归去来兮原文-上海交大本科招生网

课题
教学具准备 挂图
培养良好的学习习惯1 课时 2
知识与技能：仔细观察课本上的图，反复训练正确的读写姿势，培养良好的读书、写字习惯。
教
学
过程与方法：通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的基本要求。
目
标
情感态度、价值观：逐渐养成正确读写的学习习惯，还能督促旁人做到。
教学重难点
训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
教学
环节
教 师 活 动
小朋友们，现在你们已经是一年级的新生了，我们将会学
引入
到许多的知识和本领，但是我们可都要通过读书和写字来获得。学生听
新课
所以，从小养成正确的姿势十分重要啊！
1.要求学生按照从上到下顺序观察第1页图：上面 的两名学生
在干什么？中间的两名学生在干什么？下面有几位学生？他们
在干什么？





新
课
教
学

2.要求学生观察第2、3页上面的两幅图，老师讲清具体要求并
做示范。

3.教师对读写姿势要求作总结。
4.按从上到下的顺序，指导学生观察第4、5幅插图。
（1） 观察4上：图上的学生在做什么？是怎么做的？
（2） 观察4下：那位学生准备干什么？正在干什么？
（3） 观察5上指导理解图意，提出要求。

1.观察图，理解
图意，回答问
题。


2.学生观察模
仿并上台示范。

3.观察图，理解
图意，回答问
题。对照检查自
己的书包、书
本，并按要求练
习整理。讨论并
练习。
激发
学生的学
习兴趣，培
养他们的
动手能力，
养成良好的学习习
惯。





谈话激趣
学生活动 设计意图

小结
同学们要养成良好的学习习惯，回家把今天了解到的读书写字姿势回家后自己做做看。
培养良好的学习习惯1
板书
设计
保持正确的读写姿势
爱惜学习用品
教学
反思
课题
教学具准备 课件
本 课的教学主要是让学生演示操作，记住这些基本的读写姿势，在以后的课堂教学中还要
随时提醒，才能让 他们养成良好的学习习惯。
a o e 课时 2
教
学
过程与方法： 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
目
标
情感态度价值观：通过学习，体会学习的重要性。
教学重难点 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
教学
环节
教 师 活 动
知识与技能：1.学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
学生活动 设计意图
小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来
引入到学校学知识，学本领。那怎样才 能学会呢？从今天开始，老
新课 师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习
汉语拼音。
认真倾听。
谈话激
趣。
激发
学习兴趣。


















新
课
教
学

1.观察、回答。

第一课时
亮开嗓门学一
学。
一、指导看图，引出字母
2.（学生跟着说
顺口溜）。
1.（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）小朋友，听！这是什么在


叫？
3.学生学叫，编
顺口溜。
对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？（同步显示画面：


公鸡与字母“o）”


小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔

4.学念情境歌。

2.（屏幕显示画面）：小河里游来一只小白鹅。

1.找一找，小组
小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚反馈交流。

才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e叫，同步显示白

2.尝试发音。
鹅与字母e）
学生练习发音。
讨论：看看图，
3.（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边。
能不能编句你喜欢的口诀记
阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友ee地叫，住这个“a“？

3.记口诀。
好像在说：“早上好！早上好！（同步显示阿姨头像与字母a） ”

4.小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一
4.学生齐说“单
韵母”。
念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：
5.学生 取出小
镜子，对照镜子
练习发音。
“早上好！”


二、探究发音，自编口诀
小组合作学习：
哪个字母不见
1.刚才，小朋友在 读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天
了。

要学的3个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在


我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。
1.认识四线三
格。
（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）


2.（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a）”
2.学生跟老师
书空。
（1）示范发音。
独立描红。

小朋友仔细看，老师发a这个音的时候，嘴巴是什么样的？（张
啼”。
得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）
（2）仔细看，这个字母a像图上的哪一部分？
（嘴巴张大aaa。阿姨的脸蛋aaa……）



培养
自主学习
能力。
























掌握
四线三格
的写法。

3.学习单韵母o、e（方法同a）
记住o和e的口诀为：嘴巴圆圆ooo；公鸡的叫声oo o；嘴巴
扁扁eee；小白鹅的叫声eee。
4.小结：a、o、e这3个字母发音时，嘴巴 不动，声音响而长，
所以有个共同的名字叫单韵母。
5.巩固复习。
（1）练一练 。小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，
我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的 口形对
不对。
（2）猜一猜。
①听老师发音，学生举出相应的字母。
②看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？
四、认识四线格，规范书写。
1.认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线 格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3
层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三 楼。
单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。（屏幕跳出a、o、e）
2.指导书写a、o、e
（1）（屏幕动态显示：a、o、e的笔顺规则及笔画数），教师讲
解。

（2）指导描红。

小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一
小结 起来把它 们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界
认识更多的新朋友 呢。
板书
设计
a o e
āáǎà ōóǒò ēéěè
在学生书写 a o e 时，我发现有些学生将 a o 的笔顺写错了，通过纠正，孩子 们改过来
了，可一旦离开老师的督促，他们又故技重演，这可能是学生在幼儿园里写惯了，难以改了，< br>但我又想拼音只是识字的一个手段，只要会认会拼就行了，不会写又有何防呢？在教学的四声
教学
时，学生能按照顺序练读，可打乱顺序就不行了，我觉得很苦恼，下课后和其他老师交流了一
反 思
下，其他老师都有同感，我想这种现象是正常的吧，不必烦恼，以前在底下学校学生的情况更
糟，可后来学生的四声掌握的很好，实小的学生不会差的！


课题
教学具准备 课件
i u ü 课时 2

知识与技能：学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
教
学
过程与方法：。联系生活感受发音，练说普通话。复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
目
标
情感态度价值观：在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
教学重难点 能够正确读出i、u、ü的四声。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动 设计意图
1．出示情境图，让生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、< br>“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。 1.看图。
引入
2．引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事? 2.想象、回答。
新课
3．带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼3.念语境歌。
儿见了笑呵呵。

第一课时




1.学生注意看
清口形、听准发
一、学习单韵母i、u、ü
音，然后模仿读

1．学习i。
2.学生认读i、
u、ü卡片。
(1)出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。


1.用手比划，看
(2)出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁

看每个字母是

怎么写的、几笔
的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

写成的，再看看
新
字母在四线格
课
(3)示范，观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。
中位置。
教

学
(4)引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得
2.请学生读。

学生练读。
i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”


(5)启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?


2．同样方法学习u、ü。
1.学生练习。

二、认读书写


1．教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四2.交流汇报。

谈话激
趣。
在练
习发音中
领悟“牙齿
对齐”的发
音要领。

学生板贴。
一笔描成，不出红线，不涂改。


2．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，


摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的，

1.学生认读。
描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。教师巡


视、指导，要不断提醒学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔


要稍快一些。


三、学习i、u、ü的四声
写字。
线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：
1．学习i的四声。
(1)出示i。
(2)抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注
意 引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的
字及由这个字组成的词语。学生说得好的， 教师可以随机适当
板书，如“一心一意”等。
2．自主练习学习u、ü的四声。
( 1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声
的字及由这个字组成的词语。要注意互相 留心发音是否准确到
位。
(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学< br>用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。
四、游戏操作，巩固识记
1．游戏：“超级变变变”。




引导
学生 经历
了发现的
过程，更有
利于激发
学生对汉
字的学习
兴趣。

(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴
一 贴，并引导编顺口溜：“u上两点ü ü ü”等。
(2)(略)
2．游戏：“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调< br>符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符
号安在花心部位的单韵母上，引 导孩子认读六个单韵母的四声。
可以将花送给读得好的学生。
五、心平气和，练写字母
教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册
上的字母。



上节课我们学习了3个单韵母“a o e”，这节课我们又认识了3个拼音朋友，就是单韵母“i、
小结 u、ü”。现在我们一共学习了6个单韵母，分别是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？同学们
学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！

I u ü
板书
设计

īíǐì ūúǔù ǖǘǚǜ

教学
反思
教师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，教师形象 直观地展现描红经
过，防止孩子在描红中容易出现的问题。在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书 一些学

生说得准的字词，利用无意识注意的特点，使学生在不知不觉中认识汉字，符合新 课标提出的
让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一举两得 。
但老师要注意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。

课题
教学具准备 相关教学挂图
认一认1 课时 2
知识与技能：认识16个汉字，读准字音，分清字形。
教
学
过程与方法：通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。
目
标
情感态度价值观：引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点 认识16个汉字，读准字音，分清字形
教学
教 师 活 动
环节
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天
激发
我 想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着
引入
急，我们一起来学习，好不好?
新课
2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表
扬读音准确的孩 子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。
1.听老师讲。
更多的学

生积极、主
2.学生大声读。
动地识字。
学生活动 设计意图

一、识字指导
1．教学“人”字。
(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)
(2)教师板书“人”的甲骨文， 引导学生观察其象形之处。(教师提
示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。 [引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学
习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化 的热爱。]
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?




