2019美术分数线-企业管理培训心得

6 一封信

《一封信》是一篇生动有趣的儿童故事，语言极具生活化。课文 记叙了主人公露西想念
远离自己在外工作的爸爸，在妈妈的指导下给爸爸写信的故事。字里行间透露着真 挚、温暖
的亲情。题目是《一封信》，其实故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，< br>句句都是小姑娘的心里话——因为爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想
跟爸爸 倾诉。第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的负面情绪
调整过来，在信中向 爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享，这传达出了妈
妈的教育智慧。两封信的内容虽然 不同，但是同样真切地表达了露西和妈妈对爸爸的思念之
情，期盼着爸爸的归来。
课文在介绍 两封信的内容的同时，也展现了露西和妈妈的日常生活。爸爸不在家的日子
里，露西能帮助妈妈做家务， 能和小狗希比希愉快地玩耍，能想到用写信的方式表达对爸爸
的想念。在第一封信写好后，露西自己也对 诉苦的方式感觉不满意，愿意在妈妈的指导下重
新写一封信。从这些细节可以看出露西是一个乖巧懂事的 孩子。


1．会认“封、削”等生字，会写“信、今”等生字和“出国、今天”等 词语，读准多
音字“朝、重、结”。
2．能正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因 见不到爸爸而产生的思念之情；
读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3．学习一边读一边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4．通过前后两封信内容的对比，谈谈自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。

教学重点
梳理出前后两封信的内容，体会信的内容不同，生活态度也有所不同。
教学难点
通过前后两封信内容的对比，谈谈自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。要懂得 “调
整好情绪，乐观面对生活”的道理。

1．字词教学
生字的学习，要 方法多样。“封、灯、冷”为后鼻音，可以用读音归类的方式重点认读
正音。“朝、重、结”是多音字， 可以通过前后课文中词语对比认读的方式，在语境中理解
意思，识记多音字；也可以列举常用词语，加强 多音字识记。“削、期”等字，可以通过形
声字构字规律进行识记，也可以让学生联系生活实际，说一说 曾在哪些生活场景中看到过这

些字，比如在日历和课程表中都会有“期”字出现；“削” 这个动作在生活中比较常见，有
“削铅笔、削水果”等。“修”和“鲜”这两个字是本课生字识记的难点 ，“修”字容易忽
略掉中间的一短竖，要提醒学生注意，可组词“修改、修理”等；“鲜＝鱼＋羊”，最 早表
示鱼名，泛指活鱼，引申为“新鲜、美味”的意思。
2．阅读理解
可以让学生 联系生活经验，说说爸爸妈妈不在家时，自己对爸爸妈妈的思念之情。再指
导学生读出露西写的第一封信 的内容，感受她对生活的抱怨，以及对爸爸的思念。接着朗读
露西写的第二封信的内容，这时可以师生分 角色朗读，读好人物的语气。注意读出前后两封
信中露西的情感变化。
3．表达运用
引导学生用课文中出现的句式“一边……一边……”说话，注意同时发生的事情或所做
的事情不与现实 生活相悖。
4．实践活动
开展班级小小讨论会，以“说说我家的温暖”为主题，可以说说家 人对自己的关心与爱，
也可以说说我们给家人带来的快乐。

1．搜集与书信相关的资料，了解信的作用。
2．初读课文，认读本课要求会认、会写的生字 ，读准字音，认清字形，读通句子，给
自然段标上序号。
3．再读课文，想一想课文中的两封信是谁写给谁的，内容是什么，有什么不同。
4．准备多媒体课件、视频《一封信的旅行》。

2课时
第一课时


1．会认“封、削”等生字，读准多音字“朝、重、结”，会写 “信、今”等生字，并
能理解字义，理解由生字组成的词语。培养识字、写字的能力。
2．体会露西满腹的委屈和对爸爸的思念，读出第一封信中透露出来的“不开心”。
3．通过 对比，了解露西前后两封信的内容，体会写信人的心情和收信人的心情，及他
们之间的联系。

