上饶师范学院教务管理系统-灯谜

苏教版小学语文五年级上册教案全集


计 划

一、教学大纲对本年级的本学科的基本要求：
1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养 成习惯；继续
掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵
的习惯；继续培养 课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯；继续
培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态 度大
方养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方
法，并养成习惯；继续学习 写毛笔字的正确姿势和方法，并养成
习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯，能够做到爱护
图书，并养成习惯。
2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、
学习普通话。
3、识字 写字：能准确认读283个生字；能按笔顺正确书写、
默写生字184个，能按字的结构特点把字写端正 、写匀称；继续
练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；继续练习写毛笔字，
写得端正纸面干 净。
4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到
语句比较通顺，态度大方， 有礼貌。能就所听所读的内容，用普
通话回答问题。能讲述课文所写的故事。
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5、阅读：继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵
指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课
文。学习按要求预习课文，能借助工具书 和联系生活实际、语言
环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理
解课文内 容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
6、习作：学习有顺序地比较细致地观察图画和事物， 写出通
顺的短文。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
1、按主题划分为7个单元，为“园丁之歌”、“自然的 奥
秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不
挠”、“走进名著”等。 < br>2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时
代气息，题材、体裁、风格丰富多样 ，难易适度。选文力求体现
时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能
吸纳 多种文化。课文体现以下特点：(1)提供丰盛的情感大餐，(2)
充盈厚重的文化气息，(3)洋溢独 特的语言魅力，(4)飘溢浓郁的
语文味儿，(5)传递深切的人文关怀。
3、阅读教学训练 重点根据《课标》的阶段性目标确定，采用
“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的 编
排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积 累，形成良好的语感”。除了朗
读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：
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（1）、提高默读速度，学会浏览。（2）、体会词句 的感情色彩
和表达效果。（3）、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方
法。（4）、学会 阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
4、“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实< br>作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，
分段表述。习作教材内容为：（1 ）、写印象深刻的一位老师；
（2）、以“秋天的树叶”为题，写一篇作文；（3）、向大家推
荐自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，
再写下来；（4）、(对亲人、老师或 朋友)写自己的心里话；
（5）、写一件亲身经历的事；（6）、想象事情结果，把连环画
补充 完整，再写下来；（7）、从提供的内容中选择一个或自命题
写一篇作文。
5、“练习”7个 ，每个单元安排1个。每个练习分成“语文
与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感< br>悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个
板块。另外，教材开篇安排“培 养良好的学习习惯”：读书做笔
记；随时使用工具书。安排一个“学和做”(语文综合性学
习) “说名道姓”，向课外拓展，与生活结合。
三、对本班学生情况的基本分析：本班共有学生 人，男生
人，女生 人。经过八个学期的学习，绝大多数学生对语文这门学
科有着浓厚的兴趣，学习态度 较端正。本班学生能在老师的引导
下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。
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能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词 语找出近义词和
反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容 ，并能复
述。能正确朗 读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什
么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对 短文能静
下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，
知道抓住关键词句感情 其内涵。
但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影
响，学习情况参差不齐。个 别学生的学习习惯还欠培养，书写马
虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作
文缺少创意。行文中，出现不具体、 不生动，没有个性的张扬，
公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不
连贯 ，作文水平还停留在中年级。因此在这学期，我将积极寻找
有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个 台阶，努力拓展孩
子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
四、改进教法提高质量的设想：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、 扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应
继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积 累词汇和句式，
掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读
和做其他各种练 习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努
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< br>力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求，及时反馈和矫正 ，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中
学写。在作文训练 中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励
学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学
中，要以训练点为重点组织教学。课文教 学时，要着重考虑怎样
让学生掌握阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均
使用力量 ，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读
重点训练时，要根据课文的特点，适时地指导学生 掌握学习方
法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、课时分配：培养良好的学习习惯（9）
3课时
课文1～26
80课时
习作1～7
14课时练习1～7
21课时共计：118课时六、教学进度表：教学进度周次起止
日期教 学 内 容备 注一
9、1～
9、2习惯（9） 二
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9、4～
9、8课文1～2三
9、11～
9、1
53、古诗两首～练习1四
9、18～
9、22课文4～5五
9、25～
9、30课文6～7六
10、2～
10、6一放假七
10、8～
10、13习作2～课文8八
10、16～
10、20课文9～11九
10、23～
10、27课文12～练习3
10、30～
11、3课文13～14一
11、6～
11、10课文15～练习4二
11、13～
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11、17期中考试三
11、20～
11、24课文16～17四
11、、27～
12、1课文18～练习5五
12、4 ～
12、8课文19～20六
12、11～
12、15课文21～习作6七
12、18～
12、22练习6～课文24八
12、25～
12、29课文25～26九
1、1～
1、5习作7～学和做（1）二
1、8～
1、12 期末复习二一
1、15~
1、19期末复习二二
1、22~
1、26期末考试 培养良好的学习习惯（九）教学要求：
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1、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解做
读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具
书和为什么使用这些工具书。 < br>4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导
学生使用工具书解决实际问题。教学 重难点：让学生逐步养成做
读书笔记和使用工具书的良好习惯。教学时间：3课时教学过程：
第 一课时
一、回顾引入
1、老师讲述自己以往学生读书做笔记的一些经验，表扬他们
的成功之处，以此来激发学生的兴趣。(同时出示几本优秀的读书
笔记)
2、你们以前做过读书笔记吗？(引导学生进一步加深对笔记
的认识)
3、小结：读 书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累
资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，渗透做笔记的方法
1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方 ？
在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨
不读书”什么意思？下面一幅 图上的女同学在干什么？、态度怎
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样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些
东西？
2、指导观 察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同
学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪 些地方看
