江西中医药高等专科学校-初中生周记

XXX小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 4、猜字谜
课型: 新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析

学生
学情
分析
教学
目标
教学
重点
难点

本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣
的猜字谜过 程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的
方法，感受汉字的神奇。第一则字谜采用拆字组 合法的谜面，将“秋”
字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首
小儿 歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形
声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特 点编成四句儿歌，引导学生
思考谜底。



针对一年级 学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的
学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培 养了学生的语文
素养。通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了
很大的提高 ，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生
阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。



1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。

3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。


重点：识字写字，猜出谜底。

难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。
1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。
教具学具及多
2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜
课
2课时
媒体应用
底，做到谜底保密。

时
学生活动
程过学教
教师活动

第一课时
教学过程
一、出示谜语，激趣导入
1.师出示几则谜语：



正确、流利地朗读儿歌，理
（1）小伞一把把，长在大树下，不能当解谜面的意思，猜出谜底。
伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜）
（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像
柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物）
（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，学生自主猜字谜
能写会算还会画，天天干活不说话。（猜
一种人体器官）
2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出
的答案是什么。师明确；第一个谜底是
蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。
3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游
戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人
体器官、常见用品都可以编成谜语，就
连我 们学习的汉字都可以编成谜语来猜学生自主猜字谜，指名交流
呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。自 己猜出的答案是什么。
今天我们一起来猜一猜两则有趣的字
谜。
4.师板书课题，指导“字”的书写：上
下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。
5.师范写，生书空。
二、初读第一则谜语，识字学词

学生借助拼音自 主朗读第一
1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，则谜语，读准字音，读通句
读准字音，读通 句子。
2.检查学生的自读情况。
子

（1）指名学生朗读第一句，出 示词卡：学生借助拼音自主朗读第一

左边、右边、红色、相遇，指名学生朗则谜语，读准 字音，读通句
读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、子。
相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 指名学生朗读第一句
（2）理解“相遇”一词的意思，通过动
作直观演示。
（3）指名学生朗读第二句，根据学生的
朗读情况相机出示词 ：喜欢、及时雨、
最怕，正音：“时”是整体认读音节，指名学生朗读第二句
翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生
根据生活经验进行交流，教师适当讲解。
（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。
3.巩固识字。
（1）教师出示第 一则谜语中出现的生字指名学生整体朗读谜面，全
词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及班齐读。
时、怕，学生自主认读，去拼音认读。
（2）指名学生认读，并说说自己在生活
中有没有见过这些汉字。
（3）观察字形，交流识字方法。根据学学生认读，并说说自己在 生
生的交流情况，师给予适当的指导和强活中有没有见过这些汉字。
调：“左、右”两个汉字注音右下方的
区别，“左”字下面是“工”，“右”
字下面是“口”；“红、怕”可以采用
与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；
“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。
4.生再次齐读儿歌，读出节奏。
三、再读谜语，猜出谜底


1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同生再次齐读儿歌，读出节奏。
学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底
究竟是什么字呢？

2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与
同桌轻声交流。
3.指 名学生交流自己才出来的谜底，并学生自主朗读儿歌，边读边
鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。 想，并与同桌轻声交流。
4.根据交流，教师适当讲解提示。 指名学生交流自己才出来的
（ 1）从“左边绿，右边红，左右相遇起谜底，并鼓励学生说一说自
凉风”这句话可以猜出这个是左右结构 ，己是怎么猜出来的。
而且左半部分的字与绿色有关，有半部
分的字与红色有关，整个汉字与凉风有
一定的关系。
（2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及
时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这
个绿色的东西可能是一种植物，而根据
“最怕水来攻”可以推测是“火”。
（3）把这几句话所表露的信息联系起
来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”学生互动
字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提
示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火”
是红色，最怕水；“禾”加“火”组成
的“秋”字又表示凉爽的秋天。
5．总结方法，拓展应用。


（1）师小结：像这样的字谜采用了拆分
汉字法，并把汉字的结构、各部分的意
思、特点编成相关的提示语，同学们可学生自主读谜面 ，与同桌轻
以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。 声交流自己所猜出的谜底。
（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。
①两个小娃娃，坐在泥土上。
②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边，
一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中

间。
（3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流
自己所猜出的谜底。 指名认读，口头组词，加强
（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自理解。
己是根据哪些提示猜出来的。
（5）明确谜底第①个是“坐”字，第②学生自主观察，交流书写要
个是“心”字。
四、指导生字书写
领和笔顺。

1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、
右、红、时。
2.指名认读，口头组词，加强理解。


3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。 学生认读
4.根据交流情况，师适当强调“字、红、
时”都是左右结构，要注意写得左窄右
宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两
个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下
部分的汉字留出位置。
5.师范写指导，生认真观察并书空。

生认真观察并书空
6.生自主描红、临写，师巡视进行个别生自主描红、临写
指导，强调正确的握笔方法和坐姿。
五、课堂小结


同学们，这节课我们学习了一首有趣的
小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还
认识 了许多生字朋友，收获可真不小。正确、流利地朗读儿歌，理
课下，请同学们也搜集一些字谜，和同解谜 面意思，猜出谜底。
伴猜一猜。


第二课时

一、回顾旧知，谈话导入
1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、学生认读。
右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、
字谜，指名学生认读。
2.师谈话导入：上节课我们通过自己的
学习和思考，成功猜出了字谜，这节课
我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什
么特别之处。
二、学习第二则谜语，识字学词
学生自主阅读第二则谜语，
借助拼音读准字音，读通 句
1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音子。
读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。

