出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
二.诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三.比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。

11

12

第二课时
（一）合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好
方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
（二）、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书
空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
13

4.范写并展示学生作品。
七、板书设计





八、教学反思








3.小青蛙
一、教材分析
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇 课文语言优美、极富
童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生
开动脑筋。本课 的设计应力求贴近学生的生活实际，以学生
14

的活动作为教学活 动的重点，以情感为基础，以识字为主线，
让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
二、教学目标
1．认识12个生字，会写7个生字，认识新笔画：撇点。
2．自主积累词语。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．了解课文内容，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。
三、教学重难点
教学重点：识字写字，理解文章意思。
教学难点：生字的书写
四、课前准备
1.课文相关图片、辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程
（一）激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天
勤劳动。 ”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小
青蛙)
15

3.课件出示漂亮的小青蛙。学生齐读课题
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色
的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首
儿歌呢！(学生齐读课题)
（二）读文识字
一、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果
遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同
桌、借 助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
二、随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最
后让学生说一说发现了什么。
16

(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”
字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一
读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三
点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示
与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、
学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生
字中的“请、情”)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
17

①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
18

(2)小组比读第三句。
三、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边
的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个
生字的 形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡
片上的字组一个词语。
（三）指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
19

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的
什么位置 ？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”
变成“丨 ”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
（四）总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你
们以后 会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)
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2.总结：对呀，青 蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，
我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢< br>的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
七、板书设计
八、教学反思

4.猜字谜
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优< br>美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，
猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗 读中总结猜谜窍门，
在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困
难要开动脑筋， 想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的
兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2.正确流利的朗读课文
3.初步体会字谜的乐趣
三、教学重难点
教学重点：识字写字，学会猜字谜。
教学难点：猜字谜
四、课前准备
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1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家
猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你
们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜
吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果
遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
22

★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最
怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指
导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”
“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法
识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
23

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底 ：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)
评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边
读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，
可以用“加一加”“猜字谜”等方 法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”
等方法识记。
3.指导朗读。
24

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁 猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)
评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们 再来读一读吧！一边
读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
第二课时
一、巩固生字
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边
的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓
励)
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(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜 和
你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时
动 独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位
置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位
置，说说书写时需要注意什么。
26

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指
导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
七、板书设计
八、教学反思

课文
1.吃水不忘打井人
一、教学内容
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛
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泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战
士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃 水难问题，让我
们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思
想，好品质。感悟乡亲 们引水思源的好行为。
二、教学目标
1. 认识忘、挖等12个生字，会写“井、乡”等6个
字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席
的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。
三、教学重、难点
识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理。
四、教学过程：
第一课时
一. 谈话导入。
1.同学们喜欢听歌吗？现 在我们就来听一首好吗？（播
放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你
知道毛 主席是什么人吗？今天我们就来学习一篇关于毛主
席的文章。（板书课题）
2. 激趣导入、解题
（1）小朋友，今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。
28

（板书课题）谁知道“井”是什么样的？它有什么作用呢？
想一想“挖井”是件 容易的事么？
（2）齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。
（3）借助汉语拼音 带问题通读全文：“挖井人”指谁？
“不忘挖井人”的“人”又是指谁？“立碑”的人又是
谁？
（4）边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
二．识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合
作探究的意识。）
（1）给机会尝试，体验识字快乐。
出示“我会认”生字，让学生主动拼读生字，并提醒大
家容易读错的字。（“井”、“念”）
出示“我会记”提示卡，让学生主动介绍识记的方法，
供同学参考。
教师及时点拨，评价，让学生体验自学成功的快乐。
（2）给出提示，引导发现识字方法。
归类比较记字：同偏旁“忘”、“念”；同结构“挖、
刻”。
分析部件记合体字：“导、解、命、战、席、革”。
数笔画记独体字：“井、士”
三．朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）
（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们
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吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可
以大声读，轻声读，同座读，小组读……）
（2）教师范读，学生听后评价
（3）自由朗读全文，注意读准字音。
（4）分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座
练读）
（5）四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。
（6）老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇
敬之情。看插图，指名解说图意。
四．写字。
（1）出示要写的字读准字音，认清字形。
（2）指导观察这些字写在田字格中的什么位置，说一
说怎么写好看。
（3）范写，指导书写。
第二课时
一、复习导入（复现生字词，加强巩固。）
二、精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）
（1）朗读接力赛：开火车一人读一句 ，做到四不：不
错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下
一句读；读错了，下 一位重复读前一句。（及时纠正读错的
字音，引导学生正确评价他人）
（2）指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，
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加以范读。
（3）出示文中插图，看图找出相应的自然段读,指导读
好碑上的话。
（4）学生选读课文中的自然段，说说为什么喜欢这一
自然段。
三、讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）
（1）这口井和一般的井有什么不 同？（引导学生感悟
毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）
（2）在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有
哪些想法？
四、写字（指导写字方法和写字姿势）
（1）“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
（2）写心字底，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一
点左点不要写成撇。
（3） 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
（4）展示学生作品。






