徐志摩再别康桥-北交大海滨学院

《猜字谜》教学设计
教科书分析：
1.课文是两则韵文字谜。这两 则字谜通过明快的节奏和和谐的音韵，通过猜
字，进一步了解合体字的构字特征和字族识字法的优点，进 一步形成自主识字的
能力。课文语言浅白，朗朗上口，寓学于趣味性、知识性和逻辑性之中，既有利于学生读文识字，有利于培养学习汉字的兴趣。
2.课文插图描写的元宵节小朋友猜灯谜的场景，为课文学习提供了一个场景
氛围。
学情分析：
1.学生起点知能是学习本课终极教学目标的起点，通过诊断测试（复习），
了解学生起点知能状况进行调整是十分必要的。根据本课的终极教学目标，学生
应具备对应的汉语拼音基 础、会写字原已认读的字、合体字的认识以及形声字的
认识。
2.虽然经过一个学期的学 习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于
一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的 注意及学习是一定困难的，
因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际， 了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，
知道猜字谜是一种传统民俗文娱活动形式，了解一些猜字谜 的方法，激发猜字谜
的兴趣，与同学开展猜字谜游戏。
3.认识偏旁又字头、两点水旁，能正确认读“相”等12个生字新词。
4.能正确读写“字”等 7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按
照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“相”等12个生字新词，正确读写“字”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能猜出谜底，知
道猜字谜是一种传统民俗文娱 活动形式。
教学准备：
教师：“相”等12个会认读字字卡（注音和不注音的各一 套），“字”等
7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。若干字谜。
学生：每人一套“相”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习有关的声母、韵母。
出示下面的音节、声母、韵母：
xiɑng huɑn x—s c—ch—q ing—in
出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。
2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。
小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌面音、舌尖前 音和翘舌音，正确拼
读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。
（二）复习会写字中已经会认读的字词。
出示有关字词：字词左右时候红旗
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）复习合体字和形声字。

出示下面的内容：
日 氵 忄 讠 目 扌 艹 女 木
圭 巴 化 平 青 乃 对 工 舌
睛
出示任务：先说说第一行的偏旁一般表示与什么有关，上下两行的偏旁合起
来可以组成什么字，仿照例子，把组成的字写在横线上。
2.反馈指导。指名说，相机指导纠正。
3.小结：我们通过上学期的第9课《日月明》和《语文 园地六》，以及这个
学期的《姓氏歌》，知道了我们的汉字除了有独体字，跟多的是合体字，即由两个或以上的偏旁组成一个字。还知道有些偏旁表示字与什么有关系，叫做“形旁”；
有些偏旁表示字 的读音，叫做“声旁”；由一个形旁和一个声旁组成的字，叫做
“形声字”。我们了解了，对识字和写字 有很大的帮助。
（四）看图激趣导入，明确主要学习目标。
1.导语：同学们，我 们学习了识字课文《春夏秋冬》《姓氏歌》和《小青蛙》，
今天又要学习新的识字课文了，是一篇与什么 有关的课文呢？我们先看一幅图。
出示任务：（PPT出示课文插图）
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：（学生答案只要求意思相同，不要求文字雷同。以下要求相同不在说
明。）
图画画的是元宵节。画的是几个小朋友。他们在猜灯谜。
3.同学们观察得真仔细，话说得很完整 。是呀，猜灯谜是我国元宵节的一个
民俗活动，猜灯谜要猜的内容可多了，其中有一项与我们今天学习的 课文有关，
那能猜猜今天学习的课文是什么课题吗？请看老师板书课文题目。
老师板书题目：④猜字谜（“猜”“字”“谜”注音）
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读““猜”“谜”后读题目；订正后全班齐读课题。

