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第六单元


本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排 了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材
的学习中，体会夏天的美好 ，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的
兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
课题 内容简说
《池上》这首 诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，
到他离去只留下被划 开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。
《古诗二首》 诗中小主 人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个
泉眼、一道 细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池
风物图，表现了 大自然中万物之间亲密和谐的关系。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶 是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的
停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利 于启迪学生的智慧，激发
《荷叶圆圆》
学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自 然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上
口，适合背诵。
通过对课文的学习，使学生初步 了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的
《要下雨了》
原因，激发学生观察大自然的兴趣。

1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

12.古诗二首………………………………………………………………… 2～3课时
13.荷叶圆圆………………………………………………………………… 2～3课时
14.要下雨了………………………………………………………………… 2～3课时
语文园地六………………………………………………………………… 2～3课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先
必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓 好有限的时间
让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。 这样既有利于调动学生的生
活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科 的联系，培养了他们综合应用的能力。
12.古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课 < br>《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝
设
计
说
明
试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。 本课设计力求培养学生的文学气
质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精 妙，感受诗歌的魅力。
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
学习重点 能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
学前准备
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案
1.引导学生回忆学过的
1.学生展示平时积累的古
古诗，指名背诵。
诗。
一、回顾引入。
（用时：5分
钟）
2.揭题，释题。思考：
2.自由发言，互相补充。预
“池上”是什么意思？
设：“池上”就是荷花池里。
3.出示课文插图课件，
3.在教师的引导下自由表< br>引导学生借助图画说出图画
达，说清楚谁在干什么。
大意。
1.出示学习要求。
自学三读法：
1.按照学习要求借助拼音读
一读：读准读通课文。
准字音；圈画生字，识记字形，
二读：画出生字，记住
轻声读文，画出不理解的词语和
字形。
二、初读课文，
三读：读懂句子，学会
自学质疑。（用
提问。
时：10分钟）
2.指导学习生字。
（1）自己练读、开火车
（1）出示带拼音的生
读。
字，让学生认读。
（2）同桌对读，检查。
（2）出示不带拼音的生
字，让学生认读。
1. 出示课文中的插图，
过渡：《池上》这首诗，写的
就是图上的事情。让我们看
三、再读 感悟，
看图，请大家用几句话说说
解决疑问。（用
你看到了什么？
时：15分钟）
2.播放音乐，教师范
读。
3.引导学生自由读课
4.小组合作交流每句诗的意
思。
5.全班汇报每句诗的意思。
（4）“开”的反义词是
（ ）。
4.我会说《池上》这首诗前两
明白的问题。 （ ）的意思。 3.自由读课文，提出自己不（3）“回”是
1.认真观察插图，用自己的
话描述图画。
2.听老师范读课文。
3.填空。
（1）“小娃”指（ ）。
（2）“小艇”是指（ ）。
迹 浮 萍
字。 （ ） （ ） （ ）
2.在教师的指导下学习生首 踪 采
句子。 （ ） （ ） （ ）
2.给下列生字注音。
_____________________________。
______________________________
1.我知道“池上”的意思是__
学案 达标检测

文，提出自己不明白的问
题。
4.组织小组合作交流每
句诗的意思。
5.组织全班汇报，教师
适时点拨。
6.指导朗读：全诗语速
平缓，语气轻 松活泼。要读
出小娃天真机灵、调皮可爱
的形象。
7.指导有感情地背诵课
文。
1.出示要求会写的生
字，引导学生观察：这 两个
字有什么特点？写的时候应
四、指导写字。该注意什么？
（用时：10分
钟）
2.教师边范写边强调书
写要点。
3.组织学生描红、临
写。
4.组织全班展示。
（小娃娃撑着小船，偷偷 采了白
莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎
样去隐藏自己不被人发现，那小
船轻轻划过，荡 开了池面上的浮
萍，留下了一条清清楚楚的水
路。）
6.自己练习——汇报读——
评读——练读。
7.一边背一边想象画面。
句的意思：
_______________________
_______________________________
1.认真观察要求会写的生
5.我会把字写得更漂亮。
字，交流书写要注意的问题。
首 采
2.仔细观察教师范写。
3.描红、临写。
4.全班展示。

