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小学语文教学论文范文六篇


【篇一】
学生是祖国的花 朵，未来的栋梁之材，因此，教师
如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显
得至关重 要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的
惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品
德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱 去
照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂
盛的参天大树。
要想成为一名 优秀的语文教师，我想，在真正站上
三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：
语文是 语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言
和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字
能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程
体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会 学
科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文
化，语文能力是学习其他学科和科学的基 础。语言文

字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生
动活跃，让同学 们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”
从古至今，教师 便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类
灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家
长，学 生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负
的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作
呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱
岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学 习
的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要
关注他们的身心健康，给予他们更多的爱 与温暖，耐
心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得
他们信任的朋友。在教学的过程 中，树立正确的学生
观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独
立意义的人，要多站在 学生的角度上思考问题，体谅
学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的
学习环境。二 、教师应注重自身形象，营造良好课堂
气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一
不可 ，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身
教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。< br>从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往
能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响 力。教

师只有严格要求自己，以身作则，才能给学生树立良
好的榜样。有人把课 堂比作舞台，一堂课就是一场精
彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影
响和感染教 室里的每位学生。三、高度的语言艺术是
取得课堂教学成功的重要因素之一。课堂教学过程中，
知识信息的传递，师生之间感情的交流，对学生个性
的熏陶，引导学生进行观察、思维、想象等智力活动 ，
都必须借助教学语言。教师的语言生动形象，幽默风
趣，自然亲切，声情并茂，充满感情，会 使学生如临
其境，如见其人，如闻其声，能够激发学生学习兴趣，
提高讲课效率。四、加强理论 学习，认真学习新课标，
转变教学观念，让学生成为课堂的主人。在进行课堂
教学前，可以先将 教学目标展示给学生，让学生对于
学习的主题进行讨论，制定出自己的学习目标，从而
使学生真 正参与到学习过程中来，优化教学效果，培
养学生的学习兴趣，让学生感受到教师的人格魅力。
培养学生学习的主动性和积极性，让学生敢于在课堂
上发表自己的见解和观点。五、要多鼓励学生，肯定
他们的想法。每个孩子的头脑中都有很多新奇的想法，
作为老师，有责任去保护他们的奇思妙想 ，并进行适
当的鼓励，而不是当学生和自己出现意见分歧时，直

接否定他们。这 不仅会挫伤他们学习的积极性，也会
伤害其自尊心，不利于学生的健康成长。
教和学是双向的 互动，只有老师和学生的共同配
合，才能达到最好的教学效果。语文教学是一门技术，
更是一门 艺术，这其中的点滴经验，需要教师在长期
的教学实践中，一点一点的积累。每一个孩子都是可
爱的，都值得我们用心，用爱去呵护他们成长。幼苗
需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。愿每位教师
都能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
【篇二】
汉语拼音是一年级语文教学过程 中的重要内容，是
学习汉字的敲门砖，也是学习语文的工具，更是学生
今后学习、工作以及生活 中不可或缺的基础性知识。
一、吃透两头，实施异步法
六七岁的儿童，从幼儿园迈入小学是 他们人生又一
个走进课堂的转折点。他们对周围的一切都感到新奇，
他们活泼好动，模仿性极强 ，对如音符一样的拼音字
母更是惊奇万分。虽然他们在幼儿园时初步接触到声
母、韵母，并会简 单的认读、书写，但一个班级的学
生因智力、家庭教育、学习基础的不同，在学习成长
过程中必 然会产生极大的差异。基于儿童的心理特性、

学习背景、学力差异等，我认为备课时教师 必须吃透
两头，在平时教学中不能顾多不顾少，一刀切。既要
做到熟悉教材教法，又要熟悉教学 对象和目的，划分
不同层次，因材施教。此外，课下辅导是该方法的另
一方面，对学习相对吃力 的学生多一些包容和关爱，
不认识的字母，引导他们多练一练。根据各个学生的
情况，让他们尽 可能都赶上教学的进度，完成学习目
标。
二、因材施教，合理创设情境
自制能力差 、注意力不集中是一年级学生课堂表现
的主要特征。根据这一特性，我们教师应杜绝满堂灌，
而 以灵活、多样、高效的方式组织课堂教学，这就要
求我们教师多动脑筋，多想办法，认真备好每一节课。
新课程标准提倡增加学习的趣味性和吸引力，每课都
要创设让学生耳目一新、能吸引学生眼球的 情境，让
学生充分体味自主、合作、探究学习的乐趣。我们可
以充分利用多媒体、教学图片等教 学工具，让学生在
发现中学习拼音。我曾尝试过将所有的汉语拼音的课
程内容连贯起来编成了《 小鸡历险记》系列故事，也
将该系列故事巧妙运用到课堂教学实践中。每节课学
生都能在汉语拼 音的故事王国中找到新玩伴、新朋友，