出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了
什么？第2页和第3页 的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。① 摘抄。② 编写提纲。③< br>写读后感。★在讲解的时候注意不要把这些词语神秘化，如“写
读后感”，让学生知道就是读了一 篇课文后把自己的一些想法写
出来，没有什么不可以的。要让学生感觉到这些就是自己平时想
做 的，而没有好好做的。
三、谈谈收获，加深感知
1、让学生充分发表意见，谈谈自己的收获。
2、谈谈自己的打算。
3、老师用名人的事和自己的事例向学生进一步阐述写读书笔
记的重要作用。第二课时
一、激发引入
1、你们知道你们身边有哪些工具书？
2、你们经常用它吗？
3、老师总结，激问：那么使用工具书对我们有什么好处呢？
二、看图揭题，了解使用工具书的意义
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
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2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不 可能门门知识都精
通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不
说话的老师。
三、指导看图，教给学生一些常识
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在 有
哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有
谁在什么地方干什么。 2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或
书架选择，借阅图书时应保持安静。要 先确定自己需要的工具书
属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽
出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书
的。
7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
四、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
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4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不
理解“ 温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，
并在书上摘抄了这个词的解释。
5、 总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各
项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难 题。相信今后同
学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好
语文基础。第三 课时
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记(收集上学期我所教的学生)若干份，让
学生仔细观摩。
2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们应该怎么办？
二、引导尝试，体验成功。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔 记。要求：⑴认真阅读材料。⑵
用上常用的三种做笔记的方法。⑶要求不必太高。摘抄的内容只
要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就
行。写读后感不必写评论性质的长文章，只 要能写出自己的收获
和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
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6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“h an”
的字形，怎么查？这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什
么？你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读
书笔记。本学期，我班将进行优秀 读书笔记展览，我们看谁读书
笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。板书
设计：
摘抄做读书笔记 编写提纲 写读后感教后反思：
1、师恩难忘教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的
词语。
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3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激
和怀念之情。教学重难点： 感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实
情感的写作方法。教学时间：3课时教学 过程：第一课时
一、设境引入
1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老< br>师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什
么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时
老师的回忆。板书课文标题。
二、初读感知
1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老
师在讲课文时编了一个生动有趣的 故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老
师怎样上课的？
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2、师生进行交流，加深感知。
五、指导写字，完成作业
1、感知字的写法。娓……这个字的左边的“女”就偏在上
面，与“尸”相配合好。诲……这个字是左右结构，注意左窄
些，同时注意字的读音。
2、完成字词练习。第二课时
一、激情引入★板书课题：①、让学生深情地把课题读好。②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许
多难忘的事，你们仔细把课文读一下 ，看看到底哪些事令作者难
忘？
二、自读自悟，独立感知
1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。
2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。
3、当自己读好了，也可以读给他同学听。
三、师生交流，深入感受★具体方法预设：学生先 说说刘绍
棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细
致指导，让学生从中感 受到作者对田老师的情感。
1、田老师教诗的部分这个部分让学生感知田老师是怎样教
的。
2、田老师讲的故事这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的
方式读。
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3、如果学生没有选后几节可以激问：那么最令作者难忘的应< br>是什么？（教师的教诲）进一步提问：老师的哪些教诲呢？（引
出“学习了四年，听了上千个故事 ”部分，并引导学生读好这部
分。）
四、指导实践，加深感知
1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的
第一课？
2、引导学生讲首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动
听，听是身临其境。）
3 、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。◆注意引入学生
进入角色。如开始时可让学生扮田老师进行问 好，然后再再现田
老师是如何讲“一去二三里”的课的。（在这其中还得渗入些习
惯培养。）
4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？
五、迁移积累，升华感知
1、由上引入
2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。先让学生自主练习，再
指名上台 讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。
（教师通过耳语指导学生。）
3、总结引入田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水
平之高，这样怎能不让我难忘呢？
4、引导学生有感情地朗读最后两节。
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5、通过有感情地再读最后一节结束课文。第三课时
一、复习引入
1、默写并指导写字娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲
炊烟◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写
这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？◆同时引导学生通
过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自 己在小学时的一位爱
讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实
的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市◆、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的
印象最深，选择有关他（她）的一件 事写下来。◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷
的祝 福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：娓娓动听-- 每天中午一打开电视机，
总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。身临其境-- 在立体
声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影
中一般。板书设计：
娓娓动听
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1、师恩难忘身临其境教学反思：
2、陶校长的演讲教学要求：
1、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲
课文。
2、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意
思。
3、通过探究性学 习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养
学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重难点：通过探究性 学
习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策
自己的好习惯。教学时间：2 课时教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、理解“演讲”。（1）板书“演”， 说说写“演”要注意
些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是
怎么一会 事，“演”什么意思。（在群众集会或重大的会议上就
某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事 理发表见
解”）（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师
发表了什么见解，明 白何为演讲。
2、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板