新
课
教
学

(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
(4)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。 (口腔、口是心非、目
瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字。
(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文， (教师提示：我们的祖先真
聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
分别是哪些人?



激发
1. 学生认读： 学生学习
Rén。

观察其象形之
处。


汉字的兴
趣，培养他
们对汉字
文化的热
爱。

观察书上的图。


积累语
言。

(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、
人声鼎沸……)
2．教学“口”字。

口头组词。


2.观察，齐读，
用“口”组词。




3.观察，用“手”




加深
对“口”的理< /p>

(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 组词。
(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手
足、手足情深……)
4．教学“足”字。
(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母
是平舌音。
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。






4.对照图说一
解。





















(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……) 说。
5．教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。)
6．教学“耳”字。
7．教学“目”字。
8．教学“山”字。
(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，
教师巡视，选出优秀的作品 。)








师：(实物投影，展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了，
你们看，这些都是同学们 画的山，真不错!(出示山的古文字。)
我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的< br>山字。
师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们

8. 欣赏，学生画
图，学生将自己
画的山与古文

不断改进，现在的山字这样 写。(出示“山”。)谁来读一读?
(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比 ，
在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。
2．教学“水”字。
(教法同上。)
字相比。 引导
学生经历
了发现的
过程，更有
利于激发
学生 对汉
字的学习
兴趣。




小结
同学们要多读、多认，才能学到更多的字。


板书
设计
认一认1
与文字相对应的画
教学
反思
出示古文字，并不是要 求学生掌握。它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系
起来，引导学生发现汉字的象形特点， 从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

课题
教学具准备 课件
b p m f 课时 2
知识与技能：学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
教

学
目
过程与方法：认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
标
情感态度价值观：培养学生大胆发言，认真倾听，正确读写的习惯。
教学重难点 认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
学生活动 设计意图
教学
教 师 活 动
环节
1.指情境图，爸爸带着一个小朋友去看什么呀？图上画的
1. 学生观察交流。
是什么地方？有些什么人，他们会说些什么？

2.出示儿歌：
引入
新课

爸爸带我爬山坡，
2.师范读，生跟读。
爬上山坡看大佛。
指名读。齐读。
大喇叭里正广播，

爱护大佛不要摸。
指导
学生看情
境图，通过
谈话引出
有关的声
母。

第一课时
一、教学发音
1.教学声母b，
先让学生知道读音是“广播”的“播”；
然后老师示范，学生仔细地观察老师发音时的口形变化以
及表示口形变化的手势；
接着老师带领大家练习发音；
最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻有短，
如此发出的音就是b。
也可运用教材中的表音表形图教学，读音为“波浪”的“波”。
2.其余p m f ，也可运用此法进行教学。
二、教学书写
1.指导看笔顺图，师范写。
2.小结书写规则：有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中
间坐。




新
课
教
学

第二课时
一、复习检查
1.复习韵母：a o e i u ü ；
2.声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读

1.出示音节：ba。告诉学生 这就是“八个”的“八”，教师让学
生知道“八”的读音是ba，是由声母b和韵母a组成的。

1.仔细地观察老师发
音时的口形变化以及
表示口形变化的手
势；
练习发音，个别读，
齐读。
2.其余p m f ，也可
运用此法进行教学。


1.空书练习

2.学生描红。
认读，指名读。
齐读。




通过
教师的范
读，知道学
生发音，学
习bpmf






学习
正确书写。




复习巩固


2.教师范拼。教师先范读，教师教给学生拼读音节的要领：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
3.依次类推，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示
范，学生跟读，使他们初步领悟和掌握拼音的方法。







三、带调拼读
1.出示音节。
2.教学读法。
用以上方法，教师辅导学生练习拼读mǐ。
3.拼音词练习。先练读拼音词，再根据图意说话。
1.了解拼读的方法。
2.学生跟读，反复实
践，体会要领。





3.学生试拼。可以根
据拼音方法示意图的
特点，练习拼读。比
如练习b p m f和a相
拼，先反复练习声母
与a相拼，如b—a—
ba、p—a --pa……

1.借助学生的口语经
验教
2.学生拼读音节，
用以上的方法，
学生自己练习拼读p
ō、fǔ。
学习练读本课四个带





调音节。反馈矫正。



通过
教师的范
读学生 跟
读，使他们
初步领悟
和掌握拼
音的方法。

今天我们又 认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！回
小结
家以 后读给亲人听好吗？放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会
夸奖你是一个聪 明的好孩子。
板书
设计
b p m f
写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。教师的主要任务是营造
教学
良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养
反 思
成好的写字习惯。

汉语拼音教学中，可采用游戏、竞赛、儿歌等方式进行 拼音练习，使学生始终在兴趣盎然
中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。


课题
教学具准备 课件
d t n l 课时 2
知识与技能：学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。


教
学
过程与方法：2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
目
标
情感态度价值观：3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学重难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动
认读卡片。
说说。

第一课时
一、揭示新课内容
1. 引导看情境图。老师这儿有两个人，他们的




新
课
教
学

本领也很大，你 认识他们吗？图上画的是谁？发
生了什么事？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想
些什么？
2. 小结图意，听语境歌。
二、教学声母d tnl
1.教学d
（1）看座钟笔筒，引出d 。
（2）教师范读三遍，讲述发音方法。
（3）教学d 的写法。把b和d进行比较。编顺
心里想：他的本领特别大！悟
空乐得哈哈大笑。
2.听语境歌。
1.观察图片，认清字形。
跟读，学习发音。
齐读、指名读。
学生在书上描红。


指导
看情景图，
揭示新课
内容。
1.学生说说图意。
哪吒和悟空战了几个回合后，
敌不过悟空，败下阵来。哪吒


谈话激趣
设计意图
引入
2.看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。
新课

1.抽读字母卡片。

口溜记字形。指导笔顺。
2. 教学 t
（1）看模特儿图，引出t 。
（2）教师范读三遍，讲述发音方法。
（3）教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。
（4）教师范写，学生在书上描红
3.教学n
（1）出示哪吒出关图，（2） 出示n ，告诉学
生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。
（3）教师范读，讲述发音方法。
（4）谁来说说，你用什么办法来记住n 。顺口
溜：一个门洞n n n。
4.教学声母l
三、教学d t 和a e i u 相拼的音节
1.读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一
跟小棒l l l。
2. 字形及书写。方法同上。
四、巩固练习
1.出示：
指名拼读，教师注意纠正读错的音。
按顺序读，点名读。
2. 指读d t ，做找字游戏。
3.指名读音节。
第二课时
一、复习检查
二、教学n l和a e i相拼的音节
1. 出示：（略）
要求学生用支架法练习拼读。
2. 出示：na ne ni
la le li

2.观察图片，认清字形
跟读，学习发音
齐读、指名读。
学生在书上描红。

3.说说图上画的是谁在干什
么？
齐读、指名读。
自学书写方法。
点名书写，学生评价。
4.方法同上

1.生自由试读，标出感到困难
的音节。
认读，个别读，齐读。



1.认读。
2.游戏。
3.读音节。











通过
教师的范
读，看图，
顺口溜等
教学方法，
引导学生
学习dtnl。





用已
自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

三、新授
1. 看图拼读带调音节。
（1）出示吹笛图。说图上画了谁？他在干什么？
指名拼读。
出示四声，学生轻声练读，指名读。
引导用di的四声组词。
（2）依次出示其他图，教法同前。
2. 将图和带调音节对应起来。
（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？
小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？
小汽车喇叭是怎样鸣叫的？
拖拉机行进时，会发出什么声音？