31

2.我多想去看看
一、教材分析
《我多想去看看》以山村一个小孩子的口吻，讲述 自己
非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中
的“我”是一个山村的孩子。茫 茫的大山隔阻了“我”的视
线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。
诗歌感 情真挚、语言朴实，浸透着作者的情、流动着作者的
情。
二、教学目标
1．认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字，
认识偏旁“心、方”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思
想感情。
三、教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱
祖国的思想感情。
四、教学准备
多媒体教学课件，生字、生词卡片，布置学生课前收集
有关北京风光的图片。
五、教学课时：两课时
六、教学过程
32

第一课时
一、 激趣导入：
小朋友，你们最想去什么地方呢？
课件出示北京风光图片（课件）
看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的
吗 ？能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多
想”。（课件）
板书课题。你有什么好办法记住“想”？
二、初读课文：
1.有一个小朋友学习非 常认真，他想跟你们比一比。他
说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读
课文 的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么
呢！你们能做到吗？
老师范读课文，学生认真听。
2.那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，
我 还会自己读准课文呢！你们行吗？请小朋友们自己认真读
一读，划出生字词语。
三、学习生字词语
1. 课件出示：大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹
了，看，几只 调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去
了，让我们去看看，这些生字是什么。
2.出示生字，学生自己练读。（课件）
同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课
件）读得好的当小老师带领大家一起读。
3.想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖
励玩猜字谜游戏。（课件）
4.比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）
四、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识
吗？
指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。
（课件）
33

五、生字书写
1.学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的
笔画。）
2.你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”
靠近竖中线起笔。）
3.“走” 和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉
得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）它们的区别是什么呢？
4.注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并
在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。（投影）
六、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关
资料。
第二课时
一、 复习
1.沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游
玩了。（课件）
2.指名读。
3.小朋友，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？
一生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们去
课文中看看，文章里向我们描述了北京什么景色。
二、学文
1.自由读文，你读懂了什么？
A“谁想去什么地方？”
指导朗读。
B理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
课件示地图，认识北京的地理位置。（课件）
C“为什么想去呢？”
理解升旗仪式的壮观。学校里的升旗仪式怎样的？（庄
严、肃穆）。你看到了什么？感觉到 了什么？文中哪个词写
出了你的感觉？理解“壮观”。
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指导朗读“我多想去看看。”“遥远的北京城，有一座天
安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
补充材料：
（1）国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，
严格要求自己，认真训练。
（2）国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着
祖国欣欣向荣。
（3）升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪
式非常壮观。”
2.指导朗读全文
3.让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北
京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。
三、课外拓展
1.说一说，看一看
2.学会朗读


3.一个接一个
一、教学内容
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的 语言讲了一个
小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态
度。这首儿童诗简明易 懂，学生只需要多读几遍就能了解内
容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重
学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到
不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一 个的，并从中
感受孩子幸福的童年。
35

二、教学目标
1.正确认读十三个生字，会写田字格里的七个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会孩子做事积极、乐观的心态。
三、课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的
游戏吗？
(2)(出示 “踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么
游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视
频。
3.玩游戏很快乐 ，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我
们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继
续，连续的意思。
36

二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助 拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多
读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课 文，
教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么
却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；
翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的 “这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
37

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，
托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识
记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下
一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，
这两个 字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要
变成点。
②“过”和“这”都是半包围结 构的字，书写时注意“辶”
是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要
点：要先 内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折
要短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
38

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些
经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“___ _______________！”
正做着____________，又听见大人在叫：
“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上 却
__________________________。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋
友吗？(记得 。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，
大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小 伙伴
玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一
个》(板书课题)。这节课，我 们看看这个孩子经历了这些后，
他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
39

二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会
儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们
玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”
(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声 音要洪亮，语气要
上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？ (学生接第三
行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，
读出孩子的惋惜之情 。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？
“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一
个角度去考虑问题。)
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
40

