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浅谈如何提高小学生的口算能力

大雪山中心完小 杨雪莲

新数学《课程标准》中指出：应重视口算，加强估算，
鼓励算法多样化。训练学生的口算能力， 有助于提高学生深
刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生
的记忆能力，有助 于提高学生全面科学的观察、分析问题的
能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、< br>合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。那么我们将如
何提高小学生的口算能力能？我认为应 该从以下几方面入
手：
1、理清算理
不论是口算还是笔算都应加强算理分析的训练 ，只有理
清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。比如：在计算
16－9时，（也就是个位 不够减的题型）要让学生马上想到用
10－9=1,1＋6=7。
2、加强基本口算练习
100以内数的加减法，表内乘法、除法都是基本口算内
容应熟练掌握。
3、拔高训练
当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即
教给学生灵活的口算方法和规律。

4、常训练。
（1）、分散集中结合练：例如，在“100以内进位加法和退位减法”基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的
口算，然后分散练进位加法，退位减法 ，最后集中起来训练。
这样，通过集中——分散——再集中的反复训练，使学生达
到脱口而出的 程度。
（2）、每节数学课要根据教学内容和学生实际，选择适
当时间，安排3—5分钟的口 算练习，除此之外还要广泛应
用教育平台、建交邮箱多与家长沟通，让家长充分配合，保
证每个 学生都长期安排家庭口算，这样长期进行，持之以恒，
定能收到良好的效果。
（3）、多种形 式变换练比如视算训练、听算训练、抢答
口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用
口算表算，形式可采用按座位顺序算、小 组算、横排算、竖
排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，
老师口头念题，让 学生在口算本上写得数。老师念完题，找
学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、
脑、手、口并用，这种练习有利于培养 学生的注意力。
5、还应重视学生有意注意的培养。要求学生口算时，
从审题、计算到书写， 一气呵成，中途不东张西望、左顾右

盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自 信心，
力争算一题，对一题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学
生良好的学习习惯，养成细心 观察，认真审题，规范书写，
自觉检查，及时纠正的好习惯等等。
6、设计口算题要有一定的 坡度、注意因材施教。对不
同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习
有困难的 学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。
7、重视检查口算练习的效果。为了及时掌握口算情况和效果，采用学生每次口算完后，及时地记录所用的时间，
并检查其正确率，供日后比较分析用。在 规定的时间内测出
每个学生的口算程度，这样教师能针对个别学生进行辅导，
对取得优秀成绩的 学生给予鼓励表扬和奖励，这样更能激起
学生口算的兴趣，使学生喜欢口算，从而激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
8、要把口算贯穿数学教学的全过程。
口算是笔算，估算的 基础，是学生必备的基本功。应贯
穿于整个小学教育，并要持之以恒。教学中，要围绕教学内
容 有针对性、有目的地进行口算。新授前，可选择口算题作
为单项训练为学新知作好铺垫；新授中，能口算 的要口算，
提高计算速度；新授后，巩固练习也要设计一定的口算题。
这样既可巩固新学内容的 算理，也有利于让学生形成良好的
认知结构，提高学生口算能力。

总之，口算 能力训练在数学学习中有重要的作用，我们
既要加强口算的基本能力训练，还更应立足于现实生活，在< br>尊重学生个性化算法的基础上适时引导学生有意识的选择
口算方法，引领学生在社会生活中去运用 口算，帮助学生学
会灵活运用口算，有方法的解决现实生活问题。培养学生数
学应用意识和解决 问题的能力，为孩子的将来打下扎实的基
础。