希伯来大学-大连交通大学教务

2017年岳西县语文学科
教学论文评选参评论文
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积极营造初中语文高效课堂
为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂 学习
中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？
我想很重要的 一点就是我们初中的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生
学习语文的积极性。如何提高初中语文课 堂的效率，提升学生对语文课堂的兴
趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的初中语文 课堂上下
功夫。要营造高效可以从以下几个方面入手：
一、精确定位教学目标。
教 学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定
着课堂教学的运作，对保证课堂教 学有效开展至关重要。现代教学理论和实践
都一再证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。因而，我 们的语文课堂教
学一定要咬住“目标”不放。
首先，目标确定。语文教学目标，应着眼于学生 的未来发展。知识与技能，
过程与方法，情感态度与价值观，三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范
围时，一定要全面考虑三个领域，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同
的侧重点，不可面 面俱到，否则要点不显，失于平庸。
其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平 、动机
意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要充分考虑到这些差异，不要搞
“一刀切” ，要分出层次来方好。总的来说，要让好的能吃得饱，差的能吃得下，
中等的够吃。
其三，落 实有力。课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标
来精心选择和组织教学内容、设计相应的 教学策略和进行教学评价，这样，才
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能保证教学 目标落实到课堂教学中。“纸上谈兵”不行，必须“咬定青山不放松”。
一句话，课堂有效性的提高要依 赖教学目标的有效实施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙热口的散文。文章如诗，诗意文章。教学这篇文章时，我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品评语言，通过反
反复复的有感情朗读去 感受时光的匆匆流逝，感受先生语言的灵动。为此这节
课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由读 、指名读、师生合读、变换
人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的，品评积累语言。感悟时
光匆匆。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。
二、教会学生思考，激活课堂。
古人云：“学起于思，思源于疑。”
在语文教学中，要重视学生质疑能力的培养，引 导学生发现问题和提出问
题。这就要求语文教师在教学过程中，运用精湛的教学艺术和教学机智去激励< br>学生，激发学生渴求、探索的愿望，诱发学生的积极思考。当然，关键是要诱
导学生“生疑”，从 而打开他们的思维。
刚开始时，学生可能什么问题也提不出，或者只是提一些简单的问题，如< br>“这个词语我不懂”“那个句子不明白”等等，或者提出一些无关紧要的甚至
是幼稚可笑的问题。 凡此种种，都说明光让学生敢于质疑还远远不够，还必须
教给学生质疑问难的方法。在平时的教学中，教 师要针对教材的实际情况，通
过具体的练习，引导学生总结，逐步掌握质疑问难的途径和方法。一般来说 ，
应该在难点的地方、关键的地方和有困惑的地方提出问题，进行质疑。具体来
说：①从课题上 质疑。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，抓住课题
进行分析思考，就能提出好的问题。②从文 章的中心词语上质疑。文章的中心
词语是全文的核心，全文都是围绕它展开的，如《生命生命》一课可抓 住“生
命”这个中心词，引导学生提出“文章举了几个事例来感受生命的存
在？”“从这几个事 例引出对生命的哪些思考？”等问题。③从课文的重点句
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段上提出问题。
人们常说，“习惯成自然”，只有当质疑问难真正内化为学生的一种良 好
习惯，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发扬光大。而只有我们的学
生持有质疑问难 这把“金钥匙”，我们的课堂才会焕发生机，充满活力。
三、营造学习氛围，激发学生兴趣。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几
十种文字，在世界各地 畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他
认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快 乐的事，读书、上课、完成
作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学
生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快
乐可言，在这种心 理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高
效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学 生体验到学习语文的乐趣。在这
方面我做了一些尝试：
1.开展竞赛激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向
灌输知识的教 学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积
极性和主动性无法真正调动起来。只有当 学生以主人的姿态出现在语文教学活
动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一 个展示的
平台，激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，
结合课后 练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励
他们展开激烈的讨论，归纳出结果， 最后评出优胜者。学生常讨论得热火朝天，
课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取 知识。这样学生
对书本知识印象深，知识掌握牢。
采用各种形式，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主
动求知，学好语文。
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2.创设情境引兴趣。
创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有
感情色彩的具体场景或氛围，激 发和吸引学生主动学习。如在教学苏轼《明月
几时有》一词，可先通过语言描述，创设这样的教学情境： 故事发生在北宋丙
辰年的中秋节，都城东京城中，城内月光如水，月亮洁白晶莹，到处是欢声笑
语，苏轼一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同时用多媒体展示月色下的
图片，接着用《明月几时有 》的教学磁带，先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳
的笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱，眼看课 本和注释，很自然地进
入词的境界。创设情境，将把强制学生有意注意接受知识，变为无意而轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。
四、恰当运用多媒体教学
恰当运用多媒体教学。多 年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对
于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高 课堂高效教学，具有
十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境
的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学
活动只是起辅助作用，应 遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这
样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇 说明文时，结合文本内容，
上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不
觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。
总之，构建和谐、高效 的初中语文“好课堂”，就是要坚持：以人为本，关
注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长 ；气氛和谐，环境宽松；
自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。



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毛尖山中心学校 吴丽霞
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