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部编版六年级语文阶段性考试试卷质量分析

一、试题设计指导思想
本卷的命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方
针，突出立德树人的根本任 务，符合语文学科特点和部编教科书的基本理念，题
型题目设计旨在学生语文素养的提高，是基于义务教 育课程标准和部编版六年级
语文内容展开设计的，但又不拘泥于课本内容，它以书本为单位，有效延伸至 课
外，努力体现语文学科的工具性和人文性特点，体现了语文与生活的关系，突出
语文学科的实 践性，致力于课堂效率和学生语文素养的提高，试题难度适中，题
量适宜，有较好的区分度。本试卷分析 从“试卷结构与特点”“成绩统计与分析”
“答题情况分析”“典型错题分析”“原因分析”“提高质量 措施”几个反面进行
分析。
二、试卷结构与特点
1. 试卷结构与题型
本试卷题型由四大部分组成，分别是“积累与运用”“语文与生活”“阅读与
欣赏”“表达与交流”。试 题突出了六年级语文的训练重难点，侧重考察学生理解、
运用语文文字和阅读分析的能力以及综合知识的 运用能力。试卷结构、题型与分
值如下表：
（1）试卷结构
学科
六年级语文

（2）题型与分值
序号
1
2
领域
积累与运用
语文与生活
题数
选择题
非选择题
非选择题
分值
10
14
8 8 0.84
总分
24
实测难度
0.86
形式 练习时间
总分
100
选择题
比例
41.5%
非选择题
比例
58.5%
（开卷或闭卷） （分钟）
闭卷 100

选择题
3 阅读与欣赏
非选择题
应用文写作
4 表达与交流
习作
2. 试卷特点
（1）科学性。
12
21
5
30
35 0.81
33 0.73
本试 卷由“积累与运用”“语文与生活”“阅读与欣赏”“表达与交流”四部
分构成，包含拼音、字、词、句 、段、篇章等维度的考查，设计题量适中，难易
适度，与单元主题密切结合，体现单元内容的重、难点以 及本单元的语文要素。
题目设计科学、规范，既有单元内容的知识点考查，也有语文与生活的结合，凸< br>显语言的积累、感悟、运用，综合考查学生的语文学习素养。
（2）实践性。
试题设 计充分考虑了语文的实践性。考查学生用语文解决实际问题的能力，
培养学生在生活中学语文、用语文的 习惯。突出了在知识与能力，过程与方法，
情感态度与价值观方面的考查。
（3）综合性。
试卷问题设置较为灵活，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能
力、基本方法的迁移和 综合，重视语文与生活的联系，在考查中培养学生运用语
文的能力和养成在生活中学习语文的习惯。
（4）基础性。
试卷内容包含书写展示、拼音字词、常识积累、课文内容掌握等，切合大部< br>分学生的学业检测能力，题目难度适合，没有偏题、难题、怪题。
（5）层次性。
本 试卷设计科学、合理、规范。综合考虑学生的个体差异，在题目设置上
为不同发展潜力和能力特征的学生 提供可选择的问题，促进不同学生能力的发展。
三、成绩统计与分析（见成绩分析册）
四、学生答题分析
（一）学生答题的总体情况
从答题的总体情况来分析，大部分学 生答题认真，卷面整洁，书写美观，基

础知识掌握牢固，也具备一定的知识运用能力，正 确率较高，但也有个别学生由
于粗心等原因出现了一些差错，还有些同学背诵默写不过关，对课文内容也 不熟
悉，导致默写相对较差。阅读与欣赏方面，大部分学生能紧扣文章回答问题，能
答到点上， 正确率高，但也有些学生阅读短文不仔细，没有掌握正确的答题方法，
失分较多。习作上，应用文写作主 要集中在格式和落款及日期上错误较多，作文，
有些同学写的很具体，围绕题目展开来写，语句通顺、内 容具体，但也有个别学
生字数不足、离题、书写不工整等毛病，总体上看，这次检测基本达到了预期的< br>效果。
（二）典型错题情况分析
1. 书写展示台（第一大题）
引导学生 用硬笔规范书写楷书，做到整齐、美观，在书写中体会汉字的优美，
养成正确书写的习惯。但有学生书写 潦草、超格、涂改的现象。主要的错字出现
在“御柳斜”的“御”字和“五侯家”的“侯”字。
2. 看拼音写词语（第二大题）
考查的字音、字词都是词语表里要求掌握的词语，从得分情 况来看，学生对
字音、字词的掌握较好，主要的错误集中在“截然”“倾覆”“耽搁”这三个词语
上。失分的主要原因一是对字的结构不大清楚，写字时粗心大意，多笔画少笔画。
二是对字音、字词掌 握不牢，拼读不正确。
3. 选择题（第三大题1-10小题）
选择题是课内外的结合，既 有课内知识的考查，也有课外生活知识的积累。
从拼音、字、词、句方面设计题目，层层递进。不仅重视 基础知识的考查，也从
逻辑思维等方面考查学生的语文综合运用能力。错误较多的有以下几题：
第5小题“死得其所”的“所”的意思，很多学生选择了“地方”
第6小题与“苟日新，日日新，又日新”意思相近的一个词，很多学生错选
了“焕然一新”
第9小题“对加点字解释有误的一项”A.使弈秋诲二人弈（教导）
．
B.一人虽听之（弈秋的教诲）
．
C.及日中（到）
．
D.孔子不能决也（坚决）
．

