。
感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师
。

三、 整体感知，提问 ：文章似乎是个向导，带着随着教师指导：随着导游线路观看图，
你游览，能看出导游线路吗？ 初步感知新疆天山的美丽风光。

四、引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小结合看 画面，读好课文各个小节，说说
节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正作者分别写了哪些景物。 同时正音、解
音、解词、通读句子。 词、通读句子。
五、合作学习

你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一
词语好在哪里？在四人小组里 阅读交流，说出感进行合作学习：哪些语段、词句写的好？
受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师 。 这段话或这一词语好在哪里。

六、激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问 他们是否喜欢读这样的游
记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，

学生讨论总 结：（1）十分讲究写景的顺
序，全文从总体上说，以游踪为序，从
山的外围写到山的深处，或 由远及近，
也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、或自上而下，写出了景物的变化，显得同学交流。 繁而不杂。
七、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

2、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景
（ 2）抓住景物的特征，展开细腻的
描写。作者抓住特征，用简练而又形象
的笔触加以描绘，使之 活灵活现，跃然
纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁 的
色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
能 抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对
的顺序和即景抒情。 偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘
得淋漓尽致，美不胜收。
教
学
反
思


课题：语文园地一
第 1 课时（总第 10 课时）
学材分析
本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美
丽的自然风光。 学生在讨论时可能有众多的想法，先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论
的方法，制定春游的方 案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，
学情分析
并能在讨论中提出自己的建 议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，
这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自
三维目标
主合作参与意识。
学习目标
重点难点 口语交际
引导――讨论－交流

教师预设
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，
春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得
往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要
由大家来自己安排。





学生活动
导学策略

分组讨论
二、准备计划 恐怕一个人拿不定主意，咱们 分小组进
1、读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们准备纸笔，稍做记录。




2、小组合作讨论

3、组织全班交流。

4、制定好春游方案
就听从他们的意见，每人稍做 准备，谈
谈自己的计划，再由小组长统一意见，
推选一人作好发言，师生评议。最后，
由班长综合大家意见，制定出一个春游
方案。



全班交流



教

学

反

思

第 2、3 课时（总第 12 课时）
本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，
学材分析 内容具体 ，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，
这次应在原有的基础上提高一步，特 别是要求按一定顺序把景物写具体。
学情分析
学习目标
导学策略
教师预设
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟
悉了， 你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校
园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什
么？
（教师鼓励学生自由说，放开说，教师做适
当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的
学生活动

学生自由说，最喜欢哪个地方，经常在那
里做些什么？





三维目标
重点难点
能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
达标情况分析：


教学心得体会：

所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，
我们要做善于观察的人。
二、实地观察 实地观察：给大家30分钟时间，去校园里
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次做一次观察，把观察到的景物记录下来。

观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景
物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾
经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以
写下来。注意要仔细观察。
三、交流观察所得





指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，说说 你已经观察到什么，准备怎么写，在
让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的相互交流中得到启发 。
交流进行点评。
四、学生完成习作


学生撰写习作，老师巡回指导。

五、同桌互相交流，评改
改通顺，指 出错别字及其病句、标点错误等；同桌互相交流，评改，要求正确使用修改
评优点，划出你认为的好词好 句或者精彩语段；符号。
提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可
简单或删除等等。


第 4 课时（总第 13 课时）
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。
学材分析 安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比
句的表达特点。
学情分析
“日积月累”选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵
读懂得大概的意思。
1、感性认识排比句的特点及其表达作用。
三维目标 2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
3、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
重点难点 感性认识排比句的特点及其表达作用。
导学策略 引导――交流
教师预设
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

二、我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？
读句子，回到课文中去 找这些句子，再读一读，
学生活动
自由复习“词语盘点”。准备听写。

1、同桌分角色读读对话，说说小林和小
东发现了什么？
2、摘抄
3、找一找：我们在哪些课文中也学到过
学习目标
说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。类似的句子？
我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读诗句，说说自己 读懂意思的诗句，提出
难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁
背的多，背的快。
四、宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的
诗 句，提出难以理解的诗句，比一比，看
谁背的多，背的快。


自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、 拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山
水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头
介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

集体交流