人教版一年级语文下册《咕咚》教案

余年寄山水
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2020年10月03日 21:43
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南丁格尔奖-解放军陆军军官学院

2020年10月3日发(作者:季学范)


20.咕咚
教学目标
1、知识目标
① 认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生
字;会写“看、着、兔、伙、松、 玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”
2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,
才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
教学重点:朗读课文,逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点:了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,
才能了解事情真相”。
教学流程

第一课时
一、吸引学生,揭示课题.
1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。
2 、(板书课题),请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求:字要写得横
平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么?(引导学生体会形声字,
象声词)
4、提问:“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文,建议:用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准;
对于自己特别 喜欢的句子,还可以多读几遍。
2、读了课文,你有什么问题吗?
3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗?(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片,互相认读
②摘果子,(多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会
掉下来)
4、议一议
①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟


1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意
读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)
4、生临写
5、练写,互相评价(引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价)

第二课时
一、激趣复习,导入新课
1、(多媒体:湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有 生字)瞧,木瓜快熟了,谁能
叫出它的名字,它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听,这 “咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是
这个声音,却让森林里小动物们,(引 导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境,合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音,小兔什么样儿?
2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?
填空:
,我急得撒腿就跑。
,我吓得撒腿就跑。
,我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊:“咕咚来了!咕咚来了!”
(二)学习3—5自然段
1、听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的?(跟、
跑)读3、4自然段。
2、野牛跟他们有什么不同?它是怎么做的?(追、问)读5然段,划出描写
野牛的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同?如果用
一个词形容 ,你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
野牛不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。
(三)学习6—7自然段
“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)
瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么?(没思考)怎么办呢?读6、


7 自然段。
(示图4)这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在,你最想对谁说句话,说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
板书设计
20.咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑 沉着冷静
大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋
野牛 拦、问
教学反思:
整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却
揪着大象不放,当一 个学生提出:“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑?”
我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“ 大象可能认为这咕咚比他还要大,所以
也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环 节,学生也慢慢
领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题:“老
师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说:“因
为大象没动脑筋啊 ,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的
问题把课推向了高潮,这可真是所谓的未 曾预约的精彩,我为我班学生的进步而
高兴。


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