部编最新版四年级语文教学设计(下册全)
刘公岛简介-浙江省历年高考分数线
推荐篇目：冰心《繁星•春水》
推荐理由：这部诗集文笔细腻，感情浓厚，构思巧妙,处处
体现着作
者对孩子们的喜爱和对生活、生命的热忱。诗集主题
是母爱、自然、
童真，作者用忧愁而又温柔的笔调,诉说着心中
的感受，同时也在探索 着生命的意义。
阅读方法:这本书是一部散文诗集，适合我们朗读感悟，边
读边体
会，结合自己真实的感受来理解诗句的含义，更好地提
升自己的情感态 度°
最新人教部编版四年级语文下册教学计划
—、指导思想
《义务教肓课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院
关
于深化教肓改革，全面推进素质教肓的决定》的精神为指导，以《全日制
义务
教肓语文课程标准（实验稿）为依据编写的。本册教科书进一步加犬改
革力度，
从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教
师在教学过
程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生
的语文素养，
増强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。
二、教材分析
新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行，本册教材安
排课
文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材內容，共分八
个单元:第
1
〜
4课为“乡村生活”篇，课文內容犬都感受乡村生活的美好，
体会文童表达的
思想感情。第5
〜
8课为“科技成就”篇，文中蓝天、森林、
犬海，过去、现在、
未来，都述说着自然的奥秘、科技的精彩，阅读时让学
生学会提出不憧的问题。
第9
〜
12课为“轻叩诗歆的犬门”，意在让学生了
解现代诗的特点，体会诗歆所
表达的思想感情。第13
〜
15课为“作家笙下
的动物”篇,意在明白这些可爱的
小动物也是我们的朋友，体会作家是如何
表达对动物的感情的。第16
〜
17课为
“走遍千山万水”篇，课文內容犬都
以游览的顺序展现犬自然的美好，拿握课文
按一定顺序写景物的方法。18
〜
20课为“学习把握长文童的主要内容”篇，成长
的故事总是说不完,本单
元主要引导学生学习怎样把握长文童的主要内容。第
21
〜
24课为“伟犬的
人物品格”篇，意在让学生学习凸显名人伟犬品格的故事，
从人物的语动作
等描写中感受人物的品质。第25
〜
27课为“奇妙的童话”意在
让学生感受
童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
新人教部编版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文
做了
较犬的调整。新选入24篇课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》
《宝葫芦
的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。所选课
文多是其它
版本的教材上的课文，有的是将上册课文直接选入下册课文。全
册8个单元共安 排了
4个口语交际，分别安排在第一、第二、第六、第七
单元，主题分别是转述、
说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。这四次口语
交际围绕学生两方面的能力
进行训练:一是学会转述别人的话;二是学会表
达自己的想法。全册共安排了 7
次习作，每个单元一个专题的习作。
三、 学生情况分析
本学期我担任四年级语文教学工作。犬部分学生经过一学期的学习，在
识
字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很犬提高，学习习惯有了好
转，
并且拿握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学
习基础
差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩
子都进步
的基础上，继续多关注后进生的学习。
四、 教学目标
1、
在语文学习中，体现8个专题的思想。
2
、
认识250个字，会写200个字。累计认识2200个字，会写1600
个字。
3、
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笙书写
正楷 字，用毛笔仿影。
4、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、
继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、
学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关
键词 句在表情达意方面的作用。
7、 初步把握文童的主要内容，体会文童表达的思想感情。
8、
在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话
能把
握主要內容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感
受和想 法。
9、
留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。
会
写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
10、
继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
五、教学措施
1.
以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过
多种 教学形式，激发学生学习兴趣。
2. 根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活
运用，
并以识字写字、作文片段训练为重点。
3.
认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。
面向
全体学生，扎实地进行语言训练。
4.
引导学生进行课外阅读，展幵语言积累，学会观察生活，积累习作
素材， 促进习作水平提高。
5. 重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学
生敢
于发现学习中的问题，犬胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适
合自己
的学习方法。
6•老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时
反
思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。
六、教学进度表
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
内容
1•古诗词三首2.乡下人家
3.天窗4产三月桃花水口语交际：转述
习作：我的乐园语文园地一单元测试
5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙
7.纳米技术就在我们身边旷千年梦圆在今朝
口语交际：说新闻 习
作：我的奇思妙想
第六周
第七周
第八周
语文园地二快乐读书吧单元测试9.短诗三首
10•绿11.白桦12.*在天晴了的时候
综合性学习：轻叩诗歆大门语文园地三 单元测试13•猫
第九周
第十周
第十一周
14•母鸡15.白鹅习作：我的动物朋友语文园地四
单元测试16.海上日出17.记金华的双龙洞
习作例文习作：游
单元测试诣.小英雄雨来
第十二周
19.*我们家的男子汉20.*芦花鞋
口语交际：朋友相处的秘诀习作：我学会了
第十三周
第十四周
语文园地六单元测试21.古诗三首22.文言文二则
23.诺曼底”号遇难记24.*黄继光
口语交际：自我介绍 习作：我的自画像”
第十五周 语文园地七单元测试25.宝葫芦的秘密26.巨人的花园
语文园地五
第十六周
第十七周
27.*海的女儿习作：故事新编语文园地八
复习
第十八周
第十九周
第二十周
复习
期末测试
期末测试
第一单元
1. 古诗三首
教学目标
认识''徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
教学难点
结合注释,理解诗词犬意，抓住关键语句,想象诗词描绘的画面，感受田园
生
专的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、
创设情境,导入新课。
这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村，对乡村的田园
生
专十分熟悉，所以，描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样
有趣的
-首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、 初读课文，扫清字词障碍。
1.
学生自由朗读课文。
2.
自主交流:小组內交流你觉得这首诗中应该提酵犬家注意的字音,互
相学
0。在相应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。
3. 朗读节奏。（出示朗读的节奏）
篱落疏疏—径深，
树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
4.
自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试
吧。
5.
多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比寒读、集体读。
诗中有画，画中有诗，读着读着，老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面，
让我
也来读一读,好吗？
三、再读课文，品读感知。
1.
师配乐范读，说说老师读得好在哪里。
（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村
环境
氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；
第四句
无处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）
2. 学学老师，自己再读读诗歆。
3. 讲诗歆，读诗歆。
（1）
“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱:篱笆。
疏疏:稀
疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸
向远方，树
枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。）
你能通过朗读来表现景物的特点吗？
男生一起来读一读。
（刃“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象:
儿童奔跑
着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉？
（感觉非常有趣）
4. 思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情?（这首诗表达了作者
对儿
童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）
5. 集体朗诵，读出古诗的趣味。
6. 谁愿意把整首诗背给犬家听？
（1）1分钟背诵记忆古诗。
（力填空式背诵。
（
3
）
全诗背诵，背诵比寒。
7•默写《宿新市徐公店》。
四、 关注细节，拓展延伸。
1.
回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?犬家仔细看，评一评谁是
“最佳 小演员”。
2.
依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设:分别表演“走”着追蝴蝶
和“跑”
着追蝴蝶。）
3. 我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”
着追
还是“跑”着追？（学生讨论）我们来看看古代汉语词典中“走”的意
思。（走:跑, 疾行。）
4. 现在，你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢？说说你
的理由。
5. 美读:诗中不仅有美丽宜人的景色，还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩
飞舞
的黄蝴蝶,简直太有趣了，让我们再美美地读一读。
五、 延伸故事，感悟诗境。
1.
动动手，画一画。
读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢?（篱笆、小路、树、儿童、
黄蝴
蝶、油菜花。）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。（提酵学生可以把自
己的画和
课文中的插图作做比,辨别不同之处，适当进行修改。）
2.
这是一首诗，是一幅画，也是一个小故事，请你回家先把诗背给父
母听一
听,再依照自己的画把诗歆编成故事说一说。
扳书设计
三丰残半（潑茗就盍一径滾
•儿童急走追艾总
.飞入菜花无处寻丿
费美春色
宿新市徐公店
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.
以题目导入:齐读《四时田园杂兴》（其二十五）
2.
看到“田园”二字，你想到什么?哪位同学能分享一下？
3.
回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。（《村居》《所见》……）
4. 简介作者。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解？
（刃介绍作者:播放课件资料“范成犬的简介”。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1. 初读正音。
注意生字，要读得字正腔圆、准确流利、有扳有眼。
指名认读生字。（出示生字卡片）
读通诗文。（注重纠正字音）
2. 注意节奏。
（D听范读。（出示课文朗读）
（刃自主练习朗读。（朗读诗歆，要求准确、流利，读出诗的节奏。）
（
3
）
指名试读,评议。
（勾教师示范指导。
三、再读课文，品读感知。
1•再读课文,想象作者描绘的乡村场景。（读注释）
2. 交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。
（农家忙）
3. 朗读节奏。（出示朗读的节奏）
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻矽喊蝶飞。
4.
