人教版数学六年级上册教案 《圆的理解》教学设计
劳动合同法第87条-环保小论文
人教版数学六年级上册教案 《圆的理解》教学设计
教学内容：
人教版义务教
育课程标准实验教科书六年级数学上册第四单元六年级数
学上册第四单元（学会用圆规画圆，理解圆的圆
心，半径，直径，直径与半径的关系）
教学目标：
1、
理解圆的各部分名称
2、
过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径与直径的关系。
进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的特征。
3、
验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观点。
4、
学会用圆规画圆
教学重、难点：
1、圆的特征。
2、准确画圆
3、同一个圆里半径与直径的关系。
教学流程：
一、师生谈话，导入新课
师出示：提问：这是什么图形？（多媒体出示图片）
生：方向盘、闹钟、硬币、自行车的车轮、光碟。
师：欣赏完这些美丽的图案后，你们发现了什么？
生：圆（老师板书“圆”字）
师：在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？
学生举例说。（硬币、茶杯盖的形状、玻璃器皿的外形等等）
师：原来圆在我们日常生活中无处不
在，无处不有，今天我们就来理解圆（在“圆”字前
面写上“理解”）
师：现在请同学们把课本56页自学。
二、动手操作，研究特征
1、激疑导入，理解圆的各部分名称
师：要理解圆，首先就得画个圆画一个圆。不过老师忘
带了圆规，怎么办，不过没关系，
老师手中还有一些工具。（图钉、线、粉笔）
师：你们知道图钉固定的这个点叫什么吗？
生：圆心
师：用哪个字母来表示。
生：用o来表示。
师：图钉和粉笔间的这段线叫什么？
生：半径。
师：同样的用哪个字母来表示。
生;用r来表示。
接着老师在黑板上演示出同一个
圆内，半径有无数条，且长度相等。（同时多媒体出示
这个结论）
师：在同一水平线上的两条半径构成了什么？
生：直径。
师：用书上的话怎么说？直径与半径有什么样的关系？
生：同一个圆内或等圆中，直径是半径
的两倍，半径是直径的一半。（同时多媒体出示
这个结论）
接下以游戏的方式让同学们画出这样的直径，比比谁画得又多又对。
师；能画得完吗？
生：不能。（同时多媒体出示同一个圆内直径有无数条，且长度相等）
2、实践巩固
玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心，你能协助老师给找出
来吗？
生：我把纸条对折，发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这个点就是圆心。
师：你们同意吗？
3、介绍用圆规画圆的方法
老师还想画个圆，不过用刚才的方法太麻烦了，你们有更好的方法吗？
比较一下，谁的方法
画的圆比较好？大家一致同意用圆规的方法比较精确。教师讲解画圆的
方法。（同时多媒体出示用圆规画
圆的步骤）
现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作，
几分
钟后，学生全部完成了作业。老师让同桌两人人一组，把两个人的圆放在一块，相互
欣赏一分钟，能够说
一句表扬的话。
师：欣赏完了同桌画的圆以后，你发现两个人的作品有什么不一样啊？
生：我发现了两个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。
老师提问：那么，你们知道为什么圆的位置会不一样？
生：我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师：对呀。
师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？那么，又是谁决定了圆的大小呢？
学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。
师：你的半径长，你的圆就....，你的半径短，你的圆就....
再画几条线段，这是半径吗？
那么，现在你们明白了是什么决定了圆的大小。（同时多媒体出示半
径决定圆的大小，圆
心决定圆的位置）
教师实行小结：在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等。
6、用圆规画一个半径是2厘米1.5cm的圆。同桌评价一下是否准确。
7、玩一玩：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心，你能协助老师给找出
来吗？
生：我把纸条对折，发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这个点就是圆心。师：
你
们同意吗？折痕叫什么名称呢？
师：请大家看书找出这个折痕叫什么？在此基础上，引出直径的概念。
师：在自己画的圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径相关系吗？
学生自由操作，
同桌学习交流：得出了在同一个圆内，直径有无数条，所有的直径都相等，
而且直径是半径的两倍(半径
是直径的一半)。
用字母怎么表示呢？学生继续看书。
三、 练习巩固环节
四、总结评价，愉快作业
这节课，你学会了什么？你有什么收获？
通过
板书设计
认 识 圆
固定点
两脚间长
度保持不
变
旋转一周
圆心o
半径 r
直径 d