传统节日手抄报-野菊花阅读

2020年10月5日发(作者：靳之林)

算24点
教学目标：
1.进一步提高口算能力；
2.掌握算24点的基本方法；
3.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能
力；
4.增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。
教学重难点：
重点：掌握算24点的基本方法。
难点：知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策
略和能力。
教学准备：每人十张牌，多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
1.周末，小笨熊如约来到了小猕猴家。两个小家伙兴致勃勃地玩起了扑克游
戏。
2.你知道他们玩的什么游戏吗？（板书：算24点）
3.可是这个小笨熊呀，一直输，它很 沮丧地说：难道真的是我脑筋笨吗？小
猕猴笑着说：别急，我们一边玩一边来找“算24点”的奥秘。小 朋友们，想不
想跟着它们一起来玩这个游戏呢？
二、仿学，感知策略
1．2张牌对对碰。
小猕猴：现在我们先用扑克牌玩一组智力游戏，看谁反应快。我拿出一张 牌，
你也拿出一张牌，两张牌上的点数通过计算能得到24点，听明白了吗？
小猕猴：我出3，你呢？
生：我出8，三八二十四。
小猕猴：我出4，你呢？
生：我出6，四六二十四。
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师：一起把这两个算式读 一读，算24点，看到3要想到几，看到4要想到几，
看到8要想到几，看到6呢？
2.3张牌对对碰。
小猕猴说：我要提高难度了，敢接受挑战吗？这次我还是拿出一张牌，但 你
要拿出两张牌，用三张牌上的点数算出24点。
小猕猴：我还出3。
生1：我出7和1，1+7=8，3*8=24。
生2：我出9和1，9-1=8，3*8=24。
生3：我出5和9，3*5=15，15+9=24。
生4：我出9和3，3*9=27，27-3=24。
师：说说你的想法，看到3你首先想到 了什么？但是我们也不能局限于乘法，
这两个小朋友的想法也特别好。
三、实践，感悟策略
1.用3张牌计算24点。
下面我们正式开始游戏，任意拿出３张扑克牌，根据３张扑克牌上的数，
用加 、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。
3、6、7 7、8、9
2、3、4 3、8、9 3、5、9
小朋友自己先想一想，算一算，然后在小组里说一说你的想法。
通过这组活动，小猕猴发问了：你有了什么感想？
大多数情况下想凑成24，可以从乘法口诀 三八二十四、四六二十四入手。
但是加法和减法有时候也是凑24的关键步骤。
2.用4张牌计算24点。
小朋友们真了不起，已经帮小笨熊找到了一些奥秘，想不想挑战一下自己？
这次增加一张牌，用四张牌上的数，怎样算出24，比比谁的方法多。
出示1、2、5、8
学生活动，写出自己的思考过程。
生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24
生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24
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生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24
小朋友想了 这么多方法，小猕猴看见你们会用四张牌计算24点，他非常高
兴，想请小朋友一起参加算24点比赛， 但是比赛之前还要先闯关，一共有三关，
只要顺利闯过三关，我们就一起参加比赛，你们愿意吗？
第一关：用1、2、3、4计算24点
1×4=4 2×3=6 4×6=24
2＋4=6 1＋3=4 4×6=24
2×4=8 3×1×8=24
第二关：用6、2、3、5计算24点
5－3=2 2＋2=4 4×6=24
6÷2=3 5+3=8 3×8=24
第三关：用2、4、7、9计算24点
2×4=8 8＋7＝15 15＋9＝24
四、比试，深化策略
小朋友们已顺利闯过了3关，下面进入比赛环节，先 来看看比赛规则：四人
一组，每人发一张牌，谁先算出24，四张牌就给谁，时间到时谁手里牌最多就< br>赢了。若出现不能计算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。赢的人可以得
到小猕猴发的奖品 。
（学生活动）
五、总结，归纳方法。
我们在比赛的同时，小猕猴和小笨 熊也在比赛，看看这次小笨熊开心的呀，
“原来我也不笨哦！我终于知道了算24点的奥秘。”小朋友们 ，你们知道算24
点的奥秘了吗？
《算24点》教后反思
这一内容是在学习了混 合运算的基础上进行的，它不仅可以加强加、减、乘、
除的口算练习，而且可以激励学生主动探索解决问 题的策略，培养合作精神和创
新意识，激发学生学习数学的兴趣。
这节课的开始，从深受小朋 友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，先和小朋友玩对
对碰的游戏来降低算24点的难度，让学生初步感知算2 4点的基本方法就是从三
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八二十四入手和四六二十四入手。单调 的计算是非常枯燥的，而这节课又必须以
计算为主题。基于以上认识，我把整节课设计成游戏闯关的形式 ，扑克牌分别从
3张到4张算24点，算法从一种到多种，我觉得这样的设计是符合由浅入深的
认知规律的，在不知不觉中化解了教学的难点，完成了教学目标。同时能使教学
目标层层递进，给不同层 次的学生根据自己的需求和基础进行目标选择，分解了
学生的难点，增加了学生学习的兴趣性和对教学内 容的易接受性，使教学效果及
学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能学会，让中等生感到我 能行，
使优等生产生试一试更有成功的期望。由于采取的是游戏的形式，同学们从1
个人玩到2 个人、3个人、4个人玩，把大量的练习寓于游戏之中，强化学生的
学习兴趣，巩固所学知识，鼓励学生 运用多种方法进行计算，极大的调动学生的
学习积极性。到四个人比赛的时候，我觉得达到了这节课的高 潮，学生纷纷抢着
说出自己的算法，情绪空前高涨。
但是，在这节课的前半部分，出三张牌的 时候，我没有去追问那些不是用
乘法口诀算的24点的方法，导致给人的感觉把学生教成定势，一定要用 三八二
十四，四六二十四来算24点了，以致于后面的计算方法发散得很少。
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