1.指名拼读。
出示四声，学生轻声练读，指
名读。
用di的四声组词。



1.依次出示其他图，教法同

（2）引导连线。
四、巩固练习
1.练读课文。2.读拼音句。
前。

练习拼读音节。
指名读读。


2.进行连线。


学的方法
学习拼读
音节，培养
拼读能力。

在游
戏的练习
中巩固所
学的知识。



复习

巩固。
1.练习读课文，练习拼读句

子。

运用
学过的方
法进行拼
读。

看图
拼读带调
的音节，提
高拼读能
力。

在练
习中进一
步巩固知
识。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“d t n l 。”同学们学习得可认真了！回
小结 家以后读给亲人听好吗？放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸 爸妈妈听，爸爸妈妈一定会
夸奖你是一个聪明的好孩子。
板书
设计
教学
反思
d t n l
在教学d t n l 与单韵母a和u的拼 读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开
火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们都 好表现，学得更来劲了。


课题
教学具准备 课件
g、k、h 课时 2
知识与技能：学会 g、k、h ３个声母，读准音，认清形，正确书写。
教
学过程与方法：能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节，继续学习带调音节的拼读
目方法，能看图正确拼读带调音节。
标
情感态度价值观：培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐
于运用所学知识。
教学重难点
教学
环节
能准确拼读声母 g、k、h 与单韵母 e、u 组成的音节。

教 师 活 动 学生活动 设计意图

1.抽读声母卡片认读：b p m f d t n l
引入
新课
2.拼读音节ní—lí nǚ—lǚ lǜ—lù

第一课时
一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1. 引导看情境图，
图上画的什么地方？有谁？他们在干什么？哥哥会说些什
么？小弟弟会怎么说？
2. 听语境歌。
二、教学声母g k h.。
1.教学g
读音：与“哥哥”的“哥“相似，教师范读，告诉学生读的方法。
领读，




新
课
教
学

看g 有几笔组成，先写什么，再写什么。教师范写，师范写
并口述：g占中下两格，先写中格中的左半圆，写 满中格，
再写竖左弯。注意从第二线开始，不出头，弯到下格中间。
3. k的顺口溜：机枪朝天kkk. h的顺口溜：像把椅子
hhh。
h与n比较：通过在四线格内书写来进行比较，比一比一竖
的长短。
三、巩固练习。
1. 抽读字母卡片。
2. 做找朋友游戏。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片：d t n l g k h a u e 。
2.猜字谜：像破蛋壳的是什么字？像荷花出水的是什么字？
像鸽子头形的是什么字？
二 新课
1.教学音节拼读：
（1）出示：（略）
（2）学生自由练习拼读。
1.认读卡片。
谈话激
2.个别拼读，齐读。
趣。


1.学生回答问题

巩固。
复习
2.学生学会语境歌。



1.学生体会练读，指
名读。




看情
境图，听语
境歌，引出
新课内容。







通过
教师的范


2.字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：9字加弯。

2.学生书空，然后在
书上描。


3.k、h的教学步骤
与方法同上。




1.认读卡片
2.做游戏

（3）指名读音节。、
（4）齐读、点名读、开火车读。
（5）按顺序读，打乱顺序读。
2. 看图读拼音词。
（1）双拼音词：
先看图，说说图意，
然后出示拼音词，
1.认读卡片。
2.猜字谜：k h g
学生自由练习拼
读。
1.指名读音节。
读范写指
导学生学
习gkh。


学生练习拼读，指名拼读，开火车拼读，有错误及时纠正。
齐读、点名读、开
火车读。
（2）单拼音词：
出示小图，说说图意，
请学生将拼音词卡片贴到相应的图上方。
学生看图练读音节。
最后点名读、开火车读。
三、巩固练习
1.抽读字母卡片：g k h n p。
2.拼摆音节。

2.看图，说说图意，


学生练习拼读，指
名拼读，开火车拼
读。


看图说说图意，将
拼音词卡片贴到相
应的图上方。






练读音节。点名读、

开火车读。

1.认读卡片。

2.游戏。

在练
习中巩固
所学的知
识。

今天我们又认识了三个声母家族的朋友，它们分别是“g k h ”。同学们学习得可认真了！回
小结 家以后读给亲人听好吗？放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸 爸妈妈听，爸爸妈妈一定会
夸奖你是一个聪明的好孩子。
5 g k h
g
板书
设计
k
h

由于低年级学生 的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活
动，有了亲身的情感操作体验， 他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多
教学
是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学
反 思
生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“ 语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或
谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这 些富于变化的形式，给学生营造出一种

轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪 高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课
堂学习效果。


课题
教学具准备 课件 挂图
j q x 课时 2
知识与技能：学会声母jqx，能够读准音，认清形，并能正确书写。
教
学
过程与方法：能读准
jqx与i
ü组成的音节，并知道
jqx与
ü组成音节时 ü上两点要省略的规律。
目
标
情感态度价值观：从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也 学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、
自己的事情自己做的教育。
教学重难点 能读准jqx与i
ü组成的音节，并知道
jqx与
ü组成音节时ü上两点要省略的规律
教学
环节
教 师 活 动
1. 引导看情境图，谁能来根据这幅图编个小故事？图上
画的是什么时候，什么地方？谁和谁在干什么？
引入
老师总结图意。
新课
2.听语境歌。____，嗡嗡响，____，洗衣裳，妈妈洗衣我
____。
学生活动 设计意图
1.学生回答问题。


2.学会语境歌。


谈话激
趣。

第一课时
一、教学声母j q x.。
1.教学j
读音：与“洗衣机”的“机“相似，教师范读，告诉学生
读的方法。
2. 字形及书写：
看它的字形，
编顺口溜帮助记忆：竖弯加点jjj。
教师范写.


3.q x的教学步骤与方法同上.
q 的顺口溜：像个9字qqq。
x的顺口溜：一个大叉xxx，注意x的笔顺，先右斜，再
左斜。
4.q和d p相比较：




新
课
教
学


二、巩固练习。
1.抽读字母卡片。
2. 做找朋友游戏。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片：j q x ü 。
2. 在四线格内正确书写j q x。
二、教学j q x与ü相拼的书写规则。
1. 出示幻灯片。演示过程：出示小熊；出示j q x；小熊
摘下墨镜；小熊与j q x拉手。
2. 教师边抽拉幻灯片，边讲故事。
有一天，小熊愚遇见到了好朋友j q x，高兴极了 ，赶忙伸
出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不
礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼 镜，先和j拉手，再和q拉
手，最后和x拉拉手。（相机板书j-ü—ju、 q-ü—qu、 x-
ü—xu）


三、教学带调音节词。

1. 出示：j-i—ji
看图理解词义。
2.出示：x-ü—xu


1.领读，学生体会练
读，指名读。

2.看j有几笔组成，先
写什么，再写什么。
学生书空。然后在书
上描红。


3.步骤与方法同上。



4.比较q和d p。

1.认读字母卡片
2.做游戏。



1.认读字母。
2.练习书写。

指导
学生看情
境图，通过
谈话引出
有关的声
母。

通过教师
的范读，知
道学生发
音，学习
jqx,
学习正确



在游戏的
练习中巩
固所学的
知识。

复习
巩固知识。

运用
生动的教
学手段，教

3.引导学生看图练读音节词。
hú xū。看图理解词义。
四、巩固练习
1.抽读卡片。
2.读书上的音节词。
1.观看灯片。



2.指名说说ju qu xu
后面是什么字母。
学生自由拼读。
指名拼读。


1.指名拼读，指名连
起来读。

2.指名拼读，指名连
起来读。
3.指名说说xu中的第
二个字母该读什么
音。


1.认读卡片。
2.读。
学jqx与v
相遇省略
两点的规
则，加深印
象。



用已
学的方法
学习拼读
音节，培养
拼读能力。


在游
戏的练习
中巩固所
学的知识。

今天我们又认识了三个声母家族的朋友，它们分别是“j q x ”。同学们学习得可认真了！回
小结 家以后读给亲人听好吗？放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸 爸妈妈听，爸爸妈妈一定会
夸奖你是一个聪明的好孩子。