板块一 微课导入，认识书信
1．谈话：同学们，你们知道“信”是什么吗？很早很早以前， 我们的祖先就有“书信”
来往了，最初是采用“结绳、刻符”等方式，后来慢慢出现了书信。
2．视频展示《一封信的旅行》，引导学生了解“信”是什么及信的作用。采用领读的方
式，学生齐读在 微课中出现的关于信的词语“信纸、信封、信箱、短信、微信”。

书信是相 隔较远，暂时见不到面的人们相互交流情感与思想的工具。书信拥有悠久的历
史，在人类的交流与沟通的 历史上占有重要地位。即使在手机、电话、电脑这些简单快捷的
交流工具遍布全球的今天，仍有一部分人 情愿使用书信来互通信息。
3．教师板书课题，学生齐读课题。读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。
4．教师范写“封、信”这两个生字，提示书写要点；学生以手描红。
5．质疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问呢？

谁给谁写信？写了几封信？写的什么内容？……
板块二 初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
2．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

“支 、珠、朝、束”为翘舌音；“信、今”为前鼻音，“封、灯、冷”为后鼻音；“冷”
为边音；“削、朝、 重、结、鲜”为多音字，注意它们在“削好、朝外、重新、结尾、鲜花”
中的读音。“胡”读hú，不能 读为fú。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，< br>注意“封”最后一笔是点，“信”最后一笔为短横，“笔、电”最后一笔竖弯钩圆润舒展，
“灯” 第四画是点。强调书写的正确，“今”最后不要多写一点，“写”上面是“
是“
”不
” ，“支”下面是“又”不是“口”，“圆”里面是“员”不是“元”，“珠”左
边是“王”不是“木”。
4．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

出国 今天 圆珠笔 开心 以前 还有 台灯 这时 阳光 电影
5．课件出示数量词，引 导学生积累文中的数量词“一封信、一沓纸、一支圆珠笔、揉
成一团、一大束鲜花”。
(1)结合拼音，读准数量词。
(2)课件出示图片，辨析“一沓纸”“揉成一团”和“一张 纸”的区别，引导学生通过
观察图片，直观感受其数量或形状上的差异。

一沓纸——数量多

一团——球形

一张纸——数量少

(3)提示：组织学生反复朗读“封、沓、支、团、束”这5个生 字所在的短语，指导学
生以动作表演将纸“揉成一团”，可以让学生联系生活实际区分“一大束鲜花”和 “一枝
花”，还可以运用扩词法用“一支”来形容铅笔、钢笔等。
6．指导读好短语和长句子。
(1)课件出示短语或长句子。

闪闪发光 又蹦又跳
她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
(2)指名读，指导学生读好短语和长句，注意长句的停顿。
(3)齐读，配上动作读句子，读好表示露西或爸爸动作的词语。
7．齐读词句，强化记忆。
8．默读，要求边读边思考：谁给谁写信？写了几封信？写的什么内容？
9．学生回答，课件相机出示相关内容。(学生根据课文内容填空)

露西前后给_ _爸爸__写了__两__封信。第一封信中，露西给__爸爸__报告了家里的__
坏__消息，她觉 得写得__不好__；于是，她在__妈妈__的帮助下，重新写了第__二__封信，
向__爸爸__ 报告了家里的__好__消息。露西在信里告诉__爸爸__：她们过得很好，不用担心。
板块三 聚焦内容，体会情感
1．默读课文第1～3自然段，读准字音。了解露西给爸爸写信的原因，体会露西 写第一
封信时的心情。(在文中圈画出相关词句)
(1)教师巡视指导，检查学生对默读要求的落实情况。
(2)学生反馈自己的答案，教师引导学生回答并明确。

原因：爸爸出国了，要过半年才能回来。
心情：很不开心。
(3)自读课文第3自然段，边读边想象露西信中所写内容的画面，体会露西的“不开心”。
(4)思考：“露西写道”一句是不是信的内容？(生答：不是)
(5)配乐，齐读第3自然 段，体会收信人的心情。结合生活实际，想一想：如果是你的
爸爸，收到信后，他的心情会是怎样的？( 小组讨论，指名答)

