三年级下册数学 《商中间有0的除法》教学反思
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《商中间有0的除法》教学反思
交桥小学 香燕梅
各位老师，大家好！商中间有0的除法这节课是
在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间
、末尾
也有0的除法的基础上教学的，着重让学生体会到除
到被除数的哪一位如不够商1，就在
哪一位上写0，进
一步认识0有占位的作用。本节课我主要采用尝试教
学法，努力营造学生在教
学活动中独立自主学习的时
间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创
造者，落实学生
的主体地位，促进学生的自主学习和
探究。下面我将通过教学设计理念和本节课中出现的
不足之
处两个方面进行反思。
一，教学设计理念
教学设计理念包括两个方面，一方面能关注学生
的认知起点
数学教学必须
建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基
础，学生将通过自己
的努力，在教师的引导下，
进一步掌握所学新知识。在学习本课内容之前，
学生对除数是一位数
的笔算除法的算理、算法、
书写格式都非常熟悉，对商中间和末尾有0的除
法情
况有了初步的认识，所以教学时，我放手让
学生自己列竖式进行解答。给学生提供亲身体验
新知
的平台。
另一方面关注了学生的学习过程，把发现问题的
权利教给学生
课堂应该是
一个学生主动参与、具有挑战性
的教学活动的场所。所以教学时必须关注学生学
习的整个过程，
把课堂还给学生，把发现问题、
提出问题的权力交给学生。如在复习时：无论是
商中间有“0”
或者末尾有“0”的计算，都让学
生自己进行，让学生结合自学提示自己观察、对
照、相互讨论
、主动探究，从中发现问题，解决
问题，体验自己学习知识的快乐。真正的掌握所
学内容。
例如：在探究新知的过程中，先让学生找出这题
的已知条件和未知条件，然后让学生自己列式，
判断它的商是几位数，让他们知道这题跟以前学
过的一样，都是三位数除以一位数的笔算除法，
之后放手让学生结合自学提示，进行自主尝试计
算，主动获取知识。学生在不断自主探索中学习
新知，印象深刻且各种能力得到提高。关键处：
如计算时你遇到了什么问题，怎
么解决？学生有
上节课的基础，在对自己计算的过程进行反思的
过程中，就会明确：被除数十位
上的3除以4不
够商1，就对着那一位商0占位。同时在对比竖式
的两种写法中：学生明确在简
便写法中，用0去
乘除数的这一步可以省略，但是商中间的0不能
忘记写。为了强调0的作用，
结合例题让学生说
一说，如果少写了这个0，商成了几位数？对不
对？使学生再一次从正反两方
面加深对0占位作
用的认识。并对知识的难点进行了提示和突破。
虽然在教学设计过程
中做了一番努力，可是在教
学中还是存在着很多的不足，接下来我就谈谈自
己认为比较突出的两
点：
1.学生在学习的过程中，遇到困难或出现错
误在所难免，课堂上学生出现
错误，对我们来说
也不新奇，学生在学习过程中犯形形色色，大大
小小的错误不关键，这个时候
我们老师应怎么帮
学生改正才是重点，可在这堂课的教学过程中，
当出现这样问题时，我没有很
详细，很认真的帮
他们改，只是点了点就完了，犯了一个教师本不
应该犯的问题。
2. 在探究新知的过程中，在商中间当除数除到被
除数十位上时不够商1用0
占位知识点强调的不
够多，整节课时间掌握的不好，老师讲授的时间
多，导致后面的巩固练习不
够多，以后在备课时
合理设计时间，争取采取多多练习的方法，并通
过看、说、估、做、改正等
多种途径，使同样的
知识点不断在学生的脑海里回旋撞击，从而达到
真正的认知。
以上是我对这节教学过程中的一些简单的反思，还望各位老
师批评指正，谢谢！
2012—2013年度下学期课堂教学竞赛
（三年级数学）
教
学
反
思
交桥希望小学
香燕梅
2013、4、11