贴小小演讲家标志） 请一学生说说现在能作个演讲吗？从 而明
白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课
本。
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二、感知演讲稿
1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)
2、交流讨论，从中明确文章的 层次。（1）演讲稿共几个自
然段。（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四
问）（3）分别指名读26自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
三、感悟演讲内容，学习演讲
（一）学习演讲“问健康”部分
1、理清层次（1） 假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面
来讲？（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也 可
同座交流。(在”读”字上加圈)（3）交流讨论，投影文字灯片。
（问健康：问什么为什么 问-该怎么做提出希望）
2、理解“健康第一”的观点（1）现在你觉得能演讲好“问
健康” 这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓
重点句子,不太理解的地方读读想想,体 会一下作者的见解是什么,
想说明什么。（2）交流讨论
A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进
步。）
B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱
去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要
的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的
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理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切
的根本。
C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样
的话。）
D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理
的生活和作息。”
要有 健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼
的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画 面明白锻炼
本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学
合理的生活和作息” 的理解。 E、说说对“健康堡垒”的理解。
（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。 (2)指名演讲，学
生评议。 (3)指导感染性演讲
A、了解作者（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去
“阝”加“ 艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红
“陶”，课题板书完整。（2）介绍演讲稿写作背景。（画 像旁投
影文字） 陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救
国的思想，于1927 年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才
学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学 校受到特
务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结
一致，开荒生产，一日 两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学
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生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演
讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步， 学做“真人”。
B、进一步了解演讲特点 读了作者介绍是不是对演讲有了进
一步的认识？（ 明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说
动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片 ：感染
听众受到启发）
C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语
气、手势等帮助表明自己的见解。
D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课
文。
4、小结过渡：通过 第二自然段的学习，我们知道演讲要有个
中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的
需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地
感染听众，让听众受到启发。现 在我们就用这个方法来学着演讲
第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）
（二）学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看
看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练
习演讲，可动动笔动动手，有问 题可举手。
2、交流讨论（1）中心话题是“学问”，层次：问什么为什
么问-该怎么做（2 ）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地
方很重要。（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符 号。
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学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。 （强调有学
问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重
音。）
要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做 就是
“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么
做要读得有力，让人觉得必 须这么做。）
3、齐声演讲性读课文
4、指名演讲
（三）小结
1、让学生说说这堂课的收获。
2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的 重
要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步
学会了演讲，这都得感谢“陶 校长的演讲”。
四、作业
1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然< br>后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。
2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。第
二课时
〖你正
一、复习
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1、读词语
生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒
源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸
2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。
3、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。
二、继续感悟课文学习演讲 1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说
明事理，发表自己的见解，要感染听众 ，使他们受到启发，说说
你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。
板书：
讲什么
读 从哪些方面讲
边读边想体会见解
2、自读自悟
4、5自然段，练习演讲。 分工学习课文，14组同学重点学
习第4自然段“问工作”部分； 58组同学重点学“问道德”部
分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨
论 。
3、交流读悟收获指导演讲 学生可以用演讲来表示自己对该
部分的理解，讲后其他学生可 向他提些问题；也可自己谈想说明
些什么，然后评议是否能当小小演讲家。（1）“问工作”部分
A、层次：问什么为什么要问
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B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的
责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来 步入社会做大事的基
础。” 举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来
承担学校工 作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。
C、指导演讲重点句。（2）“问道德”部分
A、层次：问什么为什么要问要学做真人
B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领 ，也不会
成为对社会有用的人。”“我们到学校里来，除了要学习文化知
识，更要紧的是要学习 做人，学习做真人。”“真人”是什么样
的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”
上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，
课间活动不小心被人推了一下怎 么办等。）
C、指导演讲重点句。（3）练习有感情地演讲
4、5自然段。
A、各自准备，看词语有感情地演讲。 词语：工作好坏很大
影响承担责任心办事能力基础重要的学习做人的根本即使稳定发
展讲究真人
B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。
4、学习第6自然段。
同学 们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什
么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。（1 ）指名读。
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（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂
的。
三、实践拓展
1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了
深入浅出的演讲，要求我们做到每 天四问，以次来激励和鞭策自
己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问
题 也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没
有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做 得怎么样等）
2、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条
理地说一说。
╳ ╳有没有提高
有，提高了多少；没有，是什么原因
怎么看待这问题，以后准备怎么做。
四、布置作业
1、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说
一说，然后写下来。
2、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适