2．小组汇报，全班交流，教师引导，出示重点句段进行深入诵读和感受。
句段1：她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
(1)其他学生朗读，指名学生表演，读准“削”这个多音字的读音，圈画出句段中的动
词。
(2)学生齐读圈画出的动词，教师引导学生思考：这些动词说明了什么？从中可以看出
什么？

“打开”“洗”“削”“放”这一系列动作一气呵成，说明露西经常这样做。
从中可以看出露西是个非常勤劳、懂事、自立的孩子。
(3)联系生活：同学们，你们在生活中做了哪些力所能及的家务呢？(学生畅谈)
(4)教师指导学生读好这段话，体会露西的勤劳。(教师板书：得意)
句段2：你不在，我们很不开心。
(1)什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用直线画出来。
(2)逐句读懂句子，联系生活实际，了解露西的不开心。(课件出示句段3)
句段3：以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。
家里的台灯坏了，我们修不好。
从早到晚，家里总是很冷清。
(1)读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”字。 < br>(2)联系生活，想一想、说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗露西玩？了解“逗
我玩”的 意思。(小组讨论，指名答)
(3)想一想：以前爸爸在家的时候是怎样的呢？听录音。你听到了什么 ？联系场景体会
词语“热闹”；对比现在，还有爸爸和露西愉快的谈话声吗？通过理解读好“冷清”。将 “以
前”和“现在”生活的不同情景进行对比，感受露西的“很不开心”。
(4)仿写：用课文中出现的“一边……一边……”的句式说话。

夏日的傍晚，奶奶一边用蒲扇给我扇风，一边给我讲着她年轻时候的故事。
我总喜欢早上在公园一边戴着耳机听音乐，一边跑步锻炼。
3．小结：爸爸不在家，家里很冷 清，露西多么想念爸爸啊！自由练读，指名读，师评
读，读出露西对爸爸的思念之情。
4．学生快速朗读第1～3自然段。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时


1．复习巩固生字、新词。
2．正确、流利地朗读课文。读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3．运用边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4．通过前后两封信内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，并表明喜欢的理由。

板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的生字组成的新词进行听写。
2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。
3．过渡：上节课，我们读了露西 的第一封信，读出了她的“不开心”；这节课，我们
读读露西写的第二封信，看看她在信中又写了些什么 。
板块二 话题交流，感悟哲理
1．朗读第4～6自然段，读好人物对话。
(1)分角色朗读，一边读一边做动作。
(2)通过朗读，体会“拍拍”一词的作用。(教师 示范“拍拍”这一动作，学生结合课文
内容体会)

“拍拍”这一动作表明妈妈看出了露西的情绪低落，在安慰露西。
(3)找出表示露西对于自 己写的第一封信的态度的句子，画上波浪线。(学生齐答)正是因
为露西觉得自己“写得不好”，所以才 有了后来的第二封信。
(4)联系生活实际，想想自己情绪低落时，妈妈是怎样安慰你的。(小组交流，指名答)
( 5)过渡：妈妈坐在露西身边说：“那我们一起重新写吧！”露西在妈妈的帮助下，在
信中写了哪些内容 呢？
2．还原第二封信，朗读第7～14自然段，学生注意读准字音，还要注意朗读的节奏、
停顿和重音等。
(1)学生自读课文，出示朗读任务。

①用横线在文中画出露西写的第二封信的内容。
②想想第10自然段和第13自然段是信的内容吗？
(2)学生自读、自悟，教师巡视指导。

①“亲爱的爸爸……”“我们过得挺好。”“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又

蹦又跳。”“这样，我们就能自己修台灯了。”“还有，下个星期天我们去看电影。”“爸爸，我们天天想你。”
②第10自然段和第13自然段不是信的内容。
(3)根据课前 了解到的写信格式，把学生画出来的内容按照信的格式展现出来。教师引
导：书信有固定格式，一般包括 称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。(先教
师指导学生自己写一写，然后出示课件)

亲爱的爸爸：
您好！
我们过得挺好！太阳闪闪发光。阳光下，我们的希 比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺丝刀
放在哪儿了？这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们 去看电影。爸爸，我们
天天想你。
爱您的露西
××××年×月×日
①梳理事件：露西在第二封信中给爸爸写了哪些事情？