并在陪伴小鸡成长的过程中经历各种各样精彩有趣 的
事情，学生因此而学得有劲、过瘾。
学习第一课拼音a、0、e时，我就先通过课件示图
展示了故事的开头，示图由主
人公小鸡带出，让学生先认识拼音王国中的家族之
单韵母，然后出示课文情景图，
让 学生从图中找出这三个单韵母在哪里，学生找到
以后，我出示a、0、e的拼音卡片，让学生跟它们打< br>招呼，并正确地发音。直观的教学方式增强了学生的
记忆和对拼音的正确认读。有了初步的印象， 继而通
过练习达到熟练的程度，在熟练的基础上，再进一步
通过各种方式加以巩固。
三、拼音巧学，参与提升
对一年级学生来说，用最短的时间获得最佳的教学
效果就是 最恰如其分的。一年级学生注意力极度不集
中，专注时间极短，很容易被一个小话题转移注意力。
老师在课堂当中必须运用灵活多样的教学方法来吸引
学生巧记拼音字母，并加快学生识记拼音的速度。
形近字母区分法。汉语拼音属于符号文字，我们班
学生在学习汉语拼音当中，最大的难题就是b 、p、d、
q分不清，假如这几个声母分不清、学不透，会直接

影响到后面的学 习。因此，我用儿歌来区别：bbb,听
广播，右下半圆bbb;ppp,爬山坡，右上半圆ppp;马
蹄、马蹄ddd，左下半圆ddd;气球、气球qqq,左上
半圆qqq。学生熟记这些顺口溜 以后，再通过多写来
加深其记忆。假如还有个别学生没能牢固掌握,我会个
别辅导，这样自然而 然就能更好更快地掌握所学内容。
摘桃子游戏法。课前准备剪好的桃子卡片，每一个
桃子卡片 上面都写上学过的字母,在黑板上画一棵桃
树，依次挂上带有字母卡片的桃子，然后让学生们上
来摘自己喜欢的桃子，让学生扮演小老师的角色，每
摘一个都要带领全班同学拼读两遍，只要拼读完整准
确，都可以拿走自己喜欢的桃子。
情景教学法。一年级学生和高年级的学生不一样，
他们心情好的时候记忆力也好，郁闷的时候记忆力几
乎是零（大部分是不愿意去记去学）。换句话说，他
们的记忆力极易受到自身情绪的影响。因此，为了达
到高效的教学效果，我为学生们创造了轻松 、愉
快、向上的学习气氛。在区分拼音学习中难点之四
声的时候，我首先准备了一辆
玩具汽车，用两支铅笔当作小路。我边读边做示范。
比如：一声平（小汽车在平平的路上跑，读的时候 要

平又稳）；二声扬（小汽车开始上坡，要加油了。读
时要比第一声上扬一点） ；三声拐弯（汽车先下又上，
读时降又升）；四声降（小汽车要下坡了，读时要短
又急）。 < br>总体而言，拼音的学习是语文入门的通行证，因此
我们要因材施教，要谨记以学生为中心，以教师 为主
导，以师生共同成长为主线，充分发挥学生的主观能
动性和主体性,摒弃传统、无味、低效 的教学模式，创
设轻松有趣的学习氛围，这样才能使学生更加准确快
速地掌握拼音知识，进而更 好地实现拼音学习的目标。
【篇三】
摘要：在低年级的语文教育中，识字教育显得尤为重要，它既是低年级语文教育中的教育要点，又是一
大难点。识字教育的一大特色是，识字量大且枯 燥无
味。在低年级识字教育的一般教育中，大多数教师选
用重复书写的办法来让学生进行回忆。 这样不光学生
学习的爱好不高，并且获得的效果也不是很好。在语
文教育中，选用一些恰当的办 法对进步学生学习生字
的爱好有很大协助。
关键词：语文教育识字教育办法