的演讲稿，也可自己写、合作写。板书设计 ：
2、陶校长的演讲
健康
生命之本
四问 学问
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前进活力源泉
工作
也是学习
道德
做人的根本
卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸教学反思：
3、古诗两首教学要求：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达
的思想感情。
4、凭借 课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受
到自然美和艺术美的熏陶。教学重难点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然 美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时教学过程：第一课时《访隐者不遇》
一、释题质疑。
1、直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大
诗人：白居易，李白，孟浩然，王 之涣。今天，我们随着第五首
古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2、释题。
访：寻找、寻访。
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隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到 题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山
林中的人却没有遇到。
3、质疑。怎么找的？为什么没有找到？
二、初读课文。
1、自读古诗。
2、指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？
（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去 向；童子在摆手说
不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）
2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老
师。此山：这群山。
3、师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭
绕。只：就
4、根据诗句 想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去
了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？
5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问
童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一 下子低落变成失望。
第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不
知处怅然若 失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，
体会语感，读出语气。
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6、扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互
读。
2、边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。第二课时《所见》
一、激趣导入
1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境
用简笔在黑板上绘出。
2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课
题。
二、朗读古诗
1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注
意听准字音和每一句的读法。
2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。
3、自由读课文，画出生字，把生字读正 确，并采用自己的学
习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林
樾，意欲，闭 口，立）
4、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
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A、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。” 问：牧童在干什么？
他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个
词体会得到 ？
B、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到
了什么,他想做什么?为什 么却“闭口”呢?
2、指名说说每句诗的意思。
3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小
结。
A、前两句诗写了牧 童的神态，心情。声色俱备，情景交融，
勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
B、后两 句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的
动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动 形象地勾画
出一幅“捕蝉图”。
C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可
爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读 出牧童捕
蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读）
3、有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
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（一）欣赏古诗 ，展开想象。学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗
朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ < br>（二）感受意境，精炼强化。谈谈刚才所想象到的意境，试
试编故事。（同桌试编，全班交流、评 议。）板书设计:访隐者不
遇 所见松下问童子， 牧童骑黄牛，言师采药去。
歌声振林樾。只在此山中， 意欲捕鸣蝉，云深不知处。
忽然闭口立。教后反思：习作一记印象深刻的一位老师教学
要求：
1、从学习写作的 角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆
《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生
动的事例把人物写得细腻感人的方法。
2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位 老师。
教学重难点：抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生
动，细腻、感人。教学时间 ：2课时教学过程：第一课时
一、激活情感，激发表达欲望。同学们，“春蚕到死丝方
尽，蜡 炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出
了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石 ……他们始终默
默地奉献着，耕耘着……今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞
这些可爱的人吧 ！好吗？
二、学习例文，感悟“细腻”的情感。
1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲 给学生听，这令作
家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让
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我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作
者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但
是同样细腻、感人！想读吗？
2、出示《我们的班主任》，请同学们认真地读一读，想一想
小作者写了一件什么事？哪些描写 表达了作者内心的感动？在相
应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。
3、全班交流：△“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢
地向上抬起。（“温暖”、“慢慢地”可以 看出冯老师动作是那
样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）△”她的一双眼睛望
着我,好像 在说:三个一怎么又忘了?”（这句话借我的感受生动地
写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别 亲切、和蔼！）
△“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一
词表现了冯老师 对学生的关心。）△“我不好意思地一笑，立刻
把身子挺直。”（“我”明白了老师的良苦用心。）△“ 从此，
我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒
我：写字，一定要保持正 确的姿势。”（这儿细腻地描写了
“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。）
4、 小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的
情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让 我们身临其境！
三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。
1、几年来，关心教育过你们的老师 一定很多，一定留下了许
多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！
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2、七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？
3、火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一
句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我 心跳的家访、一幕深
情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大
家分钟时间 ，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场
景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸 福与快乐！
（1）学生自由准备。（2）交流自己的幸福体验。（教师要适时
引导学生学会捕捉 与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化
和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让 其生
发心中那温柔的情意，如《运动场上的鼓励》、《机房里的谈
话》、《月光下的散步》、《 晨读中的关爱》……）（3）小结：
每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感
动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！第二课时
一、拟订提纲，写作文草稿。
二、反

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