板书
设计

jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上
的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、
l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，
必须 根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。

课题
教学具准备 课件
认一认2 课时 2
教学
反思
知识与技能：1. 图形对照，认识16个常用汉字。
教
学
过程与方法：记住16个汉字的读音。
目
标
情感态度价值观：培养学生的识字兴趣。
教学重难点 记住16个汉字的读音。
教学
环节
教 师 活 动
听讲
学生活动 设计意图
谈话激趣
引入
今天我们来学习认一认2。
新课

一观察图画，自由认读
1. 教师读题。
2. 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都
要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二指导看图，读准字音
1. 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2. 范读，指名读：虫。
3. 齐读，指名读：虫。
4. 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字
音，理解字义，初步认清字形。
三指导诵读




新
课
教
学

1. 出示卡片，个别、集体练读。
2. 集体、指名认读这16个汉字。
3.反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不
正确的及时校正。
1.听题，理解题意。




1.学生回答。

2.指名读：虫。
3.齐读，指名读：虫。




1.个别、集体、指名认读这
16个汉字。

明确
学习任务。




用图
画，通过 范
读，领读，
自由读，个
别读，集体
读的形式，
学习记忆
1 6个汉字。
小结 多读，我们才知道的多，以后要多读才行。
认一认2
虫贝鱼鸟 羊犬龟鹿
丝麻毛皮 竹禾米谷
板书
设计

教学
反思
本课的认一认与拼音穿插进行，顺应了儿童心理发展的规 律，满足了儿童识字的需求，同
时，激发了儿童继续识字的兴趣，使孩子们保持识字的热情。

课题
教学具准备 课件
学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准
z c s 课时 2
知识与技能：
教
字音，认清形，正确书写。
学
过程与方法： 能读准音节，会读拼音词。
目
标
情感态度价值观：在课堂中培养学习的兴趣。
教学重难点
教
学
环
节
1、z c s zi ci si的正确发音。
2、z c s与单韵母的拼读。
教 师 活 动 学生活动 设计意图
1.同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师
引
入
新
课
为你们带来了几只小动物！瞧，它们是谁
1.学生回答问题。


呀？这些小刺猬在干什么？老师总结图意。
2.学生跟着读，学生学会语境
2.听语境歌。四只小刺猬，一起学字母。
第一课时
一、教学z zi
歌。

1.体会练读，指名读。

2.看z 有几部分组成。



指导学
生看情境图，
通过谈话引
出有关的声
母。
通过教
师的范读，知
道学生发音，
学习zcs
学习正确书
写。




新
课
教
学

1. 读音：与“字母”的“字“相似，教师范读，
告诉学生读的方法。
2. 字形及书写：
看它的字形，
编顺口溜帮助记忆：像个2字z z z。
教师范写，
3.教学zi及其四声。
出示zi，告诉学生： i在zi中不说话，它
和z组成的音节zi ，是整体认读音节，不要
拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
教师范读音节zi。
出示zi的四声，
3.学生书空，然后在书上描红。

二、教学c ci s si
c s 的教学步骤与方法同上.
c 的顺口溜：半个圆圈c c c。
s的顺口溜：半个8字s s s。
1. 抽读字母卡片，
告诉学生z c s是平舌音。
2. 抽读音节卡片zi ci si 。
第二课时
1. 出示小黑板：z c s。
2.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵
母，哪些是音节
c b z t c s d s r n z

3. 教学z c s与a的拼音。
幻灯片出示：（略）








1.领读、齐读、指名读。
学生自由练读，引导用它的四
声练习组词。


认识整
体认读音节。




c s 的教学步骤与方法同上。




在游戏
的练习中巩
固所学的知
识。


复习巩
固知识。








4.带调拼读单音节词。

出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。


1.认读字母卡片。



2.认读，

学生练习。


5.带调拼读双音节词。
教学cūxì：
出示，

6.教学zǔfù：方法同上。
3.练习自由拼读。
指名读音节。
齐拼音节。


4.指名说说图上的意思。

7.练读书上的拼音词。
将 3个音节分别发给三个同
学，请拿到音节的同学将音节
用已学
的方法学习
贴到 响应的图上方。贴对了，拼读音节，培
学生练习拼读。

5.逐字练习拼读，
再连读。
最后看图说说图意。

6.方法同上。

7.练读书上的拼音词。
养拼读能力。







在游戏
的练习中巩
固所学的知
识。

小
结
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你 在拼音乐园
学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
z c s
z zi
板
书
设
计
c ci
s si

1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2.在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音
节卡片，一起学 着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们
的合作意识开始了萌芽。


课题
教学具准备 课件
zh ch sh r 课时 2
教
学
反
思
教
学
过程与方法：能够准确拼读音节，会读拼音词。
目
标
情感态度价值观：学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。
知识与技能：学会4个声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri，能够读准音，认清形，
正确书写。
教学重难点 1.能够准确拼读音节，会读拼音词。 2.能正确认读三拼音音节。
教
学
环
节
引
入
新
课
教 师 活 动 学生活动 设计意图
1. 引导看情境图，
老师总结图意。
2. 听语境歌。一轮红日上山头，狮子想来吃
小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
1.学生回答问题。

2.学生学会语境歌。

指导学
生看情境
图，通过谈
话引出有
关的声母。

第一课时
一、教学zh zhi
1. 读音：与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告
诉学生读的方法。
2.字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh ch
sh r，教师范写。

3.教学zhi及其四声。
出示zhi，告诉学生：和zi一样，i在zhi中不
说 话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音
节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行
了。
教师范读音节zhi。
出示zhi的四声。





新
课
教
学

二、教学ch sh r
教学步骤与方法同上。
ch 的顺口溜：c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。
r 的顺口溜：小苗发芽r r r。

1. 抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是平
舌音。
2.抽读音节卡片zhi chi shi ri。
3.读绕口令。区分平舌音和翘舌音。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
谁能说好四和十，就能说好十和四。
第二课时
1.出示小黑板：zh ch sh r。
2.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，
哪些是音节
c b z t ch sh d s r n zh

3.幻灯片出示5幅图，
4.出示5个拼音词（略）
逐词出现，逐词教学，然后连词读。

1.领读，学生体会练读，指
名读。


2.看zh 有几部分组成。

3.学生书空，然后在书上描
红。



领读、齐读、指名读。




学生自由练读，引导用它的
四声练习组词。



1.认读字母卡片。









通过
教师的范
读，知道学
生发音，学
习声母。




在游
戏的练习
中巩固所
学的知识。

5.出示：（略）仔细看看：
shuō这个音节有几部分组成？
2.抽读音节卡片。



3.读绕口令。
指导拼读方法。教师范读。

教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音连读很顺

当。
1.认读声母。
6.看图拼读三拼音节。

出示：（略）
2.辨别声母，韵母，音节。
读一读，比一比，每一组音节有什么不同。（略）

填空。

duō——（ ）-（ ）-（ ）kuā——（ ）
-（ ）-（ ）
3.指名说说图意。

学的方法
学习拼读
音节，培养
拼读能力。


运用
生动的教
学手段，教
学三拼音
节。

在游
戏，练习中
用已




巩固知识。
复习
tuō——（ ）-（ ）-（ ）huā——（ ）
4.指名分析后反复练读。
-（ ）-（ ）

5.学生练读 ，指名学生拼读
书上其他的三拼音节，注意
提醒学生不要把介音读丢
了。

6.指名说说声母、介母、韵
母各是什么？
自由练习拼读。
指名拼读。看图，说说图意。

巩固所学
的知识。
小
结
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园
学到了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
8、zh ch sh r
zh zhī zhí zhǐ zhì
ch chī chí chǐ chì
sh shī shí shǐ shì
r rī rí rǐ rì
因 为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用复
习导入的方法， 这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先找同学抽读
生字卡片，重点复习z、c、s 的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶
住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认 读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，
当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方 法，将声母与整体认读音节混在一起，然
后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力， 而且对所学的知识，也是
进一步的巩固和加深。
板
书
设
计
教
学
反
思

