法国教育制度-顾小白经典语录

第_1章（单元）节 1 课时
课题 第1课时 认识生活中的方向 设计者
知识技能
.认识物体的相对位置
数学思考
在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程
中，发展空间观念。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问
题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题
可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密
切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该
尊重客观事实。
本单 元，使学生学习辯认东、南、西、北、东北、西北、东南
和西南八个方向，并认识简单的路线图。教材能 依照儿童空间
方位认知顺序进行编排，同时又提供丰富的生活和活动情景，
帮助学生辨认方向。
通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右前、后描述物
体的相对位置，对本课学习打下了 坚实基础。但是三年级的学
生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡时期，东、
南、西 、北等方位概念是比较抽象的，需要大量的感性支柱和
丰富的表象积累。
1.结合具体情境， 认识东、南、西、北四个方向，能用给
定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体教学目标
所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验
课标分析
教材分析
学情分析

生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。 3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活
动，并在活动中体会方位知识的作用和价 值，感受方位知识与
日常生活的密切联系。
1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
重点

1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
难点

教学方法 情景创设，动手感知探究
中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照
教具准备
教室的东、南、西、北四个方位就座）。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
预设教学流程（含评价设计）
一、课前检测
师布置任务：
师生自查、互查预习单。
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决
预习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要
灰心，接下来就更深入的探究吧。
二、自主探索，合作探究
1.谈话导入
想一想，你每天早晨上学看见太阳从哪个方向升起？
师:同学们,这节课我们一起来学习有关位置与方向的知识。

2、活动体验，学习新知。
设计意图说明











揭示课题:
认识东、南、
西、北

1.辨别方向。
（1）学生介绍辨别方向的方法。
在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的
好方法和同桌交流一下。
学生交流。
（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，
前面是东，后面是 西，左面是北，右面是南）
这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？
师出示PPT
早晨起来，面向太阳，
前面是东，后面是西，
左面是北，右面是南。
（全班同学们边说边做动作）
除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？
（用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一
头指向南）
看来自然课里也有我们的数学知识。
（2）介绍班级情况。
同学们认识了东、南、 西、北，又体验了东、南、西、
北这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的
情况 呢？
一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方

向。
师：谁来评一评，他介绍得好吗？
（3）游戏活动：听口令做动作。
①老师喊口令，学生做动作。
请坐在教师东边的 同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在
教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的
同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，
我们一起挥挥手。
②学生帮助老师喊口令。
下面老师提的问题要增加难度了，请同学们仔细听。
请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。
哪个同学愿意帮助老师，像老师一样提出有关方向的问
题，让其他两组同学也坐下来。
师：这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。
③指明学生到台前做动作。
同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教
室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又 好。
请你们向东站好，听口令！向南——转，向东——转。
请你们回到座位上。
④学生喊口令，教师做动作。
刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，
谁能给老师喊口令，让老师也活动活动。

（4）引导小结。
通 过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、
西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规 律
呢？
2.体验方位的相对性。
现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老 师在
你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问
题。
各小组学生交流。
请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么
一会儿在东 ，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁
能回答这个问题？
（因为我们从不同的位置看老师就有不同的方向）
师：对了，方向是以一个地方为标准相比较 而确定，以
不同的标准相比较，就有不同的方向。如果以我们现在上课
的教学楼为中心，谁能说 说我们小学的东、南、西、北各有
什么建筑？
学生交流。
3.制作校园平面图。
同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢？请各组拿
出学具袋里的学具，小组合作。在一张长 方形的纸上摆出学
校的平面图来。
先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下还有
哪些摆法。

（1）现在请一位同学到黑板上摆，其他同学到别的小组
看看他们是怎样摆的。
（2）各组摆的和到黑板上摆的都有道理，有的把上面定
为东，有的把上面的定为南，但是在通 常情况下，我们都是
把上面定为北，也就是上北下南，左西右东。
（3）这就是我们学校的校园平面图展示。
4.瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方 向呢？
大家一起说首都北京在祖国的什么方向?海南岛、布达拉宫、
黄山呢？
学生思考，全班汇报，教师评议。
三、巩固练习
1. 教室的黑板在东面，想办法找出其他三个方向。
学生自主完成，师集体订正。
2. 用太阳所在的方向来表示东方，填出方向。
生上板展示。
3、我会填。
(1)早晨，乐乐迎着太阳去上学，他的前面是( )方，后面
是( )方，左面是( )方，右面是( )方。
(2)西与( )相对，( )与南相对。
四、课堂总结
这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请
同学们用今天所学的知识介绍一下，你家 的房子或者你房间
的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。

五、布置作业
1、完成预习单第二课时。
2、教材第5页“练习一”第1、2题。
六、板书设计
认识东、南、西、北
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对



教
学
反
思