写元宵节的作文-10万英镑

语文园地一
教学目标：
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。 < br>2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根
据提示想象画面，仿照例句写句 子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
教学重点：
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累《卜算子·咏梅》。
教学难点：
积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写
句子。
教学策略：
1. 教学“交流平台“时，结合本单元课文，先总结语句表达作者
思想感情的方法，再在实际中运用。
2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主 要先让学
生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。
3.教学“日 积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引
导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：2课时

第一课时
课时目标：
1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。
教学过程：
一、回顾课文，交流方法
1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古
诗词三首》《乡下人家》《天窗》
《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲白在的田园生活的。 哪些
语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开
其中的奥秘！大家准备好 了吗？（板书：语文园地一）
2.交流平台。
（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台” 这一栏目的内容。
让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！
（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？
（3）生交流后师小结。（出示课件）
·课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
·课文的中心句集中表达了作者的想法。
·课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
3.师指名结合课文语句说说自己的感受。
4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？
（小组讨论交流）
示例1：“啊，地上草如菌，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多

沉醉。”
示例2：“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显
出一派独特的农家风光。” < br>【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语
句中体会作者所要表达的思想感清 ”这一语文素养的理解，加深印象，
并运用到阅读中。
二、认读词语，体会不同
师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段
运用“吧！
1.指名认读，发现规律。（出示课件）
（1）生自由读词语。
（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、盗、炊、
袅、犬”。
（3）发现词语规律。
①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？
示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生
活的。
②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意恩）
3③师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城
市生活的繁华、热闹。
（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）
示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟 袅袅、鸡大相间”中，我感

受到乡村生活的宁静、和谐。
（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）
（4）生交流体会到的乡村生活或城 市生活。示例：每当夜幕降
临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘
攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成
一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的 鲜花。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含
的感情，读出对它们的理解。
2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓作关键词句，学
习了表达思想感情的方法，同 时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。
大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。
【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发
现问题：找一找有什么规律，猜 一猜它们有什么含义，想一想描绘了
怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带
来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
第二课时
课时目标：
1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
2.积累词《卜算子·咏梅》。
教学过程：
一、仿写句子，描绘画面
1 .师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什
么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句 段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。
3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）
（1）师指名回答：你体会到了什么？
示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。
（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。
4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。
（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。
（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子
说一说。
师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看
谁写的句子最精彩。
（4）师指名交流。
示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静
立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草
原风光图。
5.师小结： 同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文
字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！ 【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要
学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己 的收获。为了让学生了解怎样仿
写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难
点。

二、诵读诗句，积累经典
1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们 读过不少名言
警句，通过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看
看，这次“日 积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）
2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。
3.生自由练读；师指名读，相机正音。
4.简介创作背景。（出示课件）
5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。
示例2：我读懂了“犹”是“ 还，依然，仍然”的意思，“俏”
是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦< br>率自然”的意思。
7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。
8.师总结 ：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语
文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语 文的能力。其实，
中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让
我们在今 后的学习中继续探寻！
【设计意图】新课标明确指出；语文教学要注重语言的积累。此
板块的 设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对
语言的体验和领悟。
三、布置作业
见《基础训练》对应课时作业。

教学反思：
“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书
方法后，还启发学生回顾自己平时的一 些阅读方法，帮助学生总结，
获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想
感。
在“词句段运用 ”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，
以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语 言表达。另
外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面
所呈现的美丽风 光。