课题
教学具准备 课件
y w 课时 2

知识与技能：学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教
学
过程与方法：能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。
目
标
情感态度价值观：了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重难点 知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学
环节
引入
新课
1.抽读声母卡片。
2.抽读 韵母卡片。
第一课时
一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1.引导看情境图，老师总结图意。
2.听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为




新
课
教
学

我做衣裳。


二、教学y yi
教 师 活 动 学生活动 设计意图
1.读声母卡片。
2.读韵母卡片。

1.学生回答问
题。

2.学生学会语
境歌。



复习
巩固。
指导
学生看情
境图，通过
谈话引出
有关的声
母。





通过
教师的范
读，知道学
生发音，学
习yw。


1.读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。 1.领读，学生体
2.字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。
看y 有几部分组成，教师范写，
教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y
会练读，指名
读。


2.学生书空，然

和小I。
教师范读音节yi。
出示yi的四声

yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。

3.w的教学步骤与方法同上.
w的顺口溜：屋顶相连y w 。

抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。
抽读音节卡片yi wu yu。
第二课时
一、复习检查
出示小黑板：y w。

二、 教学y w和韵母的拼读。

1.将yi w u yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一
个音节，四个学生读带声调的音节并组成。


2.出示图：
在游
戏的练习
中巩固所

学的知识。







3.领读、齐读、

后在书上描红。
指名读。
学生自由练读，
引导用它的四
声练习组词。
练习读yu的四
声，结合词语。


1.认读。



1.指名说说图
上画的是谁，他
穿什么衣服。

师生互动。
复习巩固









用已学的
方法学习
拼读音节，
培养拼读
能力


在游戏的

这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
出示音节，



三、巩固练习
1.写声母。
2.出示小黑板：

2.学生练习拼
读，指名将上面
的音节贴到图
上相应的地方。
看图读音节。

1.写声母。
练习中巩
固所学的
知识
b ( ) m ( ) ( )t ( ) l( ) k ( ) ( ) q ( )zh 2.分两组接龙
( )( ) r z ( )s y ( ) 填空，进行比
在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略） 赛。其他学生在





小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到
小结
了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。

9 yw

y yi
w wu
书上填空，填后
评讲。

板书
设计

y yu


教学视角，一定站在孩子的角度和立场设计教学过程实施教学过程，不厌其烦进行练习，
教学
反复强调知识的重点和难点，将教学目标落实到位。
反思



课题
教学具准备 课件
认一认3 课时 2
知识与技能：图形对照，认识16个常用汉字，读准字音，分清字形。
教
学
过程与方法：能够根据图画初步了解这些字的意思。
目
标
情感态度价值观：培养学生的识字兴趣。
教学重难点 记住16个汉字的读音。
教学
环节
1.教师读题。
引入
2. 说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准
新课
字音，理解字义，认清字形。

1. 听题。
2.理解题意。
教 师 活 动 学生活动 设计意图
明确
学习任务。

一、指导
1. 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2. 范读，指名读：日。
3. 齐读，指名读：日。
4. 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字
义，初步认清字形。




新
课
教
学

二、练习
1. 出示卡片，个别、集体练读。
2.集体、指名认读这16个汉字。
3.反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时
校正。

1.学生回答。
2.指名读：日。

3.齐读，指名
读：日。
4. 学习其余
15个汉字。

1.个别读。
2.集体、指名认
读这16个汉
字。
利用
图画，通过
范读 ，领
读，自由
读，个别
读，集体读
的形式，学
习记忆16
个 汉字。

小结
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在生字乐园玩得高兴吗?你 在生字乐园学到
了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
认一认3
板书
设计
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星 光 云 电 风 行 儿
从“ 认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望；想方设法引导 学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字
教学
在脱离图画及生 活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复
反思
诵读，整体 把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触
的后鼻音，加上吴地 方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。

课题 ai ei ui 课时 2

教学具准备 课件
知识与技能：学会ai ei ui三个复韵母，认清形，读准音。
教
过程与方法：正确书写ai ei ui两个复韵母。
学
目
标
情感态度价值观：正确拼读声母与复韵母ai ui组成的音节。通过看图说话帮助拼读音节及
儿歌，体会学习的乐趣。
教学重难点
教学
环节
ai ei ui的发音方法，复韵母的标调规则，及拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音
节。
教 师 活 动 学生活动
1.认读字母卡片。
1.抽读字母卡片：a o e i u ü。
引入
2.复习单韵母的四声。
新课
3.比较6个单韵母的口形大小。
2.指名读四声。
3.说一说。
第一课时
一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1.引导看情境图，老师总结图意。
2.听语境歌。
扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。！！！小羊羔，快
快过来吃青草。
ai ei ui




新
课
教
学

二、教学新课
1．教学ai
读音：与“矮”的发音相似，先教师讲述发音方法，
范读，告诉学生读的方法。告诉学生，ai 是由两个
单韵母组成的，我们叫它复韵母。
四声。告诉学生顺口溜：
有a在，把帽戴。
字形及书写：
编顺口溜帮助记忆：
a在前，i在后，ai ai ai 。教师范写，

ui的教学步骤与方法同上.
ei 的顺口溜：e在前，i在后。
ui的顺口溜：u在前，i在后。
3.学唱标调儿歌：有a在，把帽戴，a要不在o e
戴。要是i u一起来，谁在后边给谁戴。
词。
读，看图，
指名读，集体读。用四声组
标好声调，学生自由练读。

名读。
1.领读，学生体会练读，指
1.学生回答问题。


2.学生学会语境歌。



揭示新课
内容。





通过
教师的范
指导
看情景图，
谈话激
趣。
设计意图

三、巩固练习。
1.抽读韵母卡片。
2.比较3个复韵母的异同。
3.练读顺口溜。
第二课时
一、复习检查
1.什么叫复韵母？读好复韵母要注意什么？
2.复习复韵母ai ei ui和它们的四声。
二、新授，练习复韵母ai ei ui的拼读。
1.复习声母。
2.复习拼音节的方法。
3.出示：（略）
声母是什么？韵母是什么？
练习拼读。

教师巡回检查，纠正读错的音。
指名按顺序读，打乱顺序读，认读卡片。
4、 带调拼读双音节词。
（1）


（2） 教学méi huā、shūguì，方法同上。
教学bái cài ：出示。
看它的字形，看ai 有几部
分组成，
学生书空。然后在书上描
红。


2.方法同上。

3.学唱标调歌。


1.认读。
2.比比说说。
3.读顺口溜。
顺口溜等
教学方法，
引导学习
ao ou iu。


用已
学的方法
学习拼读
音节，培养
拼读能力。





复习
巩固。




三、看图听故事，练拼音节。
1.看图回答问题。
2.老师讲《龟兔赛跑》的故事。
3.练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、

复韵母音节，分析音节结构，用色笔标出声母韵母。
再个别拼读、连读。

四、巩固练习。
1.做“看谁听得清，找得快”的游戏。
2.做“找朋友”的游戏。
3.分解音节。（用小黑板出示）
2.认读。

1.背诵声母。
2.指出声母，韵母，并在书
上画出来，指名读音节，齐
拼音节，学生自由练习拼
1.说说。

读。
3.说说声母是什么，韵母是
什么。


4.逐字练习拼读，再连读。
最后看图说说图意。


1. 看图。
2. 听故事。
3.分别找出整体认读音节、
单韵母音节、复韵母音节，< br>分析音节结构，用色笔标出
声母韵母。再个别拼读、连
读。小组练习讲故事，在讲
的过程中，涉及到图中的音
节，重点拼读三遍。
1.做游戏。

运用学
过的方法
进行拼读。





看图
拼读带调
的音节，提
高拼读能
力。


2.指名说说写写。

运用
学过的方
法进行拼
读。

小结
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐 园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪
些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容 。
10、ɑi ei ui

b p k h m w g h sh s
ɑi ei ui
由于复韵母是孩子们第一次接触，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，说说这是什么
音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在 教学三个复韵母是我都是找个读音差
板书
设计
教学
不多的字来引入的,如ai从高矮来引出. 随后让生体会a—ai读音有什么不同，总结ai的发音方
反思
法，指名正音。接着再用各种方法让学生读,以加深巩固. 在教学四声的时候我是先重点教了ai的四声,并讲了发音规则,然后就是让他们自己根据规律来,尽量放手让孩子们自己读。