3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①
遇事要学 会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样
保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说
一说，再讲给同学们听。
板书设计






41

4.四个太阳
一、教学内容
这篇课文的作者凭着丰富的 想象力和独特的创造力，画
出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的
心地和美 好的心愿。
二、教学目标
1.会认13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达
的心愿。
3.在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
三、课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些
有趣的事。
2.过渡： 歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充
满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的 小男
42

孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一 起来
欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们读课文，看看小男孩
给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识
的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办
法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同
时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等
方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
43

(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段
落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，
后关门。
2.强调书 写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余
地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变 成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
44

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和
前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多
个词。
2.导入：今天我们继续 学习《四个太阳》这篇课文。请同学
们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.你们有什么问题要问小男孩？让我们带着问题走进课文，
在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
( 1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段
有几句话，并思考每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。
我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词， 这样的词给人可爱、
活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
45

①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野 、街道、校园”都包括
在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)教师引读：我画了个( )，挂在
( )。高山、( )、( )、( )，
到处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然 段，其他同学一边听一边数这个
自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放
课件展示秋天的美：
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，应该是怎样的景
象？你能说一说吗？
①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果
的小脸蛋红红的。
②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里
的水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？②落叶是怎样邀请小伙伴的？
46

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋
天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其 他同学一边听一边数这个自然段
有几句话，并思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样
读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这
个词我们该怎么读？
②冬 天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，
同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段
有几句话，并思考每句话都说了什么。
47

(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读
一读。
②通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说
一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什
么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空：这是一个( )的小男
孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着
画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写
的字可以用拼音代替。


48

5.小公鸡和小鸭子
一、设计说明
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子
的不同习性，以 及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童
话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，< br>在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的
主体地位，以读为主，理解课文内容， 知道小鸭子嘴巴扁、
会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、
互相帮助的教 育。
二、教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．会认12个生字，会写田字格中的7个生字，并组成词语。
3．正确、流利地朗读课文。
三、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2.了解小鸡、小鸭相关常识。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
49

1． 谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的
小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。 )喊喊他们
的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说 说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。
嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭< br>子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题 目中是什么意思？(“和”表示事
情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小
鸭 子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多
读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，
你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de h
ū shēn
50

一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身
边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿 ”；“偷偷地”中
“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、
竖、竖弯钩。出示生字“他”“地 ”，与“也”字进行比较，
找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要
有避让。 )
认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
51

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭
子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上
______ ____，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子
吃。
(2)小鸭子到河里 ____________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，_________ ___救了他。
四、布置作业
1．书写生字“他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一
块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
52

②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎
样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很
欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导 朗读
句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什
么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪
里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。
两个意思：①小鸭子要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不
让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？
(5)出示句子：
53

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么
会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢
救小公鸡？
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什
么？
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快
去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说
什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
54

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥， 谢谢你。”
小鸭子________说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别 读小公鸡和小鸭子说
的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图
画中的意思读出 来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计



6.树和喜鹊
一、设计说明
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤
单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友 ，大家
55

一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言 优美，
因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感
知，在读中感悟。据此，教学设 计以读为主线，让学生在读
中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，
进行说 的训练。
二、教学目标
1.正确认读十二个生字，会写6个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
三、课前准备
1.教学课件。(教师)
2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)
四、课时安排：2课时。
五、教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什
么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新
课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
56

二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生
互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。（只 种 乐）
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、
快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
57

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右
宽的。
3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤
单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有
家人，当时自己是怎么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”
字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，
喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画
出相关句子。
58

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊
天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自
己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起 玩耍，多么快
乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下，阅读与“友情”有关
的文章。
59

板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友





7.怎么都快乐
一、设计说明
这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要
创设情境，采用 多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读
中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一< br>种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也
快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折 纸船、踢毽子”等是
学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学
生了解这样的词 组，积累动词。
二、教学目标
1.认识12个生字；会写7个生字；正确认读“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球”等词语；认识多音字“得”。
2.正确、流利地朗读课文。理解文中词语的意思。
60

3.理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相
处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐 ”的原因和乐
观积极的情感。
三、教学重、难点
重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词 结
合起来，和生活结 合起来。
难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
四、课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
五、课时安排：2课时。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说
说为什么？(生交流)
2 ．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小
朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
61

1．自由读课文。要求： (1)借助拼音读准字音。(2)边读边
圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前
鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳 、讲、行”。读准多音字
“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个
表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
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