围棋规则-cf高姿态

《找春天》名师教案
—、文本教学解读
《找春天》是一篇写春天的短文 ，课文以孩子的视角写了他们眼中看到的初
春景象，活泼的语言表现了孩子们对春天的喜爱。丰富的联想 让人仿佛看到一群
撒着欢儿奔跑的孩子，在寻找春天的过程中不断发现春天的喜悦。课文中仅给生
字注音，帮助学生识字读文。而且配以插图和阅读导语，旨在引导孩子走进大自
然，走进春天，感受春 天的美好。
本课教学内容，主要有以下几项：
1.识写生字。
二年级学生已经具 备了一定的识字能力，他们能自己根据拼音拼读生字，因
此在教学时可以适当放手，让学生自主认读识记 ，教师适当提示。
本课有14个汉字要求会读、9个要求会写，其中有2个生字既要会认，又
要会写。“掩、探、嫩”这3个字都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是
翘舌音。在教学中要注 意提醒学生读准这些生字的字音。
要写的9个生字里面，“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的 字，要
指导学生学会观察，发现这些生字左窄右宽的特点。“柳”要求学生写紧凑。“荡、
杏、 寻”都是上下结构的生字，要注意指导学生写好关键笔画。“荡”的下面是
“汤”字，要写紧凑，两撇要 注意左短右长。“杏”字撇、捺要舒展，下面的“口”
要写扁。“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写 长。
2.理解词义。
字词学习，不仅要能识会写，还要学会理解词语的意思，掌握一些理解 词语
的方法。词语的理解，离不开特定的语境。在理解本课生词的时候，可以根据词
语的不同特 点选择不同的方法。
“音符”比较抽象，但在生活中并不陌生，可以借助图片，再联系生活中见
过的五线谱加深认识。“杜鹃”是鸟的一种，可以通过图片认识，“杜鹃”不常见，
但“杜鹃花”却比 较常见。联系生活中熟悉的事物，学习生词，可以帮助识记。
“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词 语，可以让学生读一读、演一演。“探”
在口语中不常用，可以通过读句子，找近义词的方法来理解，还 可以呈现一些情
境图片，让学生在看图说话中进一步理解和运用“探”。
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“害羞”表示难为情，不好意思。可以让学生联系生活中的经历，说一说让< br>自己害羞的经历，在具体的生活情境中理解和运用词语。
3.朗读课文。
这篇课文语 言生动活泼，字里行间流露出找到春天的喜悦。教学本课时，要
能带领学生走进文字所描述的情境中去， 读出早春的生机与活力，读出早春带来
的希望。
开篇用两个感叹句“春天来了！春天来了！” 表达发现春天的喜悦，要读出
惊喜之情。两句话要有变化，把那种迫不及待要告诉别人的急切与喜悦读出 来。
第4至7自然段用相同的句式，并列的段落，写了孩子们眼中发现的春天。
每段前半句宜 读得轻松明快，表达发现的喜悦，后半句是关于春天想象的问句，
要读得轻点，4个问句根据内容，语调 要有变化。
第8自然段的一组排比句，用“看到、听到、闻到、触到”4个不同的动词
表现孩 子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也可以越来越高，表达发现春
天的激动之情。后一句用拟人的 句式，把春天写成了一个活泼的孩子，特别富有
情趣。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或 舒缓，或活泼……这句
话中有一个分号和一个省略号，读的时候还要注意标点符号的停顿或延长。 总之，朗读这篇课文的时候，教师引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子，
进入文字表达的情境中 去，就能读得入情入境了。
4.迁移运用。
本课用了许生动的拟人句写出了早春的关好，因 此在教学中要引导学生走进
大自然寻找春天，发现春天，学会用拟人句式赞美春天。
第4至7 自然段的问句，由两个分句组成，前半句描述春天的景象，后半句
“那是……吧？”的句式是关于春天的 想象，把春天当成人来写。第8自然段直
接把春天当成活泼的孩子，写了她不同的动作和姿态：“她在柳 枝上荡秋千”“她
在风筝尾巴上摇哇摇”……春天还会有哪些美好的样子呢？可以让孩子学着写
几个这样的句子。
这样的训练，把实践活动与语言表达结合起来，既锻炼了学生的语言表达能
力，又增强了学生对美好事物的感悟力。
二、教学活动设计
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教学目标：
1.正确认读14个生字，学写“冲、寻、姑、娘、吐、 柳、荡、桃、杏”等
9个生字，能理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出早春的生机与活力，读出早春带