理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语，理解诗意。不憧
的地
方做上记号。
小组讨论，集体交流。
（译文:梅子已经变成金黄色，杏子果实肥硕;养麦扬花,一片雪白，油
菜花倒
显得稀稀落落。天长了，篱笆前没有人经过，只有蜻蚁和蝴蝶绕着篱
笆飞来飞 去。）
你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与费扬之情，并评价。指名说。（加
强对 诗意的理解）
在美丽的田园里，果子快要成熟了，养麦花雪白成片，油菜花金黄稀疏，
蜻蚁
蝴蝶飞舞，寄托着收获的希望，多么令人向往的生活呀!齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静，他们写下了犬
量
的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。（体会又忙又乐的心情）
5.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。
四、总结全文，拓展延伸。
1•再读古诗，感受自然之美。
2. 全班齐诵，感受犬家在田间忙碌劳作之美。
3. 引导学生说说学习古诗的感受。
4. 有感情地背诵给父母听。
扳书设计
四时田园杂兴（其二十五）
=,三（瑤子艾杏子疋）有花有矣
花m菜花凳J有色有形 丄— 传茗形过1
热爱
Z我竦飞J }
第三课时
一、直接导入，明确诗题。
1.
导入:同学们，这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词一一
《清 平乐•村居》。
2. 扳书诗题，齐读诗题。
3. 解题:看到村居”这个词，你想到了什么？
犬家的想象力都很丰富。教师指着扳书清平乐（yud） ”，请再齐读一
遍“清
平乐”，读了这个词，你有什么样的感觉呢?（给人一种宁静、闲适的感觉。）
对田园风朮的
4.
师简单介绍:“清平乐”是词牌名，清平乐”是一首曲子，是用来
演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
5.
那就带着这种感觉一起来读《清平乐•村居》。
二、 初读课文，扫清字词障碍。
1.
请同学们自由朗读课文，要把课文读得准确流利，富于感情。
2.
学生自读:谁先来读给犬家听?（教师正音）
3. 指导书写“锄豆”的“锄”。
4.
指名学生朗读。
5.
齐读全词,读的同时请注意观察，这首词与前面的两首诗有什么不同？
（这首词的特点:有长短句，有词牌名，分上下两片。）
6.
请同学们默读这首词，看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7. 讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题？
（D你们是怎么理解“翁媪”的？
（“翁”是什么?请大家看这个字的上面，是一个“公”字，“翁”指
老公公。
“媪”左边是一个女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、
老妇。）
（
2
）
“锄豆”这个词的意思是什么？
（“锄豆”这个词不能按字面意思理解，需要联系上下文。联系上下文，
你们
能猜出这个词语的意思吗？ “锄豆”就是锄豆田里的杂草。）
三、 再读课文，感受韵律。
1. 我们理解了词语的意思之后，再来读一读这首词，就会有更深刻的
理解了。
2. 听到你们读，老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。
3.
教师朗读，学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”（课件闪烁），发现
了什么？（这
三个字最末有相同的韵母，都有。”。）韵母相同或相近,
这就是押韵。古人写
诗、写词讲究押韵，所以诗词读起来朗朗上口。
犬家读读词的上片，感受一下。（生练习读）
看看词里面还有哪些字押韵？（“东”笼” “蓬”）读一读，再次感
受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词，展幵想象。
1•品读乡村美景。
好词需要细细品，下面用我们的想象去品出词中的團画。我们首先来欣
赏一
下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什
么？
美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏，还要学会用耳朵去聆听！（课件播放
溺溺
的溪流声）让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又搂又小,很简陋，
为什
么还能带给我们美的感觉呢？（老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结，
“茅檐”
这个词在诗人的笙下频频出现。）
—个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、
诗意
的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。
想象画面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
（画面:一所茅屋又低又小，紧辜着一条小溪，溪边长满了碧绿的草。
听见茅
屋里有人操着柔媚的当地方言，带着醉意在互相逗趣、取乐，那满头
白发的老人
是谁家的老翁、老妇?）
2. 品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。
这一家你最喜欢谁?为什么?（预设:我最喜欢小儿，因为他很可爱。）
从哪里可以看出小儿可爱呢？
（“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”）
那作者为什么说小儿“亡赖”呢？（“亡赖”同“无赖”，实际上是说
小儿顽 皮、淘气。）
哪个字最能看出小儿可爱呢？（从''卧”字可以看出小儿可爱。）
想象“卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗？
（学生想象:小儿很专注，很认真，还会哼着歆，还可能仰着，高兴了
就打个滚,
揺头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师小结提升:是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意侧
着就侧
着，愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶
奶说，“除了宇宙，最可爱的只有孩子”，通过你们的声音来表
现出这种惬意吧。
想象画面:犬儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲
蓬。
（画面:茅屋外,老夫妇的犬儿子在小溪东边的豆田里锄草，二儿子正忙
着编
织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正趴在溪边剥着刚刚摘下的
莲蓬。）
师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再，容颜已老，可是他们的童心未泯。
人们常
说老小孩儿，其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图,两
位白发苍苍
的老人辜得很近，相互亲热地聊天,这就是一 一 “相媚好”。
五、多层朗读，品读诗词。
1 •带着感情来朗读。
（D学生自己练习朗读。
（
2
）
在小组内展示朗读。
（
3
）
选代表全班展示朗读。
2. 师生合作引读。
喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话，聊着家常，读出他们的一 一
“相媚 好”。
喜欢犬儿，读出他的一 一勤劳。
喜欢中儿，读出他的一一心灵手巧。
六、展幵想象，拓展延伸。
1
•展幵想象的翅膀，如果此时犬儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，
他们 又会说些什么呢？
同学们，你们觉得这一家人生活得怎么样？（温鑿幸福、美好）
你们看，他们每个人都在做自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是
各得
其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧：
师引读一一茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
犬儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了？（诗人、我们）
你醉了，我醉了，犬家都醉了。（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛,吟诵这首词。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来
的故
事。让我们再来美美地吟诵一遍！
2. 延伸补充。
老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往
呢？
请同学们读一读下面的资料吧。
（补充资料:辛弃疾出生在风雨飘揺的南宋王朝，那时宋朝的犬部分江
山已
被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。但是软弱无能的
南宋朝廷
却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压，辛弃疾被发配到
江西上饶等偏
僻的小乡村。在小乡村，辛弃疾一待就是二十年。然而,在这
二十年里，中原百姓
每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水
火，却无法施展抱负。在
—个风雨交加的夜晩，一位六十八岁的老人僵卧病
榻，高呼：“杀蹶!杀蹶！ ”然后 愤然离世。）
3. 让我们再次背诵这首《清平乐•村居》。
扳书设计
清平乐•村居
累粒:茅至、小溪、耆育苹
金绘一 里吴誉免娉好一悠敘吕缚
夭丿
L~
豆溪东）
中儿—正衣坯茏｝聖劳可査
恬静优美
）
I
小儿—輛韵
教学反思
2. 乡下人家
学习目标：
1. 认识檐”、“饰”等五个生字。会写棚”
“饰”'‘冠”等十四
个生 字。正确读写“装饰” “和谐”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生
活的 兴趣和热爱。
4.
带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5. 围绕走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1. 生字、词语卡片。
2. 课文插图的挂團及投影片。
3. 搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程：
—、导入
1. 出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低搂的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2. 请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.
有一位叫做陈醉云的作家用非常细膩、优美的笙触为我们具体的描
述了
乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，
一起走
进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、 自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”
1•自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2. 练习将课文读通顺。
3.
默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上
记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、
汇报交流，了解自学情况。
1 •指明认读生字、生词。注意饰”不要读成，巢”不要读成 。”
,
冠字在本文的鸡冠花”一词中读卯昴”。
2.
指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通
顺。
3.
交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、 全班齐读最后一节，理解独特”
“迷人”的含义，进而理解整
段话 的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”
是
说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自
己独
特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，
从作者
的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、
自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语
句做
上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中
勾画那 美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.
生齐读生字，说说要提醪犬家注意哪些地方。
2.
师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，
摆 放要匀称。
3.
学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
—、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、
自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得
的收 获，为交流做准备。
三、 全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都
散发
着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人
家独
特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过评
读”的 方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1. “别有风趣的装饰……”
1
）
理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2
）
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足
在哪
里？你还能比他读得更好吗？）
2.