课题
教学具准备 课件
ao ou iu 课时 2
知识与技能：学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认
教
清形，正确书写。
学过程与方法：能正确认读由声母与ao ou iu组成的音节，会准确拼读三拼音节，会读拼音词和拼
目音句。
标
情感态度价值观：通过拼读音节词和句子，感受学习拼音的作用。

教学重难点
教学
环节
1. ao ou iu的正确发音。
ou iu与声母的拼读，尤其是三拼音节的拼读。
教 师 活 动 学生活动
1.学生用开火车的方法依次
朗读。
2.认读

1.学生回答问题，

2.学生学会语境歌。

新课内容。








1.领读，学生体会练读，指名

读。
通过教

师的范读，看
标好声调，学生自由练读。
图，顺口溜等
指名读，集体读。
教学方法，引
用四声组词。
导学生学习

ao,ou,iu。

几部分组成，



指导看
情景图，揭示
复习知识
设计意图
引入
2.抽读复韵母卡片ai ei ui。
新课
3.说说复韵母一般发音方法。
第一课时
1.抽读字母卡片：a o e i u ü，
一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1.引导看情境图，
老师总结图意。
2.听语境歌。
身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，
海鸥边飞边叫好。
ao ou iu
二、教学ao,ou,iu
1.教学ao
读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述




新
课
教
学

发音方法，范读，告诉学生读的方法。告诉学
生，ao 也是由两个单韵母组成的，它也是复韵
母。
四声。复习标调儿歌。
学生自由练读。
用四声组词。
字形及书写：编顺口溜帮助记忆：a在前，o在
后，ao ao ao 。
教师范写。
iu的教学步骤与方法同上.
ou 的顺口溜：o在前，u在后。
iu的顺口溜：i在前，u在后。
三、巩固练习。
1.抽读韵母卡片。
2.比较3个复韵母的异同。
3.做游戏，找朋友。
第二课时
一、复习检查
1. 复习复韵母ai ei ui ao ou iu和它们的四声。
看它的字形，看ao ou iu 有
2. 抽读声母卡片：m d l g t q x n。
二、教学ao 与声母的拼音

1. 学习ao与声母的拼读。
（1）出示（略），
说说这些音节的韵母都是什么。引导分析音节
（2）出示三拼音节（略）
说说这些音节与什么三个音节有什么不同。
复习三拼连读法，自由练读三拼音，教师巡回
检查，指导发音有困难的学生。
2. 看图练读拼音词。
（1）拼读dà dao
看图，出示音节，
引导逐个拼音分析，
练习拼读，
最后指名连读拼音词。
（2）拼读xiao qiao 教法同上。
三、学习ou iu与声母的拼音。
1.学习ou iu与声母的拼读。出示（略）
出示另一组，教学方法同上。
2.看图读拼音词。
（1）出示，点名分析声韵母，练习拼读。
（2）说说图上画的是什么狗。
（3）出示另一拼音，说说图上画的是什么。
3.图读绕口令。
（1）图上画的是什么地方？画了谁和谁？它们
在干什么？
（2）出示绕口令（略）（3）引导自由拼读。
（4）讨论难拼读的音节。
四、巩固练习。
1.读一读，比一比。（略）2、 分解音节。
用已学
学生书空。然后在书上描红。 的方法学习




1.认读韵母
2.比一比
3.做游戏

1.认读复韵母

2.认读声母

1.用直线画出声母，用曲线画
出韵母，自由练读、指名读，
齐读，比赛读。


独立分析音节，用直线和曲线

分别标出声母和韵母。
运用学

指名读、齐读、比赛读。

2.练习拼读，
过的方法进
行拼读。

拼读音节，培
养拼读能力。


在游戏的
练习中巩固
所学的知识。


复习巩
固。

指名连读拼音词。


学生自由练习拼读。
点名拼读。




看图拼读
带调的音节，

1.分析声韵母，练习拼读。

2.找出三拼音的声介韵母，点
名连读拼音词。
自由练读，指名拼读。
连读拼音词。学生回答。
3.自由拼读。

讨论，点名读绕口令。


1.读，比，指名做。
提高拼读能
力。



运用学过
的方法进行
拼读。




在练习
中进一步巩
固知识。
小结
小朋友，时间差不多了，我们该 回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到了哪
些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻 声读读书上的内容。

板书
设计
ɑo ou iu
dɑo tiɑo hou liu
经过两天的教学，我发现复韵母的发音学生很难到位，口型不对，而且老师越强调
教学
越是找不到发音的部位。跟单韵母可以根据形来记忆不同，复韵母的记忆也有很大的困
反思
难，学生不能根据图形记住它，学了6个复韵母，混淆的现象就很严重了。

课题
教学具准备 课件
ie ue er 课时 2
教
学
过程与方法：能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。
目
标
情感态度价值观：了解中秋佳节，体会亲情之美。
教学重难
读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。
点
教
学
教 师 活 动 学生活动
环
节
引
入1.让学生用开火车的方
1.抽读字母卡片：a o e i u ü。
新法依次朗读。
课
知识与技能：学会复韵母ie üe 、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够
读准音，认清形，正确书写。
设计意图
1.复习知识

第一课时
一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1. 引导看情境图，
老师总结图意。
2.听语境歌。
中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
ie ye
二、教学ie,ue,er
1.教学ie
读音：与“夜”的发音相似，先教师讲 述发音方
法，范读，告诉学生读的方法。告诉学生，ie也是
由两个单韵母组成的，它也是复韵 母。
四声。

1.学生回答问题，

2.学生学会语境歌。


指导看
情景图，揭示
新课内容。








通过教

师的范读，看
1.领读，学生体会练读，指
图，顺口溜等
名读。
教学方法，引

导学生学习
背诵标调儿歌。
ie,ue,er。
指名读，集体读。用四声组

词。

看它的字形，看ie 有几部

分组成，
学生书空。然后在书上描
红。
2.领读、指名读、集体读。
用ye的四声组词
3.要求学生知道，ie和ye、
养拼读能力。
üe和yue语音完全一样，

用已学
的方法学习
拼读音节，培
复习标调儿歌。
标好声调，学生自由练读。
字形及书写：




新
课
教
学

编顺口溜帮助记忆：ie 在前，e在后，ie ie ie 。
教师范写，
2.教学ye
告诉学生它是整体认读音节，不要拼。
3.üe yue 的教学步骤与方法同上.
üe的顺口溜：ü在前，e在后， üe üe üe。
4.比较：ie——ye 、üe——yue。
5.教学特殊韵母er。
看图说说图上的小男孩是妈妈的什么人。
出示er，教师讲述读的方法。
板书er的四声，
5、 说明：er是一个特殊的韵母，只能自己独立
成为音节，不能跟声母相拼。
三、巩固练习。
1. 指读书上的内容
2. “开火车读ie 、ye、üe、yue。
第二课时
一、复习检查
1. 认读卡片ie ye üe yue。
2. 认读ju qu xu，说说这3个音节的韵母是
什么。
二、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省略的规则。
1.n l与üe相拼。
（1）抽读卡片，读准边音和鼻音。
（2）注意辅导读音有困难的学生。
（3）出示另一个，方法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。
2.j q x与üe相拼。
（1）抽读卡片j q x。、
（2）出示（3）
三、看图读拼音词。
1.出示图，
2.出示音节，
3.出示另一个拼音，分析声韵母，
4.出示拼音儿歌。（略）
按要求找音节，找出三拼音节、翘舌音。找出后多
读几遍。
但ie、üe是韵母，ye、yue
是音节，不能搞错。