她和妈妈过得挺好。
太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。
请爸爸告诉她们，螺丝刀放在哪儿了。这样，她们就能自己修台灯了。
下个星期天她和妈妈要去看电影。
表达对爸爸的想念。
②与第一封信对比起来读一读，说说这两封信有什么不同。(指名读，说感受)

第一封信：感觉很不开心。
第二封信：感觉很愉快。
③小组讨论：露西写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？

更喜欢第二封。因为从 第二封信中能看到露西很懂事，用阳光、乐观的积极态度去面对
生活中的困难。

④交流反馈，指名读第二封信，师生评议，读出露西愉快的心情。
3．体会心 情。同学们，如果爸爸收到露西的第一封信，他会想些什么？心情怎样？收
到露西的第二封信呢？
(1)学生交流，发挥想象，引导学生体会爸爸收到信件的心情。

读到第一封信时 ，爸爸会想：女儿真可怜，她不开心，我也不开心。母女俩留在家里，
我真担心啊！
读到第二 封信时，爸爸会想：露西长大了，懂事了，她和妈妈生活得很好，她们很快乐，
我也很快乐。我可以更加 安心地工作，不用担心了！
(2)教师扮演爸爸，学生扮演露西，师生对话，移情体验。
(3)配乐朗读露西写的两封信。
4．纵观全文，感悟哲理。
(1)露西前后两封信的内容为什么会有如此大的不同呢？
(2)妈妈是怎么引导露西写第二封信的？(课件出示句子)

“我们过得挺好。”妈妈接着露西的话说。
妈妈说：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”
“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。
(3)指名读妈妈说的话，说说自己的感悟。
(4)讨论归纳：妈妈引导露西要乐观地面对生活，面对困难。妈妈在教导露西，不要让
爸爸担 心，要独立自主，要做一个乐观积极的孩子。
5．小结：两封信的内容不同，生活态度也不同。我们要 调整好自己的情绪，积极、乐
观地面对生活。
6．过渡：假如爸爸收到露西的第二封信，他会怎么回信呢？试着写一写。
7．学生简单交流，教师适时指导。
板块三 课文总结，拓展延伸
1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生背诵。
看不见 爸爸


第一次写信→“我们”很不开心

没人陪着玩游戏




台灯坏了没人修

担心

默默 支持


家里很冷清
一封信




第二次写信→“我们”过得挺好


自己修台灯

放心< br>


去看电影



有小狗陪伴



情意浓浓

2．小结：普普通通的一封信，却传达了母女 俩对父亲浓浓的关爱。远在他乡的父亲接
到女儿这样的一封信，会感到多么幸福啊！我们在生活中，也应 该像这对母女一样，多多关
心、体贴家人，让亲情永远在爱中传递！

完成对应训练。

1．趣味识字，理解词语。在教学过程中，采用随文识记的方法识 记“封、信、今”等
生字；采用看图识记的方法识记“圆珠笔、电灯”等词语。重点识记三个后鼻音的字 “封、
灯、冷”和多音字“朝、重、结”。用联系上下文、联系生活经验、近义词替换等方法帮助
学生理解“冷清”等词语的意思，再通过让学生开火车读、领读等方法学习、巩固生字。
2．重视朗 读，感悟哲理。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中采用了对比的教学 策略，引导学生抓住文中露西前后两封信的内容进行对比阅读。首
先，仔细读课文，可以在找到的句段旁 做上记号或写上批注，同时鼓励学生只要用心读书，
用心思考，用心体会就会有收获。然后，根据圈画出 的重点词句，归纳出两封信的内容。接
着，引导学生发挥想象，移情体验，师生想象补白，读出爸爸的心 情。最后，追寻原因，聚
焦妈妈的动作和语言，感悟亲情，明白故事中蕴含的哲理——要独立自主、积极 乐观地面对
生活。
3．拓展延伸，提升能力。在课堂的结尾处，进行拓展训练，进一步启发学 生的创造性
思维——假如爸爸收到露西的第二封信，他会怎么回信呢？这就锻炼了学生的思维能力，提< br>高了他们的语言运用能力。