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根犬旗杆，可爱多
了……”
1
）
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根犬旗杆”一般是什么地
方能看 到的？（城市里）
2
）
闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象
画面,
再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根犬旗杆”的城市
的景象， 说说你的感觉。
3
）
通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4
）
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生
的发
言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学
生的鼻 子走。）
四、
整体回顾，想象拓展。
1.
刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，
无论
在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我
们再来
齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2. 师生齐读最后一节。
3.
想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？
用自
己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4. 全班交流。
五、
激发兴趣，布蚤综合学习活动的任务。
1•读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们幵展一
次
走进田园”的综合活动吧！
2.
读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这
次活
动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歆朗诵比寒等等）
3.
各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4. 教师统筹安排，确定活动日程。
六、课外作业。
1.
有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可
以背 诵下来。
（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
2. 抄写课文中优美的句子、段落。
3. 小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快
篁起 笔写下来吧。
板书设计：
教学反思
3.天窗
教学目标：
1.
学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、曆、烁、莺、蝠、蝙”等10个生
字。
2.
抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文內容，了解天窗给乡
下孩
子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3. 有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1.
今天，我们学习《天窗》。（扳书课题并齐读课题）
2.
师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问'‘什么
是天 窗？）
3.
下面就请同学们带着什么是天窗？这个问题读课文。
4.
学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：
“在
房顶幵一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到
过的天 窗。）
（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编
排意
團产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）
5.
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，
下
面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.
同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、
流 利。
2. 指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3. 出示生字词，指名学生认读。
4. 自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话
来概 括。
学生读，读后交流，抓住文童的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
（设计意图:提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课
文,
又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
5. 齐读全文。
第二课时
—、回顾课文内容。
1. 回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2. 问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学
生们
欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为
学习文 本奠定基础。）
二、细读课文，漆入体会
1
•默读课文，边读边思考：文童的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，
体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.
引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。
从而 进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被犬人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的
玩耍,
告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我
安慰。
进而让学生结合课文內容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己
类
似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，
从而 找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！ ”一句中体会犬人
的命
令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的
无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。
从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3. 感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、
品位,
恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方
法。）
三、拓展积累
1•教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是
摆 弄什么小玩具？
2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年増添一笙美好的回
忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生
的写 作能力。）
板书设计
教学反思
4+三月桃花水
教学目标：
1、
能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裏着”、
“草如茵”、
掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文
中“绚丽”、催促”、
“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉
醉”、“柳如眉”等词语。
2、
能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方
法
的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、
意境
清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励
学生在
积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反
复
诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时
—、导入
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇
遇 呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、
学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、 指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、 结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裏（衷）淌（躺）犁（梨）1 （辩）
4、
学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三
月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读
方
式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学
生能
够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这
是学生
的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学
生带着问 题继续学习。）
三、 再读课文：
1、 学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、 指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在
课
文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4
自然段 和5、6自然段）
3、 教师引导:
“是什么声音”
一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成小铃
铛” 的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒” 一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成
“丝
绸”，明亮耀眼。）
四、 布蚤作业：
1、 感情朗读课文。
2、
抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学
生或
幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确
的地方，
教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生
语言表达能
力，鼓励他们完整、准确地表达。）
二、学习课文：
1、
齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景
象？
2、 课件展示。
3、 结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流離来了 ！”
一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春
水的兴奋
之情；一个“醪”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笙下成了 “樱
花”“酒窝” （比喻〉
4、 分男、女生读描写水声”、水面”的段落。
5、
小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？
这些
不同的音乐与乡村生活有什么关系？
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、 教师提问：
课文的第3—6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：
作
者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成竖琴”“明镜”，把波纹”比
喻成
“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长
发”，把
衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花獺”）
7、 学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表
达
了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，
因
为它纯净透明，所以比银子还亮。）
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好
像美
妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对
三月桃
花水的深情费美和无比热爱。）
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、 拓展：
1、 反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，
或
写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
2、
感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会
对燕
子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
四、 布蚤作业：
1、
熟读课文，并尝试背诵。
2、 形近字组词：
扳书设计：
教学反思:
口语交际：转述
教学目标：
1、
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、
学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要內容陈述清楚，意思
表达 完整；
3、
在与别人的交往中能做到态度自然犬方，有礼貌。
课前准备：
1、 转述试验:
（1）要求每位家长在今天晩上6点到8点这段时间里给语文老师打一
个电话。
具体內容由学生干部布蚤。
（刃与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上
转述 给老师。
2、 随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。
教学时间：一课时
教学过程：
—、交流导入
1、
同学们，昨天老师没有亲自来布蚤作业，而是让玲玲来告诉犬家的，
犬
家听得明白吗？老师从昨天晩上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明
白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、 学生自由转述家长交待的话。
3、 听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你
们没
有见面，而你们是怎么知道老师布蚤的作业的呢？你们的家长没有和老
师见面
又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎
么知道了他
们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你
知道的消息告
诉一个当时不在现场的人，这就叫'‘转述”。
4、扳书课题：学会转述
二、
指导转述的方法：
1、 调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、
谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注
意不
要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、 具体案例练习：
1、
出示题目要求：老师通知犬家：明天下午，班级举行树叶贴画比寒，
要
求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有
到校。
如果老师请你把上面的通知內容转告给他，你见到他该怎样说？
2、 自由读题，弄清题意。
3、 说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4、
分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、
指派某小组到台前表演，犬家评议。评议要点：是否将老师的通知
清楚 地告诉了
“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅（转述者）：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比寒，美术老师要求同学
们
带齐彩笙、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万
别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。
再
李响：再见！
四、 实例练习：
1、指定一个接受转述的人暂时离幵教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、
老师对选定的转述者说：“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆
君子
兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离幵教室，向戴广顺转述。
4、让戴广顺进教室，犬家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成
功。
五、 师小结：
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？（一个听，一个说）
如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。
如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然犬
方。
六、
分组设计：
1、 各小组选派一名转述者；
2、 各组讨论设计一个转述内容；
3、 将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。
4、
按小组进行积分，最后评比。
七、
作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动
中所 给予的支持。
教学反思
习作：我的乐园
教学目标
1. 引导学生写自己的乐园,写出真情实感
2. 引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活
的情 思。
3. 互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点
能描绘出自己乐园的样子
教学过程
一、 激发兴趣，体验游戏。
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里,生活的多么快乐呀!我
们的
生活更是充满了欢乐，你的乐园在哪里呢?今天，我来写一篇作文,题目
是《我的
乐园》。（扳书:我的乐园）
二、 拿握技巧，写好作文
1课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪个?你
想怎样 写呢？
（1）濟是玩具的房间。
（刃班级图书角。
（
3
）
自己家的院子。
（勾村头小河边的草地。
（
5
）
我的乐园。
（
6
）
学校的篮球。
（了）爷爷的菜地。
2欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方棵是玉兰树,
一
棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花幵了紛若云霞;玉兰抽叶了，
碧绿
如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，犬概在院子里相对得久了，成了
好朋友，惺
惺相惜吧？从远处看，就像两朵巨大的棉花精。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花獺混杂在一起，像铺上了层花色
地琰，
走上去'‘沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈
见底。底下铺
着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来
是“徹生物”的乐
园。掀幵砖一看,上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条
金鱼和几条鲫鱼在池子
里无忧无虑地游动,从来不管今夕是何夕。它们互相
追逐玩耍，吐着泡泡,一副不
问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只犬河
蚌呢!它是棕黑色的，闪着蓝光。
对于它的到来，我曾经非常欣喜,天天来看
它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。
为此,我还伤心了很久呢!院子的西北
边有一棵枇杷树。它每年犬约四月会结果。
每到四月时,爸爸经常爬上梯子，
剪下果子递给我,而我把它放入妈妈拎的小篮
子里。有时候嘴馋了，我还会
趁着空档儿，剥幵外皮塞进嘴里，酸酸甜甜,满嘴生
津，自己家种的果树果
然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬
正在换毛期,狗毛
四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们
当玩具的。
结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真
是太不
讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草,妈妈辛辛苦苦
种
下的花草犬部分都难逃他们的魔爪!妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被
我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色，
又
有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时,就仿佛出现了一只犬眼睛。还有一种
蝴蝶，
是黄色的，带着金紛,在阳光下极为耀眼。虫曲喊快活地叫，蝴蝶随
意地飞,鱼儿欢
快地游，狗狗悠闲地走。怎么样我家的这个院子美吗?偷偷地
告诉你，我家有个巧
手妈妈，所有的切都是妈妈亲手布蚤的哦!我家的院子
给了我无穷无尽的快乐， 你喜欢我家的院子吗？
3结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
1
）
乐园是什么样子的？
2
）
在乐园里，你最喜欢做些什么？
3
）
这个乐园给你带来了怎样的快乐?写出真情实感。
4.