全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡 语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文要求我们猜的
是什么呢？（预设：猜的是字谜） 课文出了多少个字谜，谜面是怎么说的，谜底
又是什么，我们学习课文的生字新词，把课文读准确通顺， 就可以进一步知道了。
二、学习朗读课文。
（一）借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添
字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完
评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要
求。
（二）学习把课文读通顺。
1.导语：课文虽然是谜面，但是是用韵文表达的，我们可以向朗读韵 文儿歌
那样有节奏地朗读。你们想试一试吗？请同学们根据自己对这两个谜面意思的理
解，尝试 通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分两部分在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完
评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：如果谜 面是韵文的话，我们可以像儿歌与歌谣的朗读一样，要讲究
节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以 采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字和新的偏旁。
（一）学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把
它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）
相机指导。
（3）全班齐拼读。
3.音难字教学。
出示任务：你觉得会认读的字宝宝里面，哪 些字容易读错要提醒同学的？（使
用字卡（注音的），注意归类学习和正音。）
（2）反馈指导。
预设：后鼻韵母：相、令、净、动；翘舌音：纯。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
4.会认的字口头组词。
出示任务：请 同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词
语的呢？同桌说一说。（字卡出示：相、遇 、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、
纯、净）
5.反馈指导。
①逐一反 馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音
字组词的，则把这个词语板书在副板书 位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头 用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生 活就是一个
大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
（二）学习新的偏旁。
1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的 意
义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会
认读的字里找 一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？
2.反馈指导：
欢（“又”“欠”）又字头
净（“冫”“争”）两点水
3.小结讲解：同学们找得 真准确！是“欢”字的又字头和。（一边通过PPT
演示，一边讲解）“又”字在甲骨文是表示“手”的 意思，所以两只手合起来就
表示“双”，即两个的意思，所以又字头的字，一般手有关，但是现在大多又 字
旁的字已经与手没有什么直接的关系了。“净”字的两点水表示与冰和寒冷有关，
如“冻”“ 冷”“凛冽”。不过，“净”字原来是三点水旁的字，简化后采用了
两点水，所以“净”与冰和寒冷没有 关系。
示，齐读一遍：
“欢”字——“又”，又字头
“净”字——“冫”两点水
5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：又字头和两点水。这些偏 旁朋友
作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以
帮助我们 牢记字宝宝。
6.朗读课文。
导语：我们学习了会认读的字，一定能把课文读的更好，能做到吗？
全班一起击掌朗读课文。

四、会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
五、读文猜字谜，了解课文内容，激发学习汉字的兴趣。
（一）读文猜字谜，了解课文内容。
1.导语：我们观察了课文的插图，学习了会认读的字，朗读了课文，接着，
我们先来猜第一个字谜。
出示任务：翻到课本第8页，朗读第一个谜面，想一想，要猜的字是独体字
还是合体字？你 是根据谜面那句话知道的，用横线画出了。
个体操作思考。
2反馈指导。（采用读中汇报，汇报中读的策略进行。以下相同，不再说明。）
预设：
要猜的字是合体字。（追问：是什么结构的合体字？<预设：是左右结构的
字。>）
句子：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
3.导语：同学们真会动脑筋。谜面的第一句告诉我们 要猜的字是一个左右结
构的合体字。那么，这是一个左右结构的什么字呢？我们继续猜。
出示任务：再朗读第一个谜面，想一想，要猜的字左边是个什么偏旁的字？
右边呢？合起来是个什么字？ 你是根据谜面的什么猜的，做上记号。
个体操作思考，同桌交流。
4.反馈指导。
预设：
“红”和“最怕水来攻”，右边是“火”字；“绿”和“喜欢及时雨”是植< br>物，表示植物的左偏旁有木字旁和禾字旁。“木”不与“火”组成字，“禾”与
“火”可以组成字 ，合起来是“秋”字。秋天到，天气凉了，“左右相遇起凉风”，
说的是说秋天到了，所以，谜底是“秋 ”字。