为了满意学龄初期儿童阅览的需求，《语文课程标
准》规定在阶段方针的榜首学段识字量由本来 的125
0个添加到1600至1800个，识字使命深重而艰苦。
那么如安在不添加学生担负 的前提下，顺畅、高效、
优质地完结这个识字使命呢？常言道：“爱好是最好
的教师。”因而在 识字教育中，要依据学生的年纪特
色和心理特色，牢牢捉住学生的注意力，培育低年级
学生的识 字学习爱好至关重要。所以在平常的教育中，
为了更好地激起学生识字爱好，我常常选用以下几种
办法：
一、运用多种识字办法，调集学生识字的活跃性。
“受之以鱼不如授之以渔”。教 育的终究意图是让
学生可以自己学习，所以尽快地教给学生识字的办法，
一同运用五光十色、灵 活多样的识字办法，可以让学
生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激起学生的学
习爱好，进步 识字教育质量。
1.儿歌识字法：
读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。人教版一
年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌，为了
协助学生分清和回忆“看”、“着”、“春”，我 编
了“手目看、羊目着；三人日，就是春。”还可以依

据汉字的特色，引导学生 编一些合适儿童情味和了解
水平的歌诀，让他们重复吟诵，使学生对字形发生直
观形象，然后进 步回忆字形的准确性。如：“朋”字，
“两个月亮手拉手，做成好朋友。”这样学生回忆就
比较 深入。“坐、座、做”这三个字读音相同，可是
字形、含义都不相同，在编了“两人站土上，座位请加‘广，干事就用单人旁。”读了这个儿歌后，学生
不仅能区别字形还可以体会它们所表明的不同意 思。
如；请、晴清、情”这几个字，就可以依据儿歌“言
来相互尊重，日出万里无云，水到纯洁 通明，心至令
人感动等”来区别并记住它们。
学生对灯谜十分感爱好，适可而止地运用灯谜也 能
协助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉
牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生 ”，“王姑娘、
白姑娘，一同坐在石头上---碧”“俩个月---朋”。
学生猜谜语的进程就 是识记生字的进程，这种识记不
同于机械识记，是学生在活跃的思想活动中回忆，形
象十分深入 。但这种办法关于字义的了解简单呈现误
差，教育中教师要注意对字义的正确了解。
2.游戏法：
如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的办法来认读生
字或词语，读对的词 语请咱们跟读一遍，读错了，可

自己做“小小啄木鸟”自动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”协助纠
正，若纠正对了，咱们就跟读，若仍是不对，其 他同
学再争做“小小啄木鸟”依此进行。
除此之外，识字的办法还有许多，如：熟字加偏旁、
熟字减偏旁、熟字换偏旁、熟字加熟字、、讲一讲、
画一画等等。运用时要结合所学生字的特色 。
“加一加”就是用熟字加偏旁的办法来学习生字。
用学生曾经学习过的生字加上偏旁变成新 的生字。这
样回忆起来就比较简单。
“减一减”的办法就是把曾经学过的生字去掉某一
部分变成新的生字。
“讲一讲”就是让学生把生字编成一个个小故事讲
出来。
“画一画”就是让学生依据 字要表达的事物画出
来，再和生字进行比较。通过这些办法加上辅佐的游
戏学生学习生字就充满 了趣味，也大大的进步了識字
量，省去了重复书写给学生带来的担负和压力。
二、识字联络日子，激起学生识字的爱好。
闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“只需当识字对儿
童来说变成一种明显的激动人心的日子情形，里边充