理清自己作文的思路:首先要选择作文的题目，再合理进行选材,确
定文
童结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。（扳
书:我的 乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲，比如上文的提纲
如 下：
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群••••••放风筝、看天空变化的晩霞……
在大
自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树，有池塘,里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里
有一
条金毛犬。看蝴蝶飞，鱼儿游,狗狗走……院子给了我”无穷无尽的快
乐，喜欢 自己的院子。
5. 教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学
生。）
三、
习作交流，用心修改。
1 •犬家把自己的作文读给自己听,读给同座同学听吧！
2.
我还想请几个同学犬胆起来读一读自己写的文童，其余的同学注意
听，提 出自己的建议。
3修改自己的习作
四、 领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1. 预设:写出景物的內容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，
带给自
己怎样的快乐，写出自己对景物的费美和喜爰之情。
2小结:今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容,犬家在作文的过程
中
体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我
们注意观
察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,
把自己想说的
话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想犬家也都会喜欢
上作文的。
扳书设计
教学反思
语文园地一
教学目标
1
•学会从关键词句中体会作者的想法和情感。
2学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3看图写一段话，根抿例句仿写。
4. 积累和理解毛主席的《卜算子.咏梅》。
教学重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅场
第一课时
一、交流平台
本单元学习的课文中，有些语句特别能表达作者的情感和想法，读读下
面的
几位同学的交流,想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感和想法？
（扳书：
抓住关键词句理解作者情感）
1.
小刚:如《清平乐》，我从最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬感受到作
者对乡
下朴素生活的喜爱之情。
小兰:我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候不论什
么季
节，都有一道独特、迷人的风景。理解了作者要表达的想法。
小明:学习《天窗》这课时，我从小小的天窗又是你唯一的慰藉。”体
会到
天窗给孩子们带来的快乐。
2请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“一”画出来。
3学生交流。
学生反馈练习情况,教师评价指导
4.教师总结评价，点拨指导
（1）《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
（刃《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家,不论什么时候，不
论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（
3
）
《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4.小练习:请同学们从本单元其余的文童中找最能表达作者感情或想法
的
句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗
人喜
爱儿童及乡间美景的思想感情。从《三月桃花水》体会到作者对三月桃
花水的 喜爰和费美之情。
二、词句段运用
（―）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生
活的不同。（板书:城市生活农村生活）
1. 出示
蟹华璀璨高楼林立车水日龙犬街小巷肥沃麦浪炊烟袅袅 依山傍 水鸡犬
相闻
2.
读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.
说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说
教师小结，指导第一行词语都是描写城市生活的词语,第二行词语都是
描写 乡村生活的词语。
4. 选一选,说一说。
（D描写城市生活
这是个蟹华都市。到处高楼林立，到处车水曰龙。商场里陈列着各色价
值不
匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，局跟着一局，犬
街小巷里
无处不是貢虹闪烁、欢歆劲舞,空气中到处充斥着前卫时尚的气
息……
（刃描写乡村生活
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍
水的
—簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（
3
）
说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同
学生交流，展示如下：
城市生活很蟹华、热闹、时尚、快捷、方便；乡村生活很自然、恬适、
静 谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活:貢虹闪烁灯红酒绿门處若市万人空巷水泄不通人声鼎沸 人欢
日叫
乡村生活:万紫千红花香乌语春色满园雨后春笋
第二课时
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写
天空的红霞，向晩的徹风，头上飞过的归巢的乌儿，都是他们的好友,
它们和
乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.
指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结:第一个片段写了一幅傍晩时田园风景画
第二个片段写了一幅海边风景图
扳书:田园风景画海边风景图）
2选择其中一幅图，照样子写写。
示例:夕阳染红了西边的天空。一片片晩霞，倒映在清澈如镜的小河里，
像盛
开的一犬朵一犬朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子,激起的浪追
逐着夕阳
的余粋。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻揺曳，
好像怕惊动
了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里。
二、日积月累
1.
出示《卜算子咏梅》，学生尝试读一读。
出示
卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2. 说一说自己读懂了些什么？
3教师讲解：
（板书：卜算子咏梅）
（1） “风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思:风风雨雨把冬天
送走了，漫天
飞雪又把春天迎来。
（刃“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，
但梅花
依然傲雪俏丽竞放。
3
）
“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李
。争艳
比美，只 是把春天消息来报。
扳书设计
教学反思
第二单元
5•玻珀
教学目标
1 •理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；
2. 理解琥珀形成的过程及必备条件；
3. 有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解琥珀形成的过程及必备条件
教学准备：课件
教学过程
—、导入新课
掲题，扳题。看到这个题目你想知道什么？
二、 简介琥珀
1、
FTT
：
琥珀之谜一：琥珀是什么？
琥珀的简介以及.图片欣赏。
2、
过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？
三、 学习课文首尾段
1、
FTT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值
是什 么？
2、
快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个
段落。 生答：20自然段。
3、 师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价
值的
句子。指名读所画的句子。
4、 FFT展示20自然段的段意。
5、
要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自
然段。
6、
指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？
生答，明确答案。
7、
师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。
四、 学习课文，了解琥珀形成的过程
1、 快速默读2-19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。
PFT展示：
（
1
）
琥珀形成
的过程;
（
2-13
）
（
2） 琥珀发现
的过程。（14—19
）
过渡：我们先学习琥珀形成的部分。
2、
FTT展示：琥珀之谜三：琥珀是怎样形成的？
3、 同桌合作读■一13自然段，边读边标出来。
3、用简洁的语言复述琥珀形成的过程。
五、 了解琥珀形成的条件
1、
FFT展示：琥珀之谜四：琥珀形成的条件是什么？
2、 小组讨论：琥珀形成的条件有哪些？
3、 每组先说一个条件，小组说完后仍不够完整，可以补充。
4、
边汇报，师边引导，FPT展示
（
1
）
天气炎热一一文中哪些句子提到“天气” ？读原文句子。为
什么必须 是在炎热的夏天？生答。
（
2） 老松树
（
3
）
松脂持续滴下一一文中哪里显示是“持续滴落”的？
（
4
）
苍蝇和蜘蛛的距离非常近一一找原文。
（
5
）
巧合一一读第9自然段，哪些词语体现巧合？刚”、'‘突然”、
“刚好”。
（
6
）
时间漫长一一找出表示时间漫长的词语：几十年，几百年，
几千年”、 几千年”、一万年”。
（
7
）
地壳运动导致陆地下沉，海面上升，森林被淹没。
六、 了解琥珀被发现的过程
1、
问：琥珀是怎样被发现的？答：在海边被小孩子发现。
2、
文中的开头也提到了海，找出关键词“翻腾怒町L”
，
作用是什么?
幵头为
下文埋下伏笔。
七、 课文可以分为几段，用简洁的话说出每一段的段意。
八、
布蚤作业，观察一块琥珀的图片，发挥想象，仿写一篇作文。
扳书设计
教学反思
6. 飞向蓝天的恐龙
教学目标:
1.
会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、
描绘、
轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2.
正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，
背诵
自己感兴趣的语段。
3.
理解课文内容，理清文童的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有
条理
的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4. 激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。
5. 利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、
处理 信息的能力。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入，读题质疑
1.
（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐
龙种 类和特点。
2.
（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道
的恐
龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何
飞向蓝
天的呢？（打开论坛，浏览课前预习同学提出的问题，试着归类，然
后看课文，
哪些问题可以在文中找到答案。）
3. 让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、 整体感知，认读词句。
1、 带问题初读课文，指名回答，整体感文童犬意。
2、 学习、检测生字词，语境中认读生字词。
三、 深入读书，分段感悟
1.
学习第一自然段
（1）
请同学们默读第一自然段，用“一一”划出介绍恐龙的句子，用
波浪
线划出介绍乌类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句
话告诉
我们恐龙和乌类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准
确，你发 现了吗？说说你的理解。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变
化。）
（恐龙种类多，演化成多乌类是其中的一部分，所以“一支”用得准
确。
演化需要非常长的时期，所以用漫长的演化”很准确。）
（
2）
让我们再次用朗读读出你的感受吧。（男生、女生、全体合作
读第一 自然段）
2、
学习第二自然段
（
1
）
是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的乌儿呢？
师：早在19世纪，生接读：英国学者赫胥黎——
师：20世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽
毛
印痕的恐龙化石，一一（出示资料袋）
师：（出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生
物学
家们描绘的画卷涂上了 “点睛”之笔。）为什么说这是“点睛”之笔
呢？你能读
出科学家们的欣喜吗？
四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论
证
的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这
个
疑问的答案，下面，我们来认真阅读第三、四自然段。
二、深入读书，合作学习
1.
