二年级数学下册第六单元有余数的除法教案
王俊凯写的作文-人教版四年级数学上册教案
二年级数学下册第六单元有余数的除法教
案
教学重点
理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数
和除数的关系。 教学难点
理解余数要比除数小的道理。
第六单元 有余数的除法 第一课时:有余数的除法
教学目标 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数
及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出
来,培养学
生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余
数的除法
的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数
比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数
学和生活的密切联系。
教学重点 理解余数及有余除法的含义,探索并发
现余数和除数的关系。
教学难点
理解余数要比除数小的道理。
教学准备 主题图、PPT课件
教学方法
启发式教学
教学过程 教学预设 设计意图 二次备课 观看动画,引
出活动
问题:这些同学在做什么呢?
二、摆一摆,比较感知
摆一摆,回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘,摆一摆。
问题:
1. 读一读,你知道了什么?
2. 摆一摆,说一说你是怎样做的。
3.
能把摆的过程用算式表示出来吗?
6÷2=3
问题:1. 这个算式什么意思?
2. 这个意思你还在哪看到了?
问题:1.
观察,你发现了什么?
2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。
3.
这1个草莓怎么不摆了?
4. 能把你的想法用算式表示出来吗?
7÷2=3……1
问题:1. 这个算式什么意思?
2.
这个意思你还在哪看到了?
比一比,初步感知有余数除法的意义
问题:比较,有什么相同?有什么不同?
讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称
为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问:余数表示什么?
圈一圈,填一填,及时巩固
要求:
独立完成。说一说你是怎么想的。
三、对比观察,理解关系
初步理解余数与除数的关系
问题:1.
用9根小棒,你能摆几个这样的正方形?请你动
手摆一摆。
2.
能用除法算式表示你摆的意思吗?
3. 如果用10根小棒来摆呢?
4.
11根、12根呢?
5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?
余数<除数
四、对比观察,理解关系
活动思考,加深理解
用一堆小棒摆 。如果有剩余,可能会剩几根小棒?
问题:
1.
读一读,说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆
证明自己的想法。
3.如果用这些小棒摆 呢?
五、课堂总结
板书
设计 有余数的除法
课后
反思
加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂
数学 学科教案
主备人:
教学内容 第六单元 有余数的除法 第二课时:竖式
与试商
教学目标 1.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式
与其他表征形式的联系。
2.在比较中理解除法竖式。
教学重点 掌握有余数的除法竖式的写法。
教学难点 理解除法竖式中各部分所表示的意义。
教学准备 主题图、PPT课件
教学方法 启发式教学
教学过程 教学预设 设计意图 二次备课
一、学生活动,运用旧知解决问题
呈现题目,明确题意
13根小棒,每4根分一组,结果怎样?
问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。
2. “13根小棒”指的是什么?
3.“每4根分一组”什么意思?
问题:结果怎样呢?自己动手试一试。
提示:可以摆一摆,画一画,写一写。
交流想法,解决问题
13根小棒,每4根分一组,结果怎样?
问题:结果怎样呢?你是怎么知道的?
二、研讨竖式,理解各部分含义
尝试书写,交流想法
13根小棒,每4根分一组,结果怎样?
尝试:摆、圈、列
除法算式的办法都可以解决这个问题。
你们知道吗,除法也可以写成竖式,想一想摆、圈、写算式
问题:你是怎样写的?说一说你的想法。
三、研讨竖式,理解各部分含义
预设:
尝试书写,交流想法
指导书写,建立联系
过渡:这位同学的写法,就是我们通用的竖式写法,
你知道应该怎样写出来吗?我们一起来看看。
指导书写,建立联系
13根小棒,每4根分一组,结果怎样?
13÷4=3……1
除法也可以写成竖式:
独立书写,及时巩固
如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么
写?
问题:1.
竖式怎么写呢?请你自己写一写。
2. 小组互相学习,看看写得怎么样。
3.
这个竖式中的每个数什么意思?
交流想法,体会试商方法
问题:我们应该从哪儿开始思考呢?
回顾例题,整理所学内容
问题:今天我们主要研究了哪些问题?
六、课堂总结,你有什么想对大家说的?
板书
设计 竖式与试商
课后
反思
加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂
数学