满了活生生的形象、声响、 旋律的时分，读写结合进
程才干变得比较轻松”。
1.有用有利地势用好各种日子条件，可让 学生感触
到识字的效果性和重要性，然后激起学生识字的爱好，
使之情愿自动地识字。如广告牌 、课程表，同学们的
姓名，教室安置中的文字，班级条约、校园校规等，
都是学生识字的教材。 布鲁纳说：“学习的最大爱好，
乃是对学习材料的爱好。”假如咱们可以在教育的进
程中注重日 子情境的创设，把学生了解的或不太了解
的日子场景在课堂教育中再现出来，并引导学生置身
于 这些日子情境之中，去亲身体会感触，发生语文学
习与咱们的日子密切相关的认识，就会缩短与学习内< br>容的间隔，并激起起他们的学习的愿望与热心。如一
年级上册识字（一）、（二）选用的教材十分 赋有日
子情味，《在家里》和《操场上》、《自选商场》、
《菜园里》等内容，有的来自日常日 子、学习日子，
有的来自农村日子，有的来自现代社会日子，它们和
学生的日子都有着直接或直 接的联络，为教师进行识
字教育供给了很好的日子根底，逐渐培育学生识字的
爱好。
2.凭借什物识字，也是将识字教育与日子联络在了
一同，如教育“伞”字时，先引导学生仔细调查“伞 ”

字的结构，然后拿出一把伞并翻开。学生很快就发现：
上面的“人”就像伞的 顶部，中心的一长竖像伞杆、
伞柄；一点、一撇、一横，像伞的骨架。这样学生就
能很形象地记 住了这个字的字形。
3.在识字教育中放手让学生依托自己的尽力运用新
知，结合自己的日子 经验自由发挥，一朝一夕，学生
比以往长于调查了，识字的爱好也愈加稠密了。《乌
鸦喝水》中 有两个生字“喝”和“渴”简单混杂，学
生常常误写成“渴水”和“口喝”。此刻，我引导学
生 联络日子实践：“平常，你为什么会口渴？”“喝
水要用什么来喝？”在剖析日子实践的进程中，学生< br>逐渐找到了答案。有的说：“由于水少，只需三滴水，
所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找 水喝，所
以‘渴左面有三点水。”这儿要特别强调与日子经验
的联络，通过这种联络，字就记住 特别牢。
总归，在平常的教育中，教师要发挥教育的主导效
果，结合学生的思想特色及年纪特 色，引导并鼓舞学
生在日子中识字，运用各种办法自主识记，充沛激起
学生的学习爱好，激起学 生的学习活跃性和自动性。
这样学生就会活跃地参加识字教育，将庸俗的机械回
忆变为风趣轻松 的高兴学习。只需仔仔细细地过了识
字这一关，学生往后的阅览和写作才不会有妨碍。咱

们信任：只需有咱们教师不懈尽力，学日子跃参加，
咱们的识字教育一定会更上一层楼！
【篇四】
摘要：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结
束，给学生留下思维、留 下探索的兴趣、留下解决问
题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知
识，又培养能力 ，从而提高课堂的教学效果。本文从
教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重
要因素 ，其中包括课堂教学中把握语文特点，明确教
学目标的有效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。
关键字：小学语文课堂教学
实效性
正文：
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的
过程。这从客观上要求老师 优化课堂教学，树立教学
的有效性理念。
基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高< br>教师教学质量，增强学生学习兴趣。使教学从传统的
“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生 、学生
与学生之间的讨论研究方式转变。

我从教师和学生的不同角度，论述了小学语文课堂
教学实效性。
一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉 字、汉语
自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知
识和能力，方法和习惯及情感、态 度、价值观的培养
和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学
目标为中心，采取多种形 式教学手段，力争在有效时
间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学
始于准确地知道 达到的目标是什么。例如：我在教六
年级语文下册《匆匆》这课时，我是这样设定教学目
标：
知识目标：会认2个生字，会写生字，掌握多音字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会
时间的来去匆匆。
情感态度目标： 理解课文内容，联系实际生活，让
每个学生都体会到时间一去不复反，懂得珍惜时间。
本课人文 思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生
丰富而生动的内心世界，引导学生感受一寸光阴一寸
金，寸金难买寸光阴。以上教学目标的确立具备语文

的特点，人文性能力的培养能促使我 们的精神变得崇
高，人格变得健全。
二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学
习方式。
学生自主学习，兴趣是最 好的老师，我们用“学生
成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要
性。学生没有兴趣 ，就谈不上自主学习，更说不上让
学生合作、探究学习了。
那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做
了以下几点工作：
1、教师在教学 设计上要下功夫，上课一开始以趣
引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教
师一定要 根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引
趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗
联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课
的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的
苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热
闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样 学生对学
习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂
中质疑问难，积极参与到小组中讨 论研究。