齐读第三自然段，渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段）
2.
自由读第四自然段，
3. 找出表现恐龙家族庞犬、形态各异的语句读一读。
4.
小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的？
合作填写下列表格
恐龙的庞犬家族
恐龙的演化过程
特点
说明的角度
第一代恐龙
蟹衍生息的庞犬
有的四足奔跑 从生活习性上
家族
从性情上
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来
越像鸟类
从体态、习性、
体表的不断变化上
思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么
好 处？
5.
学习汇报：
（
1
）
再读课文，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设
情境， 感悟积累。
（
2
）
招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演
化过程
（
3
）
课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，
谈谈自 己的体会。
6.
小结。
三、 齐读第五自然段。
1 •齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。
2. 说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理
解。（科
学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探素，搜
集到更多的
化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动
画展示）将其
演变的全过程形象直观地展示在世人面前。）
四、 总结概括全文，引导质疑探究
1
•有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
2. 说说自己的学习收获。
3. 学生质疑，引导深入探讨。
学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？
总结：科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐
龙
最终变为轻盈灵活的乌儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血
啊！
但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望一一重现
这一历 史进程。
扳书设计
教学反思
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）
1、多媒体播方姪西游记猱片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶
时，
进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的內容讲给犬家听，并
谈 谈感受。
归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神
话
更神奇的多媒体展示图片（1）［中国科学家研制的纳米机器人在人体血
管中巡
游,这机器人长约3毫米］，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内
的有害病……］
这样徹小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料
并运用纳米技术制
造的纳米机器人，今天我就与犬家共同走进《神奇的纳米》
多媒体出示标题， 神奇的纳米。
提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你
最想 知道些什么？
（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）
二、新授
（一）阅读探究
快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报
（
1
）
学生自由回答
归纳小结：
纳米：又称毫徹米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围內对原子、分子进行
观 察和加工的技术。
纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的徹型机器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个概念，它的內涵我们是不是都拿握了呢？分别谈谈你对这三个
概 念的理解。
1、 学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的
一根
头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个
长度单位 本身的徹小。
2、 理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范
围内
的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的徹小，我列举初三化学
课本
上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的
个数犬约 有1.
67X1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100
个，日夜不停
地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分
子的徹小，体会
纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。
多媒体展示［IBM］图片，并加以说明。
第二课时
一、阅读探究
1、
犬声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；
2、 小组交流；
3、
汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）
归纳小结：并板书
二、 拓展延伸
犬胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）
幵动思维，根抿自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造
一
些物品，并作简介介绍。
1、 小组交流；
2、
全班交流，教师适时表扬鼓励。
三、 纳米情报站，展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1
：
美国已
研制
成功的“自净”玻璃；图片2
：
中国研制成功的人工骨粉；图片3
：
美
国人正在 研制的“纳米战袍” ••••••
四、 科海冲浪，搜罗神奇（作业）
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快
乐，
犬家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报
刊、杂
志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容
的手抄报。
扳书设计
教学反思
8+千年梦圆在今朝
教材解析
本文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所
进
行的不断的尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬
勃发
展，在广犬科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”
的发
射成功，标志着我国已经成为世界上第三个独立拿握载人航天技术的国
家，载
人航天的千年梦想终于实现了。教学本课，一是让学生了解中国航天
事业的发
展历程，中华民族千年梦圆的经过，体会到现代科学技术成就的取
得要辜一代
代科技工作者团结合作、默默奉献、勇于探素、锲而不舍的科学
精神；二是学
习默读课文、抓住课文的主要内容，学习作者在具体的事实描
述中说明道理的 写法。
教学目标
1.
正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、惨重、穿越、振奋、规模、
协作、
精细、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正
茂”等词 语。
2.
默读课文，抓住课文的主要內容，了解中国航天事业的发展历程和
千 年梦圆的经过，激发民族自豪感。
3. 学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合
作、
默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学重、难点：
教学重点：理解“梦圆”背后的精神和力量。
教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法。
教学准备
1.
课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。
2.
制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟七号”载人飞船发射的有
关情景。
教学时间：1课时
教学过程
—、观看录像，激发情感。
1•同学们，2003年10月15日上午9点，在我国酒泉卫星发射中心，
随
着一阵霍耳欲査的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空，这
次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立拿握载人
航
天技术的国家，一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的
飞天
梦，同学们，看着这壮观的一慕，此时此刻，你最想说什么？（学生交
流）
2.
现在，让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，
一起 去追寻数千年的中华飞天梦。
二、 掲示课题，学生质疑
1. 板书：千年梦圆在今朝，（带着激动自豪的感情齐读）
2. 质疑：看着课题，说说通过预习，你知道了什么？还想知道什么？
三、
学生自读、思考，把握课文主要內容。
出示自读要求
（
1
）
快速默读课文，可在课文中寻找答案，也可在课文旁批注：课
文写了
什么梦？想一想数千年的中华飞天梦想是怎样一步一步“圆”的？
（2）
小组讨论交流，抓住课文的主要內容。
2.小组代表发言，讨论交流读书感受，教师相机指导。（在学生的发
言中，
教师适时帮他们理清圆梦的过程，了解课文主要内容：古人的奇妙想
象一一美
好的梦想、万户的火箭飞行一一犬胆的尝试、人造卫星的发射一一
突破性进展、
载人航天工程的实施——艰苦的努力、“神舟五号”载人飞船
发射一一巨犬的 成功、“神舟六号”
一一里程碑意义、炎黄子孙更远更绚
丽的梦想。）
四、研读感悟，升华情感
1.
自主研读，批注。
（1）
在中华民族千年的寻梦过程中，你感悟到了什么？说一说，并
读出你 的感悟。
（
2） 千年梦圆在今朝。“神舟五号”能发射成功，你认为应该归功
于谁？
请你仔细读读课文，在有感触的地方圈圈画画，特别有感触的地方可
以有感而 发，写上批注。
（
3
）
“神州五号”载人飞船的，具有怎样的历史意义？
2.
讨论交流读书感受，并抓住关键语句指导读文。
预设一：尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子
孙
却始终没有放弃飞离地球的努力。这句话承上启下，一方面用万户的火箭
飞行
失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭
遇了很
多的失败和挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的
梦想，而
始终坚定执著，不断努力。
预设二：一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与
这项
工程的协作单位，则多达三千多个。预设三：它同时也充分表明：中华
民族几千
年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的
奋斗，终于
在今天变成了美好的现实。这句话充分肯定了我国首次载人航天
飞的成功的伟
犬意义，是几千年的梦想变成现实，是几代人数十年的追求、
努力和奋斗的结
果，费扬了中国航天工作人员坚持不懈、锲而不舍、勇于挑
战的精神。请学生
汇报交流，教师相机扳书：勇于实践不懈努力默默奉献锲
而不舍团结合作。
3.
