西安城市学院-四川省社科院

部编版二年级下册语文《找春天》教案

篇一
教材简介
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个
小姑娘，她害羞 ，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的 音符，快乐地荡
着秋千，兴奋地叫着、笑着......
教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还背下画
面，背下丰富的情感。
学习目标
1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3
教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子 呢？这节课，我们一起去

找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？
（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读
两遍。在读的过程中正音）
（2）出示生词。（采取各种形式读）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，
引导学生说记字的方法。）
三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计
（一）自读质疑
师：来， 看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想
一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考 ，提出与课文内容有关
的问题。）

1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕
上。）
★问题预设：1 、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲
藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句 的可能学生会不明
白）4、为什么小朋友们是冲出家门......
（二）答疑
1、学习1、2自然段
自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际
体会到孩子们的兴奋，从而理解冲奔）
2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不
久的春天是不太容易发 现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮
遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找.... ..】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4--7自然段，体会句子的
优美从而理解句子。）
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置：背诵课文。
第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇
课文？（指名背诵）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得 那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要
注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。）
三、学生组词并书写。
四、展示。（共同分析优缺点）
篇二
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课
题呼唤着我们--找春天去吧!我们到校 园里找一找，到野外去找一找。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从

哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会
其中的情与趣， 我们会感到回味无究。
学习目标：
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的
特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏
藏。我们必须留心观察，才 会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读 读课
文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉
语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中
的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗
读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到 我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带
着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔 向田野，去寻
找春天，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟冲出、奔向等词
语。
3、.你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句
子中能体会到什么？结合自己的生活经验 ，自由说说初春的特点，从
而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者 找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验 发现的快乐。体会课
文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习找找说说
1.重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错
的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、 段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
篇三
一、教材简说
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课
题呼唤着我们──找春天去 吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边
发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中 发现飘
飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；
读着课文，我们会感 觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向
田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春 天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个
小姑娘，她害 羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人 的音符，快乐地荡
着秋千，兴奋地叫着、笑着......

孩子们找到春 天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读
书吧。早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树 木吐出点点嫩
芽，那是春天的音符吧?读着这些语句，领会其中的情与趣，
我们会感到回味无穷 。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还背下画面，
背下丰富的情感。
二、学习目标
1．学会生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议
(一)识字写字
1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有遮、触翘舌音，
遮读一声)、嫩韵母是ｅｎ不是ｕｎ)。
2．可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
(1)联系生活经验，结合动作演示认识遮、掩、躲、探。
(2)随课文朗读分散认识羞、嫩。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记躲、触、鹊。
3．结合学生生活经验，理 解羞、嫩、触等字的意思。也可
引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4．写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除野、解 二字外，
其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在左窄右宽
的字上。指导时重在 引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽
的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己 发现左窄右
宽的规律后，再指导他们临写。
探、躲二字是本课新认读的生字，建议重点指 导。指导写躲
字，要注意提醒第七笔撇不出头，朵字写得瘦长一些。探字比较
难写，除提手旁外 ，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝
盖不宜太宽，小八的右边是点，木字横要短，撇捺要舒 展。此外，
溪字右边比较复杂，也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读 本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，
把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生 自由、充分地读，在读中
感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1．读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春 天
的呢?带着这个问题读我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田
野，去寻找春天，一定会 体会到作者急切、向往、激动的心情，一定
能感悟出冲出、奔向等词语蕴含的意思。
2． 你从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子
中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经 验，自由说说初春的特
点，从而体会课题中的找字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让

学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3．作者找到的春天是怎样的? 带着这个问题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学< br>生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的
感情。
4．带 着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
从课文结尾的省略号出发，以我的发现的形 式，引导学生说说自己
在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最
后形 成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
(三)积累运用
1．词语积累。
寻找
柳枝
嫩芽
遮遮掩掩
躲躲藏藏
丁丁冬冬
2．找找说说，看谁组词多。
(1)做课后的练习。
(2)照样子，填一填。
遮掩
遮遮掩掩

认真
躲藏
躲躲藏藏
3．读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇 ；她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫，在桃花、杏花枝头笑......
4．写一两句赞美春天的句子。
(四)实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实 地观察，用自己喜欢的方式记
下自己发现的春天，准备在语文园地的口语交际课上交流。可从气
候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
四、教学设计举例
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的
特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏
藏。我们必须留心观察，才 会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读 读课
文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字

1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉
语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中
的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗
读课文。
(五)指导写字，完成课后练习找找说说
1．重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错
的笔画和部件。
2．采取同桌合作学习的形式，完成找找说说的练习。
(六)选读课文，自主积累，练习背诵
1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜欢的 词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部 分学生展
示交流自己积累的词句或段落。
3．练习背诵课文。
(七)迁移运用，拓展想象
1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。