一年级数学下册期末考试试题分析
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一年级数学下册期末考试试题分析
一年级数学下册期末考试试题分析 这篇关于一
年级数
学下册期末考试试题分析，是查字典数学网特地为大家整理
的，希望对大家有所帮助!
一、考察的知识点
这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如位
置、2
0以内的减法、100以内的加减法、观察物体、找规律、
认识人民币、统计等，这些章节的内容都有涉
及，能全面地
考察学生对各章知识的掌握情况。
二、存在优势
1.计算方面。 <
br>学生的计算能力比较强。如第一大题7、8小题填上+或，或
=，第四大题中第一小题直接写得数
。这几道题学生答得非
常好，准确率达到了97.5%，其中一个班级达到了99.2%。
2.基础知识方面。(数的组成、数位顺序，数的大小比较。)
这部分知识学生不但掌握扎实
，而且能灵活运用。不论题型
怎么变换都能运用自如。比如判断题：读数和写数都从个位
起，最
小的两位数是10，这两道题准确率达到了99.9%。这
就说明，如果知识掌握得透，不管怎么考都没
问题。
3.解决问题方面。
学生分析问题，解决问题能力有所增强，其中1题(已知总数<
br>和其中的一部分，求另一部分)、3题(一个数比另一个数多
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几)、4题(已知一部分和另一部分，求总数)，这三种题型学
生掌握得很好，准确率达到了98%
。
4.其他方面。
找规律、观察物体、认识钟表这些知识学生也都掌握的不错，
准确率都在99%以上。
三、存在问题
1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比
较大小都
会做，但第三题选择题的最后一个小题是67与下
面三个数比较，最接近哪个数。答案有60、70和7
6。有7%
的同学选择了60，说明他们对什么是最接近理解得不到位。
2.计算能力需进一
步加强。直观的，两个数都给的学生算起
来容易，比如直接写得数。而两步加减混合运算和25连续减4这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准
确率相对就很低。混合运算的准确率只有
80%，连续减几准
确率只有90%。
3.审题能力需加强。如26角和2角6分比较大小，
有27%的
同学填错了。其实要认真看单位名称都应该会比较。
4.分析能力需加强。(学生
不会思考)如第五大题我会看考察的
是学生对位置这部分知识的掌握情况。第一句话如果说第一
行第三个是小汽车。已经给我们确定了行要从下往上数，但
孩子们已经形成了思维定势从上往下数，对这
句话没有在
意，没有进行深入的思考，导致了最后一空第三行第二个本
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应是梨，结果有79%的同学都给填成了机器人。另外第六题
我会用的第二小题相对错的
比较多，原因是这道题出现了一
个多余条件干扰学生的思维，结果有7%的同学上当了。
四、改进措施
1.进一步加强计算能力的培养，尤其是两步计算的试题。
建议老师
们对学生的口算练习除了采取让学生看算式直接
说出得数外，适当增加一些听算练习。也就是不让学生看
算
式，由老师读题，学生通过听、记，迅速口算出结果。学生
在很短的时间内，要完成十几道甚
至是几十道口算题，必须
要听得准，记得牢，反应敏捷，所以听算能够培养学生听、
记的能力。
那么像两步加减混合运算和25连续减4这种需
要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率会大
大提高。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师
傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，
现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非
由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最
初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆
可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构<
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词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重
于传播知识。2.加强对
学生数学阅读能力的培养。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师
长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长
值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐
喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”
之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“
教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更
重于传播知识。
我们经常说学生审题能力差，不理解题意，看到题目不知从
哪里下手等等，其
实这些都说明学生数学阅读能力偏低。数
学语言具有高度的抽象性、精确性、逻辑严谨性，建议老师们在平时的数学课上重视数学阅读，培养学生对每个句子，
每个名词术语，每个关键字、词，每个数
学，每个数学符号，
每个情境图，每个图表细致地阅读分析能力，领会其内容、
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含义。学生如果具有一定的数学阅读能力，其他的像审题能
力，分析问题，解决
问题等能力都会提高，学生也就真正的
会学习了。
以上就是由查字典数学网为您提供的一年级
数学下册期末
考试试题分析，希望给您的写作带来帮助!
课本、报刊杂志中的成语、名言警句
等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是
没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一
则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生
轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多
条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”
在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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