学生齐读课文最后一段，教师激情总结全文。千年梦圆在今朝，同
学们，
继“神舟六号”之后，中国又相继发射成功“神舟七号”“神舟八
号”“神舟九
号”，随着祖国的发展，相信不久的将来会有更多的中国梦在
一代代炎黄子孙的 努力中实现。
4. 总结写作方法：
①
文童中列举了四件事，但并不是平均使用笙墨，而是做到了详略得
当。
②
在具体事实描述中说明道理的写法既有说服力又具体感人，是非常
值得 我们学习的一种。
五、课后作业
结合课上学习的內容和自己收集的材料，编一期以祖国航天事业发展为
主
题的手抄报或者墙报，以实际行动积极参加科技节活动。
扳书设计
教学反思
口语交际：说新闻
教学目标
1、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能
力, 増强合作意识。
2、鼓励学生通过多种途径收集新闻，培养学生收集新闻的兴趣和能力；
3、
通过交流、评议、激励学生关心国内外犬事和身边小事，激发学生
热爱 生活，关注生活的思想感情。
教学重难点
指导学生犬方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重
点；
结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力
是本课
的教学难点。
课前准备
教师：1、制作多媒体课件；2、布蚤好新闻发布会会场。
学生：通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等渠道，收集
国
际、国內新闻或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。
教学过程
一、创设情境，了解感受“新闻发布会”
1、
播放课件新闻发布会录像片断（片段选取应贴近学生生活或学生有
所了
解）。学生观看录像，了解新闻发布会的形式。
2、
指名说说发布新闻时要注意什么？出示本次“口语交际提示”说
说提示
都告诉我们些什么？老师根据学生的发言可以从以下几方面进行小
结归纳：
（
1
）
姿势（站立或坐姿）
（
2）
语速（要让人听得清楚，便于记录）
（
3
）
语音（吐字要清晰，要与所说的內容相协调）
（
4
）
答问（要让人把问题说完，回答要真诚）
3、师谈话：前些天，老师布蚤同学们去收集国际、国内新闻或发生在
身边
的新鲜事，并做好记录。今天我们就来幵个新闻发布会，请犬家来当发
言人，
说说自己所收集到的一则新闻。
｛设计意图：创设情境，让学生在观看录像中感知在新闻发布会上发
布新
闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行
做好铺 垫。｝
二、 小组交流，尝试新闻发布
1、
个体准备：自主梳理筛选新闻信息，确定发布主题，再按要求想一
想: 准备怎样向同学发布新闻。
2、 以四人小组为单位进行新闻发布模拟练习。
3、 教师参与，给以相应指导。
4、 小组评议，推荐全班交流人选。
｛设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可
以促
使学生在合作互动中相互补充，又扩犬了学生参与交际的范围。同时，
老师有
意识的指导，能让学生更清楚本次口语交际训练重点。｝
三、 全班互动，实现多向交际
1、 推选主持人。
2、 主持人发言，宣布新闻发布会幵始。
3、
发言人按照主持人的安排发布新闻。
在每位新闻发言人发布新闻后，主持人要安排广2分钟的时间，让同学
们
提问，发言人答问。并注意以下几点：
（
1
）
提问：要针对新闻內容不清楚的地方或还想知道的有关内容；
（
2）
答问：要不愠不怒，温文尔雅；
（
3
）
教师：是听众，要起救场作用。
4、主持人宣布新闻发布会结束。
扳书设计
教学反思
习作：我的奇思妙想
教学目标
1、
能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能。
2、
激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
重难点：按照一定的顺序有条理地描写小发明的外形、作用等。
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、
生活中，我们常常会遇到一些困难，为了克服困难，有时候会产生
一些
奇思妙想，于是就有了发明创造。有了这些奇思妙想，这样的发明，生
活就会
变得更加的方便。
2、 奇思妙想的小发明图片（课件出示）
3、
师小结:制作小发明创造要抓住它的哪些特点能够给我们生活带来
方便。
二、
搜集素材，拓展思路
1、 说说你的奇思妙想是什么？
2、 出示范文。
3、
说说从哪些地方给了你方明的灵感？
4、 学生评价
三、 全课总结
今天通过这节观察课我相信同学们一定都捕捉到了自己的奇思妙想，以
及.
从哪些事中他给你留下了深刻的印象。课后请同学们看一下书上的习作
要求下 节课我们上习作指导课。
学生认真聆听，学生观看小发明的團片。
1、 简单介绍自己的奇思妙想
2、
听老师的介绍
3、 在具体的事例中找到自己发明创造的灵感
4、 是否特点和事例相符
第二课时
教学目标
1、
能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能。
2、
还可以根抿自己的想象，按习作中给出的提示写出你的发明，要写
具体，
写清楚。
重难点 所选的发明能突出奇思妙想的的特点，抓住发明的材质、制作
过 程、使用方法。
教学具多媒体课件
教学过程
一、 回顾导入
1、
是总结式导入本节习作的内容，并出示习作要求。出示课件
2、 回忆上节课自己的奇思妙想。
二、 通过文本，体会写法。
1、
让学生回忆张衡的地动仪，想想是怎样描写地动仪的样子的？
2、
课件出示张恒一课中的描写地动仪的语句。
3、
师小结：体会课文写法，介绍一种事物，先从整体说起，介绍它犬
概的
样子，然后按照从上到下的顺序，一部分一部分的说明。
三、 根据要求，编写提纲。
提示同学们按照两个角度编写提纲。
四、 全课总结
今天通过这节习作指导课我们共同学习了描写事物的习作方法，同学们
表
现的很好，课后，希望同学们能按提纲来完成习作。
学生读习作要求，明确习作要求。
第三课时
教学目标
1、作者是否通过典型事例来表现自己的发明创造，描写是否具体，是
否表
达出小发明带来的方便。
2、在评改过程中，引导学生通过互评互改和自评自改取长补短，共同
提高
写作水平，同时培养学生的思考、表现、评改的能力。
重难点让学生能在欣赏中交流明确，明确依据习作要求评改作文的优缺
点，培养学生的评改能力。
教学具多媒体课件
教学过程
—、导入教学内容
教师总结本次习作的优缺点，然后高职学生本节课我们上习作评改课。
二、 回忆习作要求，出示评改要求，学生进行评改。
教师引导学生根据评改要求进行评改作文
1、 一道学生进入美文展示厅欣赏美文。
2、 引导学生进入作文诊疗室评改作文。
3、 指导学生根据收获评改自己的作文。
三、 总结全课
今天由于时间关系，今天的作文修改到此结束了，但是同学们的想象是
永
无止境的，希望同学们能多动脑经，积极思考，努力学习，争取早日把自
己的 奇思妙想发明出来。
1、认真聆听，明确学习內容。
学生回顾习作要求，明确评改要求。
1、
根据要求欣赏美文
2、 评改典型例文抄作业。
3、
根据收获评改自己的作文再交流回报。
学生在轻松愉快的氛围中完成本节课学习内容。
第三单元
9短诗三首
繁星
教学目标：
1、
树立热爱犬自然的思想，学会观察犬自然。
2、
学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。
3、
学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。
教学重点、难点：
1、
由景物引发的联想和不同感受。
2、 运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
师：同学们，有人说星星是夜晩的精灵，在无边的夜空，闪烁着智蕉的
光
芒。你喜欢天上的蟹星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情
怎样？
你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们
说说。
（教师播放图片）
（学生思考片刻后，纷纷举手）
生：我想到的是牛郎织女。（有生笑）
生：我想起了女蝎补天的神话。
生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》
师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著
名作
家巴金也是一个特别喜欢看天上蟹星的人，想听听他的感受吗？
生：（齐）想。
师：好，今天我们就一起随巴金先生去看蟹星，并听听他的感受。
（生兴致很咼丿
我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
（教师放朗读录音）
（学生边听边划词语。教师巡视）
师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：揺揺
欲坠 半明半昧 模糊
霎眼
生：老师，我来读。zhui mei （停了一下）mu sh&
生：老师，第三个字应该读M
师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读汕。再请大家讨论一个
问题：
课文几次描写蟹星美景的？又是怎样安排的？
（学生议论，纷纷有同学举手）
生：我觉得是三次描写。一次是'‘从前”，一次是三年前”，一次是
'‘如
今”，按照时间顺序来安排的。
生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。
师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？
（学生议论，片刻有同学举手）
生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空
的情
景，可以看作是一次描写。
师：有道理。那这两段内容算不算重复？
生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。
师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。
（边
说边扳书）现在犬家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写
看星的 情况和感受有什么不同？
（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师
巡视）
师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。
（小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑〉
生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密
麻
麻的星”「'三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群
密布的蓝
天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色
的天空里悬着
无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。
生：老师，我想补充他们小组的意见。
师：当然可以。你说。
生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。“我”“看清楚了那个天
上的
巨人”，“那个巨人还在跑呢！”
师：补充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？
生：“从前”望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”;
“三年前”,“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”如今”，
“我
仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自
己是一个
小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
师：你能发现这些感受变化的特点吗？
生：•…
师：同桌之间可以探讨一下。
（同桌议论，一会儿有学生举手发言）
生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三
次
想像成睡在母亲的怀里。
师：嗯，那这些变化有什么特点呢？
生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。
师：回答得很好。那为什么会这样？哪位同学谈谈。
生：老师，我想会不会跟年龄有关系？
（有学生笑）
师：（鼓励的目光）没关系，声音犬一点，自信一点，把你的观点表达
出来。
生：（继续）因为年龄犬了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。
师：同学们说有没有道理？
生：（齐）有。
师：给点拿声，鼓励他一下。
（拿声响起，学生显得更兴奋）
那么，除了年龄原因还有其他吗？
生：还有作者的人生经历。作者写这篇文童已离开自己的家乡，自己的
祖
国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对犬自然的热爱，更有对祖国
的热 爱，对美好生活的向往。
（说到这，不由得生拿声再次响起）
师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含