5.导语：字谜就是利用我们汉字造字的特点，利用汉字字形、字音、字义 的
特点编写的一种文字游戏。刚才这个字谜，就是利用“秋”字的字义，和两个偏
旁字的字义编 写的，这类字谜，可以通过猜想字义的方法猜谜。那么，接下来我
们一起猜第二个字谜，好吗？
出示任务：朗读第二个谜面，想一想，谜面上的“言”“心”“日”“水”
加上了引号，想 告诉我们这四个字分别是什么？
个体操作思考。
6.反馈指导。
预设：
想告诉我们，这四个字分别是言字旁、竖心旁、日字旁和三点水。
7.导语：那么，哪个字能与这四个偏旁组成字呢？我们还是得根据谜面给我
们的信息去猜。
出示任务：再朗读第二个谜面，根据谜面的每一句话想一想，哪个字能与这
四个偏旁组成字表示谜面每句 话的意思的？谜底是个什么字？
个体操作思考，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
“青”字能与这四个偏旁组成字表示谜面每句话的意思的。
“ 请”有礼貌，尊重别人，“情”动人才是情，“晴”艳阳高照万里无云就
是晴，“清”的水才会纯净透明 ，因此，谜底是“青”字。
（二）猜字谜，感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣。
1.导语：同学们刚才是利用形声字的特点猜出了第二个字谜的谜底。我们的
汉字就是那么神奇，两两组 合就成一个新字，你们还想猜字谜吗？
出示任务：读读下面的字谜，猜猜它们的谜底，然后与同桌 交流自己是怎样
才出来的。（提示：都是猜一字。）
（1）大雨下在横山上。 （2）动嘴又出力。
（3）双木不成林。 （4）夫一日之变。

（5）不是男同学。 （6）有意无心。
（7）因小失大。 （8）又进村来了。
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导。
说出谜底后，说说是怎样猜的。
预设：
（1）雪（2）加（3）相（4）春（5）姓（6）音（7）口（8）树
3.小结：猜字谜有趣吗 ？我们的祖先真聪明，在几千年前，就采用象形、会
意和形声结合的方法造出了神奇的汉字，方便了人们 的交流，记载了历史，你们
有信心传承我们中华民族的传统，学习汉字，写好汉字吗？
六、会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字 的，然后班级交流。（学生在说记法
中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形 细部，知记
字形。）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类 。独体字：万；左右结构：时、红、动；半
包围结构：左、右；上下结构：字。
2.指导“字”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下
相同，不再重复。）
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“青”各笔画起止位置。

（3）范写“字”，重点提示“子”藏 宝盖头，横比宝盖头稍长，弯钩在横
中线和竖中线交叉处起笔，弯到竖中线起钩。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个
3.指导写“时”“红”“动”。
（1）分别指名说说“时”“红”“动”的笔画笔顺，订正一个字全体一起
书空说这个字的笔画笔顺。
（2）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（3）分别范写“时” “红”“动”。分别提示：“时”左窄右宽，“寸”
比“日”上下都伸出；“日”中间短横压横中线，“ 寸”横过竖中线“日”中间
段衡上方位置起笔，点在横中线与竖中线交叉处起笔，压竖中线。“红”左右 几
乎相等；绞丝旁的一个撇折贴横中线，“工”字第一横在竖中线靠横中线起笔，
第二横穿插到 绞丝旁的提下方起笔。“动”字左右相等；“云”的第二横压横中
线起笔。点到竖中线收笔；“力”横折 钩对“云”的第二横起笔，撇穿插到“云”
撇折的折中部位置收笔。
（4）范写、提示一个，学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，
写另一个。
4.指导“万”的书写。
（1）指名说说“万”的笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“万”各笔画起止位置。
（3）范写“万”，提示各笔画起止；“万”字竖撇压竖中线起笔，舒展，
横折钩压横中线起笔。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导写“左”“右”。
（1）分别指名说说“左”“右”的笔画笔顺，订正一个字全体一起书空说
这个字的笔画笔顺。
（2）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

（3） 分别范写“左”“右”。分别提示：“左”字三横的间距基本相等，
最后一横平直。“右”字“口”要扁 平，与“左”一样，要注意三横的间距基本
相等。
（4）范写、提示一个，学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，
写另一个。
八、会写字书写练习。
九、总结。（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.朗读课文。
2.搜集字谜与同学交流或请家人猜猜。
板书设计：
会认字口头组词板书（略）
④猜字谜
（一） （二）
禾—火—秋 讠 请
忄 情
青
日 晴
氵 清