2、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课
堂，贯穿课堂教学 始终。这是激活课堂教学气氛的基
础。教师作为课堂教学的引导者和组织者，应想尽一
切办法让 课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在4
0分钟的时间都应该保持良好心态，微笑面对学生，
从容不迫的应对教学，争取学生在课堂学习上畅所欲
言。如果扳着严肃地面孔上课的老师，即使教学方案
设计得最好，也无法达到教学预定的目标。因为学生
面对着扳着面孔的教师，不敢提问，老师提 的问题不
敢回答，不敢与伙伴合作讨论。那么这一堂课就偏离
了新课标提出的积极倡导自主、合 作、探究的学习方
式。
3、新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人
在一起说说 就完了，而是看老师如何激发学生自主学
习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作
学 习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解
决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对< br>象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，学会听取别
人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中 领悟取
其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是
课堂教学有效性的高境界。

举个例子，《卖火柴的小女孩》的课堂教学设计，
我是根据以下三点来体现教学有效性 ：
（1）、整节课我从交流入手，努力营造和谐平等
的对话环境。首先我创设了自然生动的教 学情境，写
课题“卖火柴”三字大一些，“小女孩”二字写得小
一些并问：谁知道老师为什么这 样写课题？学生自由
发表看法。打破常规写课题，激发学生读课文的欲望。
通过“你指我认，当 小老师领读”等活动培养学生自
主识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、
演中进行 充分的角色体验，入情入境的读文，来进一
步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
（2）、引导学 生创造意识。不仅为小女孩的悲惨
命运而伤心。更谴责资本主义社会的黑暗，人们没有
同情心。 结合插图让学生大胆想象当时场景，最后教
师问：你们觉得小女孩怎么样？这样，进一步提升了
文本的社会价值，充分体现语文学科的人文性。
（3）、写、说、看结合。写话训练，我主要让学生写写课文的读后感逐步培养学生写话的兴趣。
三、课堂教学中作业设计。
课堂作业设 计注重开发学生的创造潜能，促进学生
持续发展。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的

载体。所以，精心设计好课堂作业，能巩固新学知识，
形成能力，培养学生良好学习习惯，给 学生打下扎实
的语文基础，提高课堂教学的有效性。
我们要以教学目标为中心，从多方位、多 角度来设
计语文作业。从遵循学生的认知规律上可以把作业设
计为知识巩固性作业、自主性作业 、讨论探究性作业、
实践性作业等。从学生个性差异上可以设计适应优差
生的多层次作业；从学 生好玩好动的心理特征角度设
计趣味性作业等。
让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能， 激发
学生学习兴趣，开发智力培养学生独立分析和解决问
题的能力，提高课堂教学有效性。
四、教学过程评价
教学评价的指导思想是为了“创造适合儿学生的教
育”，而平常的 考试与测验是为了“选择适合教育的
学生”。所以，教学评价不等同于考试、测验。
1、教师 在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，
不能以分数论英雄，应该考虑到语文人文性特点。法
国 著名寓言作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，
看谁能把一个行路人的大衣吹掉，北风呼呼猛刮，行
路人紧紧裹住大衣北风无奈于他。南风徐徐吹动，温

暧和煦，行路人解开衣扣， 脱衣而行，南风获胜。这
则寓言告诉人们，方法得当柔可克刚。何况我们的教
育对象是小学生。 一句赞美的话语比苦口婆心的说教
和严厉地批评和责备更有力量。课堂是孩子学生获得
知识的主 要源泉，教师在课堂中对学生的评价直接影
响孩子的成长。
2、课堂教学中引导学生作好自我评价。
当学生完成练习或回答一个问题后，让学生独立思< br>考、判断、想一想自己在问题解决过程中的成功之处
和不足之处，养成自我检验的意识。让学生对 自己进
行评价。既是知识的再现，同时又是对自己的能力和
方法进行全面的反省，重新认识和评 价形成对自我思
想行为的反思意识。当然，学生自我评价后应有反馈，
以便教师了解学生的掌握 程度，对新知识掌握不好的
学生，运用鼓励性评价语言给他一个客观公正能激发
他积极向上的评 价，并在练习中允许他通过努力再次
自我评价，让学生不断地取得成功，不断地感受成功
的快乐 ，不断产生追求新知识的欲望。从而增强学生
学习信心。
总之，课堂教学以教师的“爱”贯穿 始终，是一门
高深的艺术，它要求我们在实践中不断地讨论、研究、