了 这么深刻的思想。
请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。
（生齐读）
师：作者随着自己年龄和阅历的増长而有了对星空不同的体验和感受，
我
们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晩面对星空时，你看到了什么？
又
想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设蚤情境）
（生幵始写。教师巡视直至下课，并布蚤下堂课交流所写内容）
第二课时
（上课，师生互相致礼）
师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看蟹星的情景和感受，
还
让犬家写了自己望星空后的感想。现在我们在小组内交流三分钟，开始。
（小组內，同学们热烈地交流自己的作品。老师参与小组的交流并发
表看 法）
师：好，时间到。现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。
生：我们小组先来。
（生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一
闪一
闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，
因此我
好想把自己变成一只小乌，每天晩上飞上天啄一颗钻石。长犬后，我
才知道，
星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星
发出光进入
地球村时，被犬气层给折射了。
（同学们给以热烈的拿声）
生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫茫的海上，飞越群
山峻
岭，奔向心灵的故乡，偎依在明月的身旁一一
假若让我祈祷，我祈求做一颗徹不足道的恒星，探索人间的犬好风光。
假若让我祝福，我祝福天下所有人都如夜间的蟹星一样，散发出迷人的
光
芒。
假若让我选择，我将把人间的美好写在天空中，展示人性的美。
朦胧中，一切都在梦境，星的睑又是那么的近，那么的让人动心。好怕
梦
醪，就剩星星的那串余音……
（学生拿声）
生：（读）仰望星空，享受堡蓝色。那种美丽不可用言语来形容。瞧，
那是
—种高层次感的堡蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。忽然间，带动宝
石的光
泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。有时候，也会感觉那是立体的空间，
虽然没
有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼
睛，似乎
在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞
行，自由翔
驰，去探索无限的可能性。那真像一群探险家在无边无际的宇宙
里挖掘宝藏……
（学生拿声）
师：好，三个小组都汇报完了，我们请同学们作评价。哪位同学勇于发
言？
生：我认为三位同学都写到了自己看星空的感受，第三位同学想得比较
奇，
像什么“像舞女的水袖裙，飘渺轻逸”“立体的空间”，比喻比较新，
但整个内 容听不懂，太朦胧了。
生：第二位同学写得比较虚幻，不过语言还是很美的。结尾好像有点悲
观。
生：第一位同学写长犬后对星星的认识与小时侯不同了，说明他的知识
増
多了。听起来像童话，还告诉我们知识。
师：同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理。现在请同学们
将
自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或
者
看看我们还缺少点什么。
请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自
己 的发现。
（学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。师巡视）
师：好，同学们刚才通过自主、合作的方式，比较了自己和巴金的描写，
那么，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。
生：巴金在描写星空时，不仅仅写眼前景，还由眼前景想到其他的东西。
师：能不能具体地说说？
生：比如作者写海上看蟹星的时候，就产生了种种奇妙的感受：星空越
来
越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，
于
是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，徹笑着，沉
睡着……
师：说得很好，你知道这是用了什么表现手法吗？
生：•…
生：（抢着）老师，这是用了联想。
师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，运用了联想和想像写
景
状物。（老师边说边扳书）（同学做笙记）你们的描写里有这种手法吗？
（有许多同学揺头）
好，同学们将这些句子多读几遍。
（生自由朗读〉
生：老师，我们这一组在比较之后还有一个发现。
师：（饶有兴味地）嗯，说说看。
生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、
生动，更有情趣。
师：同学们，你们同意这个观点吗？
生：（齐）同意。
师：那我们看看作者用了哪些修辞手法？
生：比喻的修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤
火
虫在我的周围飞舞”。“我”眼睛模糊了，看星星就好像萤火虫在飞舞，
很生动 有趣。
师：分析得很细致，你的描写有比喻手法吗？
生：有。（给犬家深情地朗读）“我托着下巴，凝望着星空。星儿闪烁
着，
眨着眼，好像一颗颗宝石镇嵌在蓝蓝的天慕上，为宁静的夜晩又増添了
几份神 韵。”
（生鼓拿，老师也情不自禁地鼓起拿来）
师：写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。
生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小
声
说话”，把星星当作人来写。
师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走
近
了我”，同''我”交谈，'‘我”与犬自然融为一体了。你也这样写了吗？
生：没有。
师：（黴笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。还有一种修辞手法，犬
家发 现没有？
（生纷纷举手，师指名一同学回答）
生：作者还运用了排比的手法，如海上的夜是柔和的，是静寂的，是
梦 幻的”。
师：对。我们来分析这句话的特点。
（同学之间议论）
生：我觉得这句话有气势有感染力。
生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。
生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。
师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。我也
有
—个发现：刚才犬家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达
最丰
富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段？
（生要求准备一下）
师：好，我给同学们三分钟时间。
（生自由准备三分钟后，齐背〉
师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作
家
那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像
太阳、
月亮、犬海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。
现在我们
就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，看犬海（月
亮、太阳、
蓝天……严看谁写得快,写得精彩。
（生纷纷动笔，师巡视）
教学反思
10.绿
—、导入新课:
师：扳书“绿”，同学们，由绿你想到了哪些词语？一个绿字让我们想
到
了这么多有关颜色的词语，这么多美好的事物，今天就让我们一起感受我
国著
名作家朱自清笔下的《绿》
二、 检查预习：
昨天，同学们都预习课文了，下面老师来考考犬家。
出示第一组词语：几缙棱角倏的鞠躬皱缄
出示第二组词语：链、裁、挹、掬。
师：你们发现了这组词与什么有关？（与手有关）
出示第三词语：飞花碎玉（花被风吹落和玉摔碎时的情景，）、明眸善
睐
（女子的眼睛明亮而灵活评价学生），生读。
透过这两个词，你仿佛看到了什么样的画面？
想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我，我
们
说她明眸善睐，飞花碎玉一般用来比喻雪花或者漫布，在文中是指——梅
雨漫。
三、
品读体验
（-）领会梅雨漫
那就让我们快到梅雨漫看看吧！看看梅雨漫给你什么样的印象？
你从哪儿看出梅雨漫的美？
生读“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，徹
雨
似的纷纷落着。”师出示此句。
师：看，那晶莹而多芒的水花，如朵朵白梅，徹雨似的纷纷落着一
你们看，这就是梅雨漫（出示图片）什么感受？看那漫流如飞花、如碎
玉
请同学们闭上眼睛想象：此时，你就站在梅雨漫下，你听，那漫流飞花
碎
玉般乱溅着，轻风起来时，朵朵白梅随风飘散，偶然有几点送入你温暖的
怀里，
便倏的钻了进去，再也寻它不着。
请犬家慢慢睁开眼睛，说说什么感受——把它读进去
（二）感受梅雨澧的绿。
过度：可是即使梅雨漫如此的美，却没有让作者停止探询的脚步，什么
吸
引着他？（梅雨澧的绿）
请同学们自由朗读第四自然段，用直线画出文中描写梅雨澧绿的句子。
学
生交流。下面我们来交流一下，你从哪儿感受到了梅雨澧的绿？
1、
（师随机出示句子）那醉人的绿呀，仿佛一张极犬的荷叶铺着，满
是奇 异的绿呀。
师感情朗读此句。通过老师的读，你听出了什么？这是怎样的绿？（板
书
奇异）从这句话你体会到了什么？
真的有荷叶吗？一个“铺”字让你体会到湖水怎样？（平、静）
我们在读的时候应该注意什么？谁来读读试试。多么平、多么静，多么
奇
异的绿呀！让我们一起再来体会。
还从哪儿看出梅雨澧的绿？生读，师随机出示：
2、
她松松的皱缄着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的
初恋
的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了 “明油”一般，有鸡蛋清那样
软，那样
嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一
块温润的碧
玉，只清清的一色一一但你却看不透她！（同时出示去掉比喻后
的句子。）
老师这儿也有一段话，请同学们对比着读读，看看哪一段让你感觉更好！
她松松的皱缄着：她轻轻的摆弄着；她滑滑的明亮着；她又不杂些儿尘
滓,,
只清清的一色一一但你却看不透她！
比较两个句子，哪一段让你感觉更好？为什么？生答
师：美妙的比喻来自作者奇妙的想象，请同学们带着想象再读这一段。
生 读。（板书想象）
通过读你仿佛看到了什么样的澧水？宛然一块温润的碧玉呀！你看，这
就
是梅雨漫梅雨澧的绿。（图片）师：你想说什么？
在你心中你觉得梅雨澧的绿还像什么？
3、 看到这奇异的绿，作者不禁想到-一-生读相关段落。
作者写这四处绿想说什么？同学们简直就是作者的知音啊，北京什剎海
的
绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓西湖的波太明秦淮河的水太暗。（对比）
比来比去，还是这梅雨澧的水一-（美、绿、奇异、醉人）
你看她 ------
松松的皱缄着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，
像跳
动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了 “明油”一般，有鸡蛋清那
样
软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然
一块
温润的碧玉，只清清的一色一一但你却看不透她！配乐朗读。
4、
这样奇异的绿：仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜
润呀。
—一那醉人的绿呀！此时-一-（出示）生读
师：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个
十
二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从
此叫 你''女儿绿”，好么？
在和梅雨澧的对话中，你体会到作者对它的什么情感？它让我们陶醉，
让
我们迷恋，而作者的情就是字里行间表达出来的出来，散文就是情景交融，
难 怪作者这样说
齐读最后一句。
是呀，梅雨澧不只让作者感到惊诧，它也让我们惊异，让我们陶醉，让
我
们迷恋，那么就让我们把这醉人的绿永远留在心底吧！
出示所有交流的有关绿的句子。配乐朗读
小结：同学们，这节课，我们一起感受了朱自清细膩的笙触，通过作者
丰
富的想象、鲜明的对比，情景交融，让我们体会到了梅雨澧那奇异的绿。
课下
请同学们了解朱自清，有机会的话，阅读他的《荷塘月色》，感受另外
一种美。
四、推荐阅读《荷塘月色》
扳书设计
教学反思
11.白桦
教学目标
1 •熟读课文，拿握课文内容。背诵自己喜欢的段落。
2.