来的希望。
3.能根据图片展开想象，仿照第4至7自然段相关句子学习表达。
4.从文中感受春天的美好，主动到生活中去发现春天的美好。
教学时间：2课时
教学过程：
板块— 听读课文，识字读词
1.唱歌曲，说说春天。
（1）播放歌曲《春天在哪里》，生齐唱，在活泼欢快的乐声中感受春天的美
好。
（2）春天来了，你能说说你眼中看到的春天吗？
（3）今天，我们跟着经绍珍爷爷一起走进课文去找春天吧！
2.听朗读，走进课文。
（1）教师范读课文，学生边看课文，边聆听。
（2）听了这篇文章，你们觉得春天美吗？你 们也想把春天的美读出来吗？
要读好课文，就要先学会文中的生字。
3.识生字，练读词语。
（1）分类出示词语，生根据拼音自主练读。
音符 杜鹃 姑娘
解冻 触到 遮掩
桃花 杏花 柳枝
寻找 害羞 荡秋千
脱掉棉袄 冲出家门 吐出嫩芽 探出头来
（2）指名提醒易读错的字音，并带全班一起读。
（3）开火车朗读词语。
提示：“掩、探、嫩”是前鼻音，不能读成后鼻音。“嫩”的声母是鼻音，不
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能读成边音。“遮”和“触”要注意读好翘舌音。
4.想办法，记住字形。
（1） 出示一类生字，小组讨论字形识记方法。
（2）小组展示，交流识记字形的好方法。
提示：让学生充分在小组内交流，鼓励用不同的方 法识记字形，如：“触”
字可以编条字谜——一只虫子长了角；“羞”字也可以编条顺口溜——一只丑丑
的小羊害羞了。
板块二 联系语境，理解词义
1.看图联想，理解词义。
（1）出示图片，认读词语：“音符”“杜鹃”“杜鹃花”。
（2）在生活中你见过这三种事物吗？什么时候见过？
提示：看到图片，会勾起学生已有生活 经验的记忆。比如：学琴时，练曲用
的五线谱。春天，校园里红艳艳的杜鹃花。
2.情境说话，理解词义。
（1）出示图片，练说句子。（图片：刚长出地面的小草。）
从地下探出头来。
提示：让学生根据图片说句子，再读一读。在运用和朗读的基础理解词语的
意思。
（2）拓展练习，理解“探”。
①“小草从地下探出头来。”这句话中的“探”还可以换成什么词？
提示：“探”还可以换成“钻”“冒”等。
②情境说话。
出示情境图：一只小老鼠从洞口探出头来。小女孩从门后面探出头来。
你能根据图片用上“探”说一句话吗？
提示：先让学生根据情境图练说句子，再让学生想象生活中的场景用上“探”
字说话。
3.表演动作，理解词义。
出示：“触”“遮掩”，请学生演一演。
提示：在表演动作的基础上，理解词语的意思。再让学生说一说还有那些词
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语跟“触”的意思差不多，比如“碰”“摸”，通过熟悉的词语来加深对生词 意思
的理解。
4.联系生活，理解词义。
（1）“害羞”的意思是不好意思，感到难为情。你在生活中有过害羞的时候
叫？
提示：让学生联系生活说一说“害羞”的经历，既能帮助学生感悟词义，又
学会了运用词语。
（2）课文中说什么“害羞”？从哪儿看出春天的“害羞”？
提示：文中说春天像个害羞的小姑娘，从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”可以看
出来。
板块三 朗读课文，感受春天
1.自读课文，读通读顺。
提示：放手让学生自由 朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效
巩固了生字，又能整体感知全文内容。
2.朗读第1、第2自然段，感受找春的“喜悦”。
（1）出示第1、第2自然段，自由读， 思考：你从这些句子读出了什么？
是从哪些地方读出来的？
提示：读出喜悦，读出寻找春天的 急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句
“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的， 饱含着惊喜。第
2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。
（2）怎么才能读出找春的急切与喜悦呢？
①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，第2句要更高亢一点。
②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的
急切与喜悦。
（3）自主练读，同桌点评。
3.朗读第3至7自然段，感受早春的“害羞”。
（1）第3自然段说春天像个害羞的小姑娘。你从哪儿读出了春天的害羞？
提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”，好像不愿意见人似的，说明春意还不浓，
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