歌唱祖国歌曲-实习工作总结

一年级下册数学期末考试试题分析
这篇一年级下册数学期末考试试题分析，是查字典数学
网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!
一、 基本情况：
我班有学生28人，其中9人入籍参加期末考试，及格率
100% ，优秀率100%，在街道同年级排名第一。
二、主要成绩
1、学生试卷卷面清晰，书写认 真端正，正确率高。可见，
良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
2、 学生计算准确，答题认真，所以第一大题我会填，第二
大题按要求做一做，第三大题我会直接写得数 第四大题在
括号里填大于号、 小于号或等于号，第五大题用两种方法
表示钟面上的时间，第七 大题看图列式计算，学生基本没出
现错误。
三、学生失分原因分析。
学生出现错误 多的地方在第七题，解决问题的第5小题。同
学们排队做操，小明前面有9人，后面有5人，这一队一共
有多少人?
正确答案是：9+5+1=15(人)
有4人通过画图然后列出算式：8+1+4=13(人) 9+5-1=13(人)
学生出现 这样错误的原因是他们把这道题理解成：同学们排
队做操，从前面数小明排第9，从后面数，排第5，这 一对
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一共有多少人?
这两道题文字上很相近，平时我 对学生的训练力度也很大，
学生都能画一画再列算式，造成错误的原因是粗心。
四、改进措施
(一)、提高课堂教学质量
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃 ;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背” 与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
1、备好课是 上好课的前提。钻研教材，分析、研究和探讨
教材，准确把握教材提高自己教学的素质。课堂教学要取得
理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺
术。包括组织教学的艺术、启发引导 的艺术、合作交流的艺
术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术
和动态调控的 艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特
点，充分利用学生的生 活经验，设计生动有趣、直观形象的
数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的
情境中理解和认识数学知识。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
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家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益 。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结 果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴 尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引 导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这 种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地 加以运用、创造和发展。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在
第一遍教 学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感
知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获 取知
识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的活用
知识，达到举一反三、灵活应用 的水平。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死 记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又< br>为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反,它恰是提高学生语文
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水平的重要前提和基础。4、坚持认 真写好教学反思。自我
反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教
学中的得与失 进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的
措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，
以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅
用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教 师一方面要精
选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，
有意识地对学生进行 收集信息、处理信息、分析问题、解决
问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
对 待学困生，教师要从以人为本的角度出发，做好以下工作：
坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，消除 他们的心理障
碍;多鼓励用显微镜看他们的优点，帮助他们形成良好的学习
习惯和学习信心;加 强方法指导;严格要求学生，从最基础的
知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在< br>原有基础上得到最大限度的发展。
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