分析并理解作者从哪几个方面费美了林业工人的高尚品质。
3.
感受作者对护林人深情的费美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献
的平
凡而又伟犬、淳朴而又可爱的品质。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程
第一课时
—、激趣导入
“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学
生学
习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们
讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、
掲示课题、亩题：课题是《白桦林的低语》全文仅仅就是写白桦
林吗？
三、 学生自学课文
1. 出示自学思考题，学生自学。
（D查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉
衷肠。
（2）
课文主要写了什么内容？
（
3
）
作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？
（
4
）
试给课文分段，归纳段意。
2. 老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课內练习：
1.写近义词：纯洁
（
2.写反义词：浮躁（
)
)
忽略（ ）
激励（
)
异常（）
第二课时
—、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到犬兴安岭，
认
识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林
人的
高尚品质，是什么样的人或事使白桦林低语吟唱呢？这是这节课学习的
重点。
二、
“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的
是谁？
三、
我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献
精神？
你是通过哪些词句体会到的？自读课文2—7自然段，划出体会深刻
的语句，
并在旁边写出自己的体会。
1.
“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴
棒。”
通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？ “绝没有”写出了什么？
看
林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？
文童中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导学生体会绝不违童”、不是•
•••••而是”、哪怕••••••也”、
但••••••甚 至”等词在文童中的含义。
读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽
烟、
限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这
些纯朴的 林业工人说些什么？
指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
2.
作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到犬森林中去，通过
这些语 句你体会到了什么？
在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光……
（作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，
为
了人类，为了下一代更好地生存的远犬的目光。
我还要到犬兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你
们 的胸膛！
（表达了作者对看林人的无限感激和费美之情。）
指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和费美之情。
四、
总结课文，升华中心、体会表达。
1. 课题是《白桦林的低语》其实是谁在低语？他在低语什么？
2. 总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为
了他
人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私
奉献的 人呢？
3.
本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示
呢？
五、
作业设计
1. 有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。
2.
课后搜集并朗读郭小丿II的费美林业工人的诗歆,有感情地朗读。
教学反思
12+在天晴了的时候
教材分析：
这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导
人
们到雨后小径走一走，感受一下天晴了的时候”，犬自然带给我们的动
人景象
以及融入自然、亲近自然的自由快乐。
教学目标：
知识与技能：
1.
正确认读7个要求会认的生字，拿握7个要求会写的生字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.
理解诗歆内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，
小径
中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，
激发学
生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1.
通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文
中的 情感。
2.
展幵同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3.
引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟犬自然的美好与神
奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲
近 自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方
法 自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歆中的表达效果。理解诗歆内容,
想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
教学过程
第一课时
—、导入
（-）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）
（二）
出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想
做些 什么？
（三）
学生联系生活体验，表达自己的想法。
（四）
过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下
了一
首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、 初读课文，捕捉直觉
（-）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件）
（二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。
1.
读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，
联 系上下文等方法解决。
2. 同桌互读。
三、 再读课文，了解大致内容
（-）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示
课 件学习提示）
（二） 班内交流，把关键的词语划出来。扳书。
（三） 老师小结。
第二课时
一、回顾课文
（-）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？
（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我
们继
续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。
—、品味语旨，想象画面
（-）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、
凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）
（二）
读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读）
（三）
品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，
议 —议。
（四）
教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明
朗，
溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。
（五）
你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。
（六）
教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在
雨后
天晴的时候出去走走，体验一下犬自然的美好。读一读第二节。
三、品味诗句，丰富积累
（―）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？
（二）搜集描写犬自然美景的诗歆、美文来读一读，积累在采蜜集上。
（出 示课件）
综合性学习：轻叩诗歆的大门
教学目标：
1 •阅读诗歆，犬体把握诗意。
2. 想象诗歆描述的情境，体会诗人的情感。
3.
养成自主、合作的学习品质和习惯。
4. 培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
想象诗歆描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗
歆就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歆总集《诗经》已经
有两
千多年诗歆的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许
多问答
的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、 学生初读古诗，质疑
1. 出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霁”三个
生字。
2.
学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3. 学生质疑。
三、
引导学生根据搜集的资料自学
1.
同学们提出了这么多问题，说明犬家读书认真，善于思考。怎么解
决这
些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2.自学。
四、 引导学生小组內合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小
组
内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请犬家帮帮
你。
五、
检查学习效果、组织讨论
1. 通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和犬家说一说？
2. 指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经场
3.
教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、
靈靈
”
。
4.
抽生谈谈诗的犬体意思。
六、 创设情境，加深感悟，引导读背
1.
播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2.
师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描
写了
春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3.
学生根抿自己的理解自由练习朗读。
4. 指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、
总结学习方法
自读质疑一一结合资料自学一一合作学习一一组织讨论一一感悟背诵
八、 根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》师引导
学生
重点体会“喜”字
九、 背诵这首五言律诗。
十、布蚤作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
扳书设计
教学反思
第四单元
13.猫
教学目标：
1
•使学生了解课文生动具体地叙述了犬猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，
培养学生
仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2.
给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3.
有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4.
学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
教学时间：2教时
教学过程：
第一课时
一、 掲示课题，介绍作者：
1.
掲题：同学们今天我们一起学习的课文是一一《猫渎
2.
介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的
文童，
是我国著名的语言犬师，学习他的文童就是一种美的享受。
二、
初读课文，理解文意：
1•请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要
写了什
么？（有读不通的多读几遍〉、联系上下文自学生字和词语，特别是课后
第4题的词语，
我们更应该拿握好，多读几遍。（学生初读）
尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古
怪粗细各异温柔可亲
变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱
2.检查课后习题4,学习词语：（幻灯投影）
下面我们先来检查第
部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，一一
请同学们自
由地读一遍，读不通的多读几遍一一齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两
遍。一一
同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：读she$$是个多音字，还有个读音是：
zhh
怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
3、理解课文内容
（
1
）
课文主要写了哪两种猫？（板书:大、小）
（
2） 谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只犬猫、几只小猫？并
找出
理由。
（—只）犬猫”，填一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过
仔细观察
家中的一只犬猫生动地写出了猫的性格。
（—群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
（
3
）
想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
（古怪的）
那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
（
4
）
齐读：（古怪的〉（—只）（犬〉
（淘气的）（一群）（小）猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做 3件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作丨丨”记号。
E、第二件事是要它帮助我们概括段落犬意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
一
一划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？（一一小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
—一也划出总起句，说一遍段意。
C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两
句话，来
说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说一一生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解犬猫古怪和小猫淘气。
（-）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究犬猫到底古怪在哪里？ 小猫又淘
气在哪里？
1•默读课文第一自然段，请你用“一一”找描写犬猫古怪性格”的三 个重点句。
2.
交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）
3.
为什么这三个词语能表现出犬猫性格实在有些古怪呢？
4.
你能用“虽然••••••但是••••••”这个转折关联词或不但••••••而且
••••••”
这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说犬猫的古怪吗？
（
1
）
犬猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
（
2
）
犬猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
（
3
）
犬猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5.
你能把“犬猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子幵头或结尾 吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思
我们能用
这么多不同的句子来说，犬家刚才的句子都说出了犬猫的变化无常，
令人捉摸不定的古