4.自由练读。


1.读课文。
2.读ie,ue,er,ye,yue




1.认读。





1.学生自由练读，点名拼
读。

2.说说图意。

在游戏
的练习中巩
固所学的知
识。










运用学
过的方法进
行拼读。

点名分析声韵母，练习拼
读。

3.自由练读，指名拼读。

4.学生自由练习拼读。
按要求找音节，找出三拼音
节、翘舌音。


通过练
习掌握ue与
声母相拼是
省略两点的
规则。


看图拼
读带调的音
节，提高拼读
能力。
小
结
小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到
了哪些本领 ?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻声读读书上的内容。
12、ie üe er
n—üe→nüe j—üe→( jue )
l—üe→lüe q—üe→( que )
x—üe→( xue )
bù xié pí xuē
教学复韵母ie üe er，我利用了学生过中秋节的生活经验来组织教学，儿歌中是这
板
书
设
计
教
学
反
思
样写的：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。 读读儿歌，想想自己过节的情景。
给每一个复韵母都赋予了生活中可供联想的事物。夜晚ie,月儿üe er,比前两节课 学生的
接受程度有所提高了。

课题 认一认4 课时 1

教学具准备 课件
知识与技能：能够正确认识8个汉字，能够读准字音，分清字形。
教
学
过程与方法：能够根据图画初步了解这些字的的含义。
目
标
情感态度价值观：培养根据拼音独立识字的能力。
教学重难点
认识8个汉字，dōnɡ nán qián的读音。
教学
环节
教 师 活 动
倾听。
1.听题，理解题意




1.学生回答

2.指名读：刀。
齐读，指名读：刀


1.个别、集体、指名认读这16
个汉字。
学生活动 设计意图
谈话激趣
明确
学习任务。



利用
图画，通过
范读，领
读，自由
读，个别
读， 集体读
的形式，学
习记忆16
个汉字。
小结 今天，同学们学得很不错，希望以后能主动识字，学更多的字。
引入
今天，我们来学习识字4，比比谁认识的字最多。
新课
一、审题
1.教师读题。
2.说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都
要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1.看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2.范读，指名读：出。
3.齐读，指名读：出。
4.按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字




新
课
教
学

音，理解字义，初步认清字形。
三、练习
1.出示卡片，个别、集体练读。
2.集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，
不正确的及时校正。

认一认 4
板书
设计
出入开关 坐卧立走
东西南北 前后左右
本课既是一个识字的练习 ，也是一个复习巩固的练习，我先让学生利用学过的拼音知识，
教学
练习拼读的音节，每拼对 一个，就把相应的生字出示出来和他做朋友，让学生有一种成就感，
反思
并以此来激发学生识字的积极性。


课题
教学具准备 课件
an en in 课时 2
知识与技能：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音、认清形，
教
并能正确书写。
学
目
过程与方法：能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。
标
情感态度价值观：通过拼读音节词和句子，感受学习拼音的作用。
教学重难点
教学
环节
掌握an en in的发音。
教 师 活 动 学生活动
1.认读字母卡片

设计意图
引入
1.读声母、韵母卡片：a e i n。
新课
2.说说声母n的发音方法。
1.复习知识

第一课时
一、揭示新课内容
1.引导看情境图。
2.小结图意，听语境歌。
3.引导学语境歌。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳
音乐美，小朋友越看越开心。
二、新授。
1.告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的韵
母不一样，它们是鼻韵母。 鼻韵母就是在单韵
母后面加一个n作尾巴。
2.指导学生发n这个音。
3.教学鼻韵母an。



1.学生说说图意。




指导看情
景图，揭示新课
2.学习语境歌
内容。






通过教师

的范读，看图，

顺口溜等教学
1.学生跟读，点名读，开火车
方法 ，引导学生
读，比赛读。注意纠正错误的
学习an en in。
发音。



2.自由练读，

用四声练习组词。




在游戏的

练习中巩固所

学的知识。
（1）发音与“天安门”的“安”相似。教师范读，

（2）an的四声：先出示，自由练读，然后引
导学生用四声练习组词。
4.教学鼻韵母en in和整体认读音节yin。




新
课
教
学

方法与过程与an类似
三、巩固练习。
1.指读卡片an en in yin。
2.比较in 和yin。
3.将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名
称，学生即拿出给大家齐读。
第二课时
一、复习检查
1.做找朋友的游戏。
2.点名说说in yin的异同。

二、教学an en in 与声母的拼音
1.学习拼读。
（1）出示（略）
（2）点名说说哪些是三拼音节。
（3）自由拼读。
2.看图练读拼音词语。
（1）练读shān shuǐ、zhěn tou、jīn yú。
出示图片，说说图意。
说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读，再
指名读。
（2）看图读拼音词、拼音句。
说出图上画的是什么。
出示拼音词、拼音句。
引导自由拼读。找出三拼音练习拼读。读拼音
句。

三、巩固练习
1.指导读课文。
2.做“看谁听得清找得快”的游戏。
3.读一读，说一说，写一写。


1.认读前鼻韵母。






1.先说声母、介母和韵母各是
什么，再自由拼读。




2.说说图意

自由练习拼读，再指名读。



自由拼读。
找出三拼音练习拼读。
读拼音句。




复习巩固。






运用学过
的方法进行拼
读。







看图拼读
带调的音节，提

1.读课文

2.做游戏

高拼读能力。



在练习中
进一步巩固知
识。
小结
小朋友，时间差不多了，我们该 回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到
了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一下，可轻 声读读书上的内容。
板书
设计
an in en的四声及其与声母相拼的音节。
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文 学习的特点，关
注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主< br>动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、
in相 拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音
节，再以小组合作的 形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然
后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在 这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现
了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会 了合作、学会了探究，评价能力也
得到了提高。


教学
反思

课题
教学具准备 课件
un ün 课时 2
知识与技能：能正确认读声母和un ün组成的音节，会读拼音词。
教
学
过程与方法：会前鼻韵母un ün，整体认读音节yun yuan及其四声，能够读准韵母，认清
目
形，正确书写。
标
情感态度价值观：激发学生学习拼音的兴趣。
教学重难点 声母与un ün相拼。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动
1.认读韵母，鼻韵母。


1.看图
2.学习语境儿歌




1.学生跟读，点名读，开
火车读，比赛读。

第二课时
一、复习检查
1.猜字谜。
α加n，读什么？
……
2.看谁听得快，找得快。
自由练读，
用四声练习组词。
同桌对读，小组比赛读。

引导学生
设计意图
1.复习知
识。


指导
看情景图，
揭示新课
内容。


通过
教师的范
读，看图，
顺口溜等
教学方法，
引入
1抽读韵母卡片u ü，说说发音时要注意什么。
新课
2.抽读鼻韵母an en in ，说说发音方法。
第一课时
一、看情境图。学生说说图意。
1.听语境歌。
2.引导学语境歌。
抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按
时报天气。
二、新授，教学鼻韵母un ün和整体认读音节yun
yuan。
1.教学鼻韵母un。




新
课
教
学

（1）发音与“温度”的“温”相似。
教师范读，注意纠正错误的发音。
（2）un 的四声：
先出示，自由练读，
然后引导学生用四声练习组词。
同桌对读，小组比赛读。
2.教学鼻韵母 ün和整体认读音节yun yuan。
方法与过程与un类似
三、巩固练习。
1.指读卡片un ün yun yuan。
2.想一想，an en in un ün叫什么韵母？它们分别是
由哪两个音组成的？

听老师读音，学生拿卡片。
二、授新课
1.学习un ün与声母的拼读。
（1）出示。指名说说声母、韵母各是什么。
（2）出示另外一组。引导学生在自己练习本上 写出
音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理
由。
2.看图读拼音词。
（1）引导自学。
看看图上画的是什么？
注意读准整体认读音节和拼读的音节。
（2）检查自学效果。
指名拼读，师生共同纠正读错的音。
三、巩固练习
1.读一读。（略）
2.读一读，说一说，写一写。
xún——（ ）-（ ）
jiǎo——（ ）-（ ）
ɡùn——（ ）-（ ）
quán——（ ）-（ ）





