高二语文教学反思-林地承包合同

《古诗词三首》说课稿
一、说教材
《古诗词三首》中共有三首诗 词，分别是《宿建德江》《六月二
十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德 江》是一首思乡之作。诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江
边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己抒 发感情的归宿，写
出了羁旅之思。第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中
“日暮” 是“客愁新”的原因；最后两句，因为“野旷”所以天低于
树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人 和月的关系，写得恰切
逼真。此诗前两句为触景生情，后两句为借景抒情。
《六月二十七日望 湖楼醉书》描写了诗人在望湖楼所看到的暴雨
急来急去的壮观景色。诗人将一场变幻的风雨写得十分生动 ，前两句
写了暴风雨急来时的景象，后两句描写了雨后一派温柔明媚的风光。
《西江月·夜行 黄沙道中》全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写
了夏夜的山村风光，情景交融，优美如画，恬静自然，生 动逼真，是
宋词中以农村生活为题材的佳作。
二、说教学目标
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表
达的情感。
有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》是本

课教 学的重点；感受诗的意境，体会作者的情感，培养学生热爱大自
然的感情是本课教学的难点。
三、说教法学法

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹曾说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不
可倒一字，不可牵强暗记，只要 多诵遍数，自然上口，久远不忘。”
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，这个年龄段< br>的学生记忆力也最为活跃。在小学语文古诗词教学中，应要求学生加
强诵读、品读从而达到对古诗 词的识记。教学中让学生在朗诵古诗词
的同时注入自己的感情，加强理解，真正了解古诗词的文化。 < br>因此在本课的教学中我采用“创设情境入诗境——想象画面解诗
意——吟诵诗词品情感”的教学方 法，注重图文结合，抓字眼、抓想
象、抓吟诵。真正体现《语文课程标准》中“以读为本”的理念，让< br>朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言和丰富的
人文内涵，在读中引领学生入 情入境，在读中有所感悟，在读中受到
情感的熏陶。
四、说教学过程
（一）谈话导入。
学生在之前已经学习过孟浩然的古诗，因此对这位诗人并不陌
生。 教师通过复习导入的方式，先请学生回忆一下学过的孟诗，从而
自然引入新课的学习。
（二）初读课文，认识生字新词。

教师范读全诗，学生注意听准字 音。学生借助拼音初读诗句，画
出生字，多读几遍。教师利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，
帮助识记、书写。
（三）学习《宿建德江》。
1.首先欣赏诗歌的插图，让学生说说看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：
（1）师： 读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜
幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡 ，旷野无边，天
比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪
个字最触动 你的心？（愁）
（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思
乡之愁）你 是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是
指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此 时他身处异乡。同学
们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思
亲。” 佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡
之情呢？（日暮）
（3）诗人独 自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原
野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（ 如果我能和家
人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）

（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天
上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂 ，让我们带着这种感受再读课
文。
5.指导感情朗读，背诵。
（四）学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
1.解题：请学生说说从诗题中得到了哪些信息？
“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时
候，经常会有阵雨或雷雨出现。 地点在望湖楼。“醉书”意思是在似
醉非醉的情况下写的诗。
2.学生借助拼音初读诗句，给古诗划分节奏。
3.想象下雨前的画面，理解“翻墨、未遮山 、跳珠、乱入船”的
意思，学习前两句诗运用的比喻的修辞手法。
4.展开想象，用自己的语言描绘三、四句所描绘的画面。
（五）学习《西江月·夜行黄沙道中》。
1.解词题。
一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。
“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让 学生了解：“西
江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。
2.注重点词句，解词意。
自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。老师注意引
导学生抓住“见”相机理解“茅店 、社林、溪桥”，从而感知词句意
思。

抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。
3.想象画面，景中悟情。
4.联系生活，内化感情。
请学生说说从“路转溪桥忽见”中感受到什么？
师 相机引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。我们面对困
难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么， 前方将充满光明与希望。
（六）课堂总结。
这三首古诗词都运用了借景抒情的写作手法。《 宿建德江》中后
两句是借景抒情，通过描写空旷辽阔的原野，倒映在清澈江水中的明
月，表现出 诗人孤寂、愁闷的心情。《六月二十七日望湖楼醉书》前
两句诗人通过生动描写暴雨来袭时的景象，表达 了赏雨的愉悦心情。
《西江月·夜行黄沙道中》一词中词人从视觉、听觉、嗅觉三方面描
绘了黄 沙道的夜景，展现出夏夜乡村田野的幽美景色，情景交融，表
达了词人对丰收年景的由衷喜悦。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景抒
情之作。因此我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古
诗内容，便于学生记忆、背 诵。
黑云 像 墨水 雨之急、大
六月二十七日
白雨 像 跳珠
望湖楼醉书
大风 忽 吹散——去得快
湖水 水 如天——奇（景象）

西江月·夜行
黄沙道中

景：以动衬静（迷人） 热爱大自然
情：说丰年（喜悦） 关心农民生活

3 古诗词三首
【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表
达的情感。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：
感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。

【教学准备】

1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】

2课时
第一课时

【教学过程】
一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）
2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？
4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边 看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、
记住字形）
三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？
2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。 泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：
（ 1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜
幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿， 身处异乡，旷野无边，天
比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