人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教学反思汇总
微笑的力量-小班下学期教学计划
《口算除法》教学反思
本节课是教学“除数是一位数除
法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法
和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基
础上进行教学的。本节课的教学内容不仅
在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法
”教学的基础，因此这一内
容对于学生来说非常重要。
本节课教学内容比
较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并
能正确计算。由于学生前面已经有一
位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识
的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课
我主要是采取让学生在小组内互相学习的
方法进行教学——把课堂还给学生。
从学生汇报（绿色圃中小学教育网 http: 原文地址
http:）的结果看，多数学生都是应用的
“添0法”，还
有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上
想
方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展
示
，帮助学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设
计中，我则采取了不同形式的连续，如：
记时比赛、夺红旗、„„，既激发了学生学习的积极性，又达到
了巩固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在
98%以上，只有少数个别学
生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提
高速度，即口算
练习常抓不懈。
《除数是一位数除法的估算》教学反思
本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理
的
估算方法，培养学生的估算意识。
本节课在教学新课之前，我先练习了
几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了
几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，
学生已经知道今天学习的内容一定和
“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。
从今天第一节课的教学情况看，301班多数学生基本掌握“根据除数来估出被除数的近
似数”的方法，
但对于教材中提到的“将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生掌握情
况却并不理想。反思其原因，
主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够的时间让学
生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针
对第一节课出现的问题，第二节（绿色圃中小学
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原文地址http:）课重
点部分的教学我临时进行了调整。
在
教学第二种估算方法时，我放慢了教学节奏，先让学生想一想124÷3是不是只能把
124估成120
来进行估算呢？有没有离准确值更接近的估算方法呢？这个问题抛出以后，教
室立刻就沉静下来，学生个
个陷入到沉思状态。过了一会儿，终于有一个学生发现剩下的4
箱
每人还可以分1箱。吸取上节课失败的原因，此时我留了一点时间让学生在头脑中想象运
茄子的过程，过
了一会儿，学生们纷纷的开始点头。为了进一步加强，我又顺势请了两名学
习中等的学生说一说。
为了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第1题260÷4时
，我
也重点增加了这种方法的训练。
通过改进了教学方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。
《一位数除两位数笔算除法》教学反思
“除数是一位数的除法”是本册教
材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学
习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本
节课是“笔算”这一内容的起始课，是
在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法
及学习了口算除法的基础
上进行教学的。
本节课的教学重点是探索一位数
除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难
点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。
本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主要是让学生通过理解
笔算算
理从而掌握竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样<
br>分？”的问题。
在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的
意义结合起来，让学生在理
解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突（绿色圃中小学教育网
http:
原文地址http:）破了本节课的教学难点。
如：在教学
例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被
除数的最高位开始除的原因，
同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计
算过程中“除、乘、减”每一步的意义。
再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平
均
分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好
每
边还可以分6根。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破
了本节课的教学
难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落
下来的2一起除的道理。
学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突
破
了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。
《一位数除三位数》教学反思
本节课是学生在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被
除
数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除
数
的前两位。
本节课教材只呈现一个例题——通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让学
生复习238÷
6估算的结果，同时还要掌握其笔算的方法。课前我仔细研读教材，发现在做一做中还出
现
了“商是三位数”的一位数除三位数的笔算除法，教材这样设计的目的何在呢？通过进一步
的
研究，我又重新修改了自己的教学设计——在重点（绿色圃中小学教育网
http: 原文地址htt
p:）教学完238÷
6的笔算方法后，还增加了一个变式题——“假如他们一共有678张照片，咱们
又该怎样解
决这个问题？”
之后又通过对比两道笔算试题发现判断一位数除三位数“商的位数”的方
法。
由于我增加了这两个教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，
而且还在对比中进
一步强化了一位数除三位数的笔算方法——计算过程一样，只是试商存在
区别。
本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也
是检查自己笔算是
否正确的一种方法，培养学生检查的习惯。
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
本节课是在学生已经掌握了一位数
除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标
首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”
的道理，然后再运用它进行计算，并掌
握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加
减法及0占位的知识，为
后面新知的复习做好铺垫。
在教学例5时，我采
取让学生自己看图讲故事，从而引出0÷3=0，进一步发现“0除
以任何数都得0”，在次基础上我又
出了一个5÷0=？，学生思考片刻后发现（绿色圃中小
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根
本找不出这个数，因为没有一个数和0相乘能得5。所以学生再次将刚才得出的结论进一步
完
善。
对于例6的教学，我则采取的充分以学生为主体的教学方法。首先让学生自
己试算，然
后请两名学生就自己的算法进行讲解，再让其他学生对他们的两种不同算法进行比较，从比<
br>较中发现简便算法更优化。
本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的
计算练习、然后是判断改错、最后是思
维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下
节课的教学做好了铺垫的
准备。
《商中间或末尾有0的除法》教学反思
本节课教学的是被除数
中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0的笔算除法。本节
课的重点是要让学生理解并掌握当商的哪
一位不够商1时，就要在那一位商0占位的计算方
法。
本节课我也采取的
是先让学生试算，再在比较中发现简便算法的教学方法。在学生讲解
计算（绿色圃中小学教育网
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http:）过程时帮助其他学生理解“不够商1就要商0”
的道理。
本节课我还增加了一个教学环节，就是让学生发现在什么样的情况下会出现商中间有
或
末尾有0。即：先让学生举商中间或末尾有0的例子，再从这些例子中发现其中的奥秘。通
过
这一环节的设计，学生对于被除数、除数和商之间如何会出现0的关系更明确了。