指名学生读第一行，出示字
（1）指名学生读 第一行，出示字词“言、词“言、互、相”，指名学
互、相”，指名学生认读，理解“互相”生认读，理 解“互相”的意
的意思，鼓励学生结合自己的生活实际思，
来理解。 指名学生读第二行出示词语
（2）指名学生读第二行出示词语“令人“令人感动”。
感动”，正音：“动”是后鼻音。相机
理解“令人感动”的意思，并让学生说
说有没有遇到过“令人感动”的事情。 指名学生读第三行，出示词
（3）指名学生读第三行，出示词语“万语“万里无云”。
里无云”，师出示相关图片，帮助学生
理解该词语的意思。
（4）指名学生读第 四行，出示词语“纯指名学生读第四行，出示词
净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净”语“纯净透明 ”。
是后鼻音。通过出示对比图片，结合学
生的生活实践理解“纯净透明”的意思。
3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适多生整体朗读第二则谜语。
当指导读出节奏：

“言”来∕互相尊重，“心”至∕令人
感动。“日”出∕万里无云，“水”到
纯净透明。
4.巩固识字。


（1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再
读一读。 学生再次朗读儿歌，圈出生
（2）教师出示儿歌中出现的生字：言、字，再读一读。
互、令、动、万、纯、净，指名认读，
去拼音读。
（3）学生自主交流自己是如 何记住这些学生自主交流自己是如何记
汉字的，在生活中的哪些地方见过这些住这些汉字的。
汉字。如：“言”是“发言”的“言”；
“万”字时“方”字去掉头上一点，有
的人姓“万”；“纯净”这个词在生活
有“纯净水”，等等。在此过程中，教
师给予学生积极的鼓励和适当的指导。
5.全班齐读第二则谜语。
三、猜出谜底，总结方法


1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，学生 再次轻声朗读谜语，边
这则谜语的谜底是什么。教师可以给予读边想，这则谜语的谜底是
适当的 提示：注意“言、心、日、水”什么。
是指哪些偏旁。
2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说指名交流自己猜出来的谜
是怎么猜出来的。 底，并说说是怎么猜出来的。
3.根据学生的交流情况教师适当讲解。
“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”
指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏
旁加上同一个字，可以组成四个新字，
这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”

“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。
结合我们在“识字3”中的学习，可以
知道这个字是“青”
4.学生用“青”字 加上四个不同的偏旁，学生用“青”字加上四个不
组成“请、情、晴、清”，再读一读谜同的偏旁，组成 “请、情、
语，体会这四个字的意思并加以验证。 晴、清”，再读一读谜语，
5.师小结：这 个猜字谜的方法与前一则体会这四个字的意思并加以
不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底验证。
的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，
所组成的新字的意思也不同，我们可以
根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。
6.练习巩固。
（1）师出示一则类似的谜语：


有马能行千里，有土能种庄稼，有人不
是你我，有水能养鱼虾。
（2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌学生自主读一读，猜一猜，
一起说一说。 与同桌一起说一说。
（3）指名交流谜底，说说自己的思考过交流谜底，说说自己的思考
程， 师明确这个谜语的谜底是“也”。 过程，师明确这个谜语的谜
（4）学生再次验证：“也”字加上马字底是“也”。
旁变成“驰 ”，加上土字旁变成“地”，学生再次验证：“也”字加
加上单人旁变成“他”，加上三点水变上马字旁 变成“驰”，加上
成“池”，所组成的四个字与儿歌中的土字旁变成“地”，加上单
意思相符。
四、适当拓展，提升能力
人旁变成“他”，加上三点
水变成“池”，所组成的四1.师创设情境：通过这节课的学习，我个字与儿歌中的意思相符。
们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了
猜字谜的两种方法，接下来的时间，我
们就来举行一个猜字谜比赛吧！

2.师明确游戏规则：将学生分成四人一
组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，
先在组内猜一猜，然后推选出一名代表
上台读出自己的谜面，让全班同学猜一
猜。
3.师深入小组中进行巡视指导。


4.小组代表上台读谜面，请全班同学来小组代表上台读谜面，请全
猜字 谜，猜中的同学说说自己是中呢么班同学来猜字谜，猜中的同
猜出来的。在此过程中，师给予适当的学说 说自己是中呢么猜出来
提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写的。在此过程中，师给予适
在黑板 上。
五、书写生字，课堂小结
当的提示和鼓励，并根据情
况将有的谜面写在黑板上。
1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、
万。指名学生认读，口头组词，加强理
解。
2.学生自主观察，交流识字方法和书写
要领，适当给予强调：“动”字是 左右学生自主观察，交流识字方
结构，要写紧凑，右边的“力”在写的法和书写要领。
时候略高一点；“万”字注意笔顺，第
二笔是横折钩。
3.教师范写，生认真观察并书空。

学生自主描红、书写
4.学生自主描红、书写，师深入到学生
中间巡视指导。
六、课堂小结


同学们，这节课我们继续猜了有趣的字
谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜
字谜的方法，课下，同学们可以把这些学生互动
字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。

板
书
设
计

（根据所准备的字谜自行设计）
教
学
反
思
口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互 动的过程。因
此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆
参与交际，在 真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。