艰苦奋斗的成语-快乐十分钟

六年级语文毕业试卷分析
本次考试是由教育局统一命制的试卷，本套试题题量适中，涵 盖
面广，注意联系学生的生活实际，积累运用的内容比重加大，考查内
容紧密结合教材，既注重 了对学生平时语文知识的积累，又考查了学
生的理解和运用能力，课内外阅读能力。针对学生考试情况， 对本套
试卷做一下具体分析。
一、 试题分析。
本套试题由积累运用、阅读和习作 三部分内容构成。“积累运用”
部分包括了生字词、多音字、形近字组词、成语积累与运用、按要求写句子、回顾课文内容填空，设计的内容涵盖了平时教学中课文教学
和百花园中需要学生掌握的基础 知识，体现了新课标对小学语文基础
性的要求。尤其是各种句型的训练，缩句、反问句改陈述句、转述句
和用修改符号修改病句，都是围绕本阶段的训练重点涉及的，较有代
表性。 “阅读”部分包含 课内阅读和课外阅读两部分，课外阅读选
文内容易懂，含义较深刻，题目的设计既有围绕短文的基础能力 训练，
也有拓展思维练习。“习作”部分结合学生实际设计，引导学生写出
我懂得了爱、、、， 贴近学生的生活，给学生提供了抒发真情实感的
空间，便于培养学生的观察能力和体会生活的能力。
二、 做题情况分析。
本次测试，学生普遍书写认真，卷面整洁。一、二、三、四题，
大部分学生做的较好，出错率较低；第二题组词，“辍”字，由于学
生没有学过，平时教学中，老师们 也没有涉及，80%的学生都不会做；

第三题给选择成语写一句话，部分学生不能创设情 境造句，句子不通
顺或者不合理；第五题句子练习优生做得较好，中下游学生问题较多，
缩句不 能缩到最简，转述句不能注意标点符号的变化，修改病句不彻
底；第六题学生对句子排序的逻辑抓的不准 ，出错较多；还有部分学
生课文题目不加书名号。“阅读”部分普遍出错较多，主要是部分学
生 读短文不认真，词语理解不能结合短文用心思考，对提出的问题不
能充分借助短文思考，答案不全面、不 够深刻。课内阅读中对破折号
的运用不理解；课外阅读中第1题理解词语“活该、自作自受”，学
生不能联系上下文合理理解，尤其是“活该”这个词，大部分学生解
释错误，显然很不用心。“作家摇 篮”，多数都能围绕要求选材，写爱、
孝敬、关怀、帮助、、、，篇幅较长，内容较完整。本次习作整体 上是
不理想的，表现在不会命题，很多学生都是“伟大的母爱”，很不恰
当，再就是选材上内容 陈旧，不是妈妈雨中给自己送伞，就是自己生
病妈妈带自己去医院打吊瓶，而对生活中细微之处的爱却体 会不到。
作文内容质量不高。本组测试成绩A率60%以上，B率25%，C率10%，
D率5 %，从成绩来看优生比率较高，但中下游学生仍比较突出。平行
班差距较小。差距主要体现在书写和基础 知识上。
三、存在问题。
从本套试题和学生做题情况来看，老师在平时教学中，引导学生< br>对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，导致学
生对综合性较强试题缺乏独立 分析能力，失分较多。由于学生基础相
对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，部分学生基础知 识

掌握不牢固、不准确，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一
气，有的 没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。逻辑思维能力
欠佳，本次质量检测作文素材虽都来源于学生 自身的生活实践，但由
于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，用
词生 硬，文章结构缺乏用心构思，文章中心不够突出。新课标倡导自
主、合作、探究的学习模式，可是，老师 们比较偏重知识的系统讲解，
仍有反复机械讲解、反复抄写的迹象，而不注意对学生自主学习能力
和探究能力的培养，导致一旦出现不常见的题型，学生就束手无策，
能创造发挥的很少。而且在具体教 学中，就课文讲课文，没有以教材
为载体，不能充分利用教材，培养学生的阅读理解能力和综合学习能< br>力，可见，我们平时的教学与新课改还有一定的距离。
四、改进措施。
针对存在问题，建议今后从以下几点入手，改进语文教学工作：
1.认真学习新课改的理念，了解小学语文发展的方向，将课改精
神熟稔于心。
2. 认真研究教材，寻找教材中与新课改的链接点，努力在每一节
课、每一篇课文的教学中落实新课标精神。 将学生综合语文能力的培
养寓于平时的教学中。
3.认真研究教学方法，在夯实基础知识的同 时，用各种灵活有效
的方法，激发学生的学习兴趣，切实注意学生听、说、读、写能力的
培养。
4.关注后进生，避免两极分化严重。

4.鼓励学生大量阅读课外书，在阅读 中温习生字词，感悟字意词
意段意文意借鉴习作方法，慢慢提高阅读能力、思维能力习作水平。
5.加强练笔，指导学生学以致用，运用平时的语言、情感积累，
多说，多写，点点滴滴训练学生的表 达能力，提高学生应用知识的能
力，已全面提高学生的语文素养。