这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经
验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯
实基础。然后让学生自由质疑，引导自主 学习，师生互动学习交
教学反思
流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于 学
生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设
情境，丰富学生的情感体验， 促进学生理解感悟。
第二课时
1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
学习目标
2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

学习重点
学前准备
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节 导案
1.复习巩固：教师引导
学案
1.齐背古诗《池上》。
达标检测
背古诗《池上》。
一、情境导入。
2.出示美丽的大自然的
（用时：3分
图片，引出课文题目。
钟）
3.板书课文题目，教师
背景。
简单介绍作者。
1.引导学生自由读古
诗，要求读准字音，读顺诗
句。
二、初读感知。
2.组织同桌合作读古
（用时：10分
诗，相互纠正字音。
钟）
3.组织展示读古诗。
4.出示生字，引导学生
采用多种形式认读。
1.引导学生看课文插
图，说说你觉得池塘怎样？
8.用“”划出诗的朗读停顿。
诗中是怎么写的？引出诗
句：泉眼无声惜细流，树荫
照水爱晴柔。
三、品读课文。
2.引导图文对照，理解
（用时：15分
第一、二句诗意。
钟）
3.引导学生再仔细观察
插图，你看看池塘里有什
么？诗中是怎么写的 ？引出
诗句：小荷才露尖尖角，早
有蜻蜓立上头。
四句诗意。
《小池》这 首诗的后两句的意思
5.带着欣赏和惊喜的心情朗
是___________________ __________
读古诗，读出古诗的韵律节奏。
_____________________________。
4.图文对照，弄明白第三、
9.我会说。
3.观察插图，交流讨论。
早 有 蜻 蜓 立 上 头。
1.观察插图，回答问题。
泉 眼 无 声 惜 细 流，
2.图文对照，理解第一、二
树 荫 照 水 爱 晴 柔。
句诗意。
小 荷 才 露 尖 尖 角，
3.展示读古诗。
liú 露
4.采用多种形式认读生字。
正字音。
róu 泉
2.同桌合作读古诗，相互纠
lù 柔
1.自由读古诗，读准字音，
7.我会连。
读顺诗句。
quán 流
3.了解作者生平和古诗创作色。
趣。 描写的是（ ）的景
2.欣赏图片，激发学诗的兴6.我知道：这是一首写景诗，

4.引导图文对照，理解
第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗
读课文。
1.自己背，小组内互背，汇
1.组织全班比赛背。
报背。
四、背诵古诗。
（用时：7分
钟）
2.引导学生说说：你喜
2.自由表达，说出喜欢的缘
欢这首古诗吗？为什么？
由。
3.指导学生画出自己心
3.在本子上画一画自己心中
中小池的样子。
的小池。
1.指导学生在游戏中复
1.在教师的指导下做“手拉
习字词。
手，交朋友”的游戏。游戏规
2.指导写字：“立”字共
则：6个男生和6个女生分别 拿
五、指导书写。五笔，要写得舒展、立体，
左右两行字，读字找朋友。
（用时：5分
钟）
一横短，二横长，中间的点
2.观察范写，掌握笔顺，把
和小撇要立起来。
字写规范、美观。
3.组织学生描红、临
3.描红、临写。
写。
4.全班展示。
4.组织全班展示。
共（ ）画。
（2）“立”是（ ）结构，
第三笔是（ ）。
（1）“闭”是（ ）结构，
11.我会填。
画一画。
的了解和对诗意的理解，在本子上
10 .根据自己对夏天、对荷花池
板
书
设
计

《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描
述，更主 要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不
教
学
反
思
同，理 解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，

用一种固定的模式禁锢学生的思维， 重要的是多为学生创造一些
自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的
方法 、学习的方法，让学生自己学会学习。
《古诗二首》课堂教学片段
品读《小池》，了解诗意
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？
生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，我是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从最后两句读懂的。
师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
（指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。）
师：哪里还读不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
师：我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
生：是从右上方流过来的。（指图）
师：泉眼也就是泉水流出的地方，就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？
生1：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉眼爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。