4. 日积月累（第11-14小题）
情境性题目设计，摒弃单一的填空题模式，题型更加灵活，更能体现语 文与
生活的联系，引导学生在生活中学语文，用语文。主要错误有11小题中的“不
必法古”写 成了“不必古法”，“不必循旧”的“循”字写错。第12小题是诗句
积累，学生大体情况较好，部分学 生丢分的原因是“蔷薇”“柴扉”等词语中出
现错字，也有学生是背诵不过关，一些字词根本不会写。
5. 语文与生活
（第15-18小题）

这部分题目紧扣本单元主题，又延 伸至学生日常积累和生活，贴近学生实际，
注重检测学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。主 要错误在于学生缺
少积累，如下面两题；
15.根据不同民族的风俗习惯，将下面民族对应的风俗活动或传统节日填写在横
线上。（2分）
傣族 —— 蒙古族 ——
16.中华文化，博大精深。你知道隐藏在下面诗句中的传统节日吗？（3分）
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条——
去年元夜时，花市灯如昼——
但愿人长久，千里共婵娟——
6. 阅读与理解
（第19-30小题）

设计了非连续性文本阅读和连续性 文本阅读两个模块，所选文本材料真实、
切合单元主题，题目设置难易结合，致力于提高学生的阅读能力 ，培养学生感受、
理解、欣赏和评价的能力。主要错误有24、25、29、30题，主要考察的是学生
对文本的理解与运用能力。
如第19小题“这个故事讲的是一件什么事？”这道题主要考察学 生对全文
的阅读掌握情况，但有很多学生却不会作答。第24、25、26小题都是考察学生
理 解和分析能力，难度值更大，很多学生失分较多。
7. 表达与交流
（第31-32小题）

表达与交流设计了一篇应用文写作和一篇习作。习 作内容和单元主题相关，
内容贴近学生实际，学生易于动笔，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实
感。主要问题在于个别学生书写潦草，不能把握主要内容，偏题、离题现象较多。

大部分学生能认真作文，能按一定顺序来写，写话通顺、具体，能正确使用标点
符号，但有个别学生 写得较混乱，字迹不清晰、语句不通顺、标点符号使用不正
确等问题较多，从这也看出个别学生的观察能 力、语言组织能力和写作能力还有
很大提高。
五、原因分析
1、基础知识不过关， 个别学生拼音基础较差，不能正确拼读，对于所学的知识
掌握不牢固，对所学的生字词语也没有加以巩固 。
2、平时不能按时完成作业，经常迟交或缺交，作业缓慢、拖拉，质量不高。
3、个别学 生顽皮和懒惰、贪玩，课堂学习效率较低，没有养成良好的学习习惯，
学习态度也不端正。
4、个别学生不认真审题，过于粗心，没有掌握正确的答题方法，完卷后没有进
行检查。
5、课内外积累较少，课文内容不熟悉，背诵不过关，课外知识积累少。
6、自卑感强、自暴 自弃。后进生对学习产生恐惧心理，认为自己总学不好，最
终放弃学习的信心。
六、提高质量措施
1、复习巩固拼音基础知识，要会正确拼读和拼写。
2、加强对 要求会认写字词的过关，重视基础知识的牢固掌握，积累短语、多音
字、形近字、反义词，近义词等。
3、加强课文背诵积累，对朗读课文也要求熟读，古诗要会默写，背诵优美语句。
4、要让学生养成良好的学习和考试习惯，做到认真审题、仔细答题，细心检查。
5、加强培优辅查，对后进生要加强辅导，发挥组长的作用，同学间要互帮互助，
共同进步。
6、加强家校沟通，争取家长的支持和配合，让学生在家也能自觉、有效地学习