总结、创新 。理论联系实际，才不断地提高课堂教学
有效性。
【篇五】
情境创设是一个提供各 种形式的刺激信息，引起心
理或活动的过程，它不是教学过程的伴随物，而是教
师主动设计的产 物。它要求教师以实际行动关心全体
学生成长，深入了解他
们的生活习惯、兴趣爱好和学习特 点，建立深厚的
师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努
力做到充沛的感情，饱满的 热情，丰富的想象，生动
的语言、高度的概括力
，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发 了学
生学好语文的情感。在多年的教育教学实践中我体会
到，要搞好小学语文情境教学，主要从 以下几方面来
入手。
一、运用多种手段创设情境
1、巧用板书设计。
清 晰、合理、新颖而富有创意的板书是情境创设的
一种简便易行的常规手段，它能很好激发学生的兴趣，< br>集中学生的注意力，更好地辅助教学，同时还能给学
生一种视角上的审美

享受，使学生的心理过程在极短的时间内与教师的
授课过程冰水消融，产生共呜。
例如，我在教学《秋天》这篇课文时，课文中有这
样一个片断：
池塘边有一棵梧桐树 ，秋天到了，一片片黄叶落下
来，有的落在岸边，有的落在水里。小虫爬过来，躲
在里面，把它 当作屋子；小蚂蚁爬过来，坐在当中，
把它当作船；小鱼游过
来，藏在底下，把它当作伞。
提问，在这段话中，同学们能否在品读中找出小动
物都做了什么动作，把这些动作的词圈出来， 学生逐
一回答，师板书：
小动物所做动作的词是：爬、躲、爬、坐、游、藏。
另外，在教学《太空生活趣事多》这篇课文时。
师：太空，是一个神秘的地方，也是一个令人 向往
的地方。如果能在太空生活，那可有趣了，不信，你
看看。
生：带着渴望求知的心理，快速读课文，找出文中
所举的例子。
师整理板书。
太空生活

2、借助图画再现情境
文与画是相通的。借助图画再现课 文情境，可把课
文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在
画面前，学生看得清楚，感 受得真切，从画的颜色、
明暗中不仅能迅速立体
地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感 ，同
时，也能体会到作者把图画变成语言文字的高级及依
文绘画的创造性。
例如：我 在教学《农业的变化真大》这篇课文时，
文中有一幅彩色棉花的插图，课文对彩色棉花作了简
单 介绍。授课之前，我问学生：“孩子们，在你们的
印象中，棉花是什么颜
色？”同学们异口同 声的回答：“白色”。师：随
着科学技术的不断发展，现在有了新的品种彩色棉花
了，你们能想 象一下彩色棉花是什么颜色？学生一个
个眨着眼睛，晃动着脑
袋在思考。师：这种彩色棉花在 吐絮时就有不同颜
色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布。
五彩布、彩色棉花在书中 已有一幅清晰的图画，你翻
开课本仔细观察、对照

自己的想象，就会发现什么 ？发现彩色棉花有红、
黄、蓝、绿、白等颜色。学生顿时豁然开朗。接着，
发现班里有两个学生 穿着用五彩线织成的毛衣，不一
会儿学生对彩色棉花有
了更深的印象、了解。
3、运用实物演示情境。
俗话说：“百闻不如一见“。实物一出示，孩子们
便豁然领 悟。如：我在教学《植物妈妈有办法》这篇
课文时，课前，我首先准备了苍耳一类能挂住动物皮
毛或人们衣物的植物果
实；能被风吹走的蒲公英一类的植物种子；在太阳
底下晒炸开的豆荚一 类的植物果实。上课时，边学课
文边出示准备的实物，让同学们仔细看，再摸一摸，
然后体验一 下各自传播
种子的方法。同学们很愉快地、轻松地获取了知识。
二、通过语言描述渲染情境
首先充分发挥口头语言的魅力。现在的小学语文大
多文质兼美、朗朗上口，本身就极富有感染力 ，为教
师语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条
件。在教学中，可以大胆