护士节礼物-小学生读后感大全

教学设计
部编版小学语文一年级下册教学设计
3 一个接一个
课前准备
1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)
2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？
(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个
接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
设计意图：课 堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，
然后通过观看图片和视频，让 学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激
发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好 了铺垫。
二、识记生字，初读课文
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1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读 几遍能把这个
故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦” 的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”
和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
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①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋
半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右 宽，“禾”
和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔
画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的 第二笔从横中线起笔，第一个折要
短小一点，捺要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语
言环境中识字 ，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学
生字、阅读课文的情况，灵 活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的
潜能，让同学间互相交流识字方法，能较 好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿
望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
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月夜，正玩着____________，就 听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感< br>知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向
感受、 理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏
陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还 记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历
了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回 家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩
跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个 接一个》(板书课题)。这节课，我们继
续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生 字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几
分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所 学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，
巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
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1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和 带有“唉、啊、呢”
的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们 玩得怎么样？从哪儿看出来
的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人
焦急的语气，声 音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接 第三行诗)【“唉”要读出惋惜的
语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
( 4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转
折，说明孩子 从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
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(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第 一、二小节的学习过程就是学习第三小节
的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透 相应的学法。教学过程中安
排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依 ，让学生初步
学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了 什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思
考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心 态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得
初步的情感体验 。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考
所获得的快乐。引领学生走进 生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会
到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

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