1.读韵母和整体认读音
节。
2.认识鼻韵母。




1.猜谜

2.做游戏


1.自由练习拼读。

学习
vn。




un
在游
戏的练习
中巩固所
学的知识。


复习
巩固。




运用
学 生在自己练习本上写
学过的方
出音节，指名到黑板前板
法进行拼
演，
读。

2.拼读相应的音节。
难读的注上记号。



看图
指名拼读
拼读带调

的音节，提

高拼读能

力。
1.进行练习，



2.指名上黑板填写

在练
习中进一
步巩固知
识。
小结
小朋友，时间差不多了 ，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗?你在拼音乐园学到
了哪些本领?请小朋友打开书看看，回忆一 下，可轻声读读书上的内容。
un ün
j—ün—（ ）
q—ün—（ ）
x—ün—（ ）
教学
反思

板书
设计

“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in
三个前 鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了一定的基础，所
以这节课中，un 和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很准
确,但发现的一个情况 是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚,容易混淆,对于这一
点,由于经验不足，事先没 有考虑到，过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这
一方面以后一定尽力改进。

课题
教学具准备 课件
ang eng ing ong 课时 2
教
学
过程与方法：能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
目
标
情感态度价值观：自编语境歌，以此激发起孩子们的想象和学习热情。
教学重难点 掌握ang eng ing ong的发音。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动
读一读，说一
说。
知识与技能：学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，
并能正确书写。
设计意图
复习检查
引入1.抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün。
新课 2.说说前鼻韵母的发音要领。

新
课
教
学


第一课时

1.看情景图，回
一、看情境图，听语境歌，引出教学内容
答问题。

1.引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干
2.读语境歌。

什么？孩子们放的是那种风筝？


2.听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有


1.跟老师读并
长龙，还有一只大老鹰。
多种方法读，反
3.在课件图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵
复练习。


母和音节都是我们这一课要学的内容。


三、新授


1.教学ang。
2.跟老师读并
多种方法读，反
（1）ang 的发音
复练习。

A 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。


B出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

3.练习ing的发
C讲述发音方法。
音。

D范读，领读，指名读，反复练习。
4.推测ong的
发音。自由练
E将a ng与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。
习，开火车读。
6.练读，自学
（2）ang的四声。
ying的四声。

出示ang的四声，自由练读。 1.赛读
2.游戏练习读。

2.教学eng。


（1）eng的发音。

指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学
1.齐读卡片
2.指名读

生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，指名读，集体读。




激发
兴趣。








通过
多种方法
读，掌握新
课内容。

























在游
戏的练习
中巩固所
学的知识。

（2）eng的四声。
出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
3.教学ing。
（1）ing的发音。
出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的
读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。
（2）练读ong的四声。
4.教学ong。
5.比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同。
6.教学整体认读音节ying。告 诉学生ying是整体认读音节，不
要拼，它和韵母ing的读音一样。
四、巩固练习
1.认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2.将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生组合游戏。
3.听音节，说说声韵母各是什么。
第二课时
一、复习检查
1.齐读卡片：ang eng ing ong
2.指名读ying的四声
3.对比读练习：an?ang en?eng in?ing un?ong
4.听音，指出下面音节的韵母和声调。忙、蹲、冠、定、同。
二、授新课




1.学生自由练
读拼音词。




2.自由练读。

1.看图读拼音词。
（1）出示图一。图上画的是什么？
①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。
②指名说说wu是什么音节。
（2）出示图二。图上画的是什么？
出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。
（3）用上述方法自学其它两组拼音词。
2.读儿歌，练拼读。
（1）图上画的是什么？
（2）出示拼音句。
（3）指名读拼音儿歌，师生共同评议。
三、巩固练习
1.练读课文。
2.比一比，读一读。
3.看谁听得清，说得对。
小结 现在，我们已经学完了所有拼音，我相信，大家一定会用它们认识很多的生字朋友的。
板书
设计
ang eng ing ong
后鼻韵母的教学 ，关键在于“ng”的发音，在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示
“ng”，教师说清楚发音 的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方
法。在此基础上，教学“ang 、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学
设计，和传统教学中， 教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂
教学
反思

教学效率。

课题
教学具准备 课件
认一认5 课时 2
知识与技能：能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
教
学
过程与方法：能够根据图画初步了解这些字的意思。
目
标
情感态度价值观：图形对照，认识16个常用汉字，培养学生的识字兴趣。
教学重难点 记住16个汉字的读音。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动
看课文。

1.听题。
2.理解题意。


1.学生回答。
2.指名读：刀。
设计意图
谈话激
趣。
明确
学习任务。




利用
引入
今天我们来学习认一认5。
新课
一、审题
1.教师读题。
2.说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能




新
课
教
学

读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导
1.看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2.读这个字。

3.按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理
解字义，初步认清字形。
4.练习
3.齐读，指名读：刀。 图画，通过



范读，领
读，自由
读，个别

a) 出示卡片，个别、集体读练。
b) 集体、指名认读这16个汉字。
5.反馈
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正
确的及时校正。
4.个别、集体、指名
认读这16个汉字。


读，集体读
的形式，学
习记忆16
个汉字。
小结 我们已经能用学过的拼音来拼读生字了，课后，希望同学们多读课外书，更好地掌握所学知识。
认一认 5
板书
设计
刀戈弓矢 牛马车舟
羽角齿革 瓜果麦豆 单纯的识字教学是很枯燥乏味的，一年级的孩子活泼好动，上课的注意力很容易分散。而
颜色、声音 、动作等教学手段会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学习兴趣。他们在学习过
程中，易受情感因素的 影响。所以我在本课的教学中顺应儿童的心理，以情境故事的形式贯穿
始终，激发学生识字的兴趣，使他 们在不知不觉中体验识字的乐趣。

课题
教学具准备 课件
识字1 课时 2
教学
反思
知识与技能：学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。
教
学
过程与方法：通过诵读，大体了解诗歌的意思。
目
标
情感态度价值观：体会山村的幽美和生活的快乐。

教学重难点 识字、写字、朗读。
教学
环节
教 师 活 动
1.（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识
10个数字吗？
2.(出示本 课10个生字。)我们中国有专门的汉字
引入
你们认识吗？你在哪儿认识
新课
来表示这10个数字，
的？
3.我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首
优美的小诗呢!想读吗?
第一课时
一、朗读古诗，感受诗意，学习生字。
1.(出示古诗。)读诗的时候要 注意，认识的字就看
着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读
读字。看谁的眼睛最灵活， 最用心，能把字看清
楚，把字音读准。




新
课
教
学

2.同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，
眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?
3.字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起
来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问 问同桌，
讨论讨论。
师：烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻
一闻，空气里 仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来
读读这行诗句？
4.读得让我们感觉到了这个村庄的宁静 。(指插
图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山
野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃 花，多美啊，
谁来读读全诗?（音乐）
二、复习生字，学习笔画


1. 学生读书



2.注意听，看他字音读
准了没有.
3.学生质疑。





学生活动 设计意图
让学生有机
1.认识，纷纷报数字。 会展示自己已有

2.汇报交流。

3.读小诗。
的知识，点拨课外
认字的途径，鼓励
他们学会利用 母
语环境资源尽早、
尽多的识字。

在最初培养
学生的读书习惯
时，一定要细致引
导。






在学生自己
质疑问难、互相交
流体验的基 础上，
4.学生再读诗句，看图，教师形象生动的
在音乐声中读诗句，开
火车来读。


点评起到了画龙
点晴的作用。

1.这课学的生字都认识了吗？出示生字卡。
2.如果把汉字看成一座座形象 各异的小房子的
话，那构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔
画“点”。)我们来复习学过 的基本笔画。
3.师范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔
和收笔。师范写“一、二、三、四、五”。
第二课时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复习巩固生字
1.借助插图背诵课文。
2.齐背（读）两遍
3.自由配上动作背课文：指名背、小组齐背。
三、延伸拓展，课内外迁移
1．学生认读生字。
2．教师组织学生交流记字方法。
3．师范写“六、七、八、九、十”，
小结
村庄景色那么美，回家后再把小诗读一读。
1.记名称，并写写笔画。
2.学生观察字在田字格
中的位置。

3.学生利用习字册描红
和临写。

1.背诵课文。
2. 复习巩固生字
1.背诵课文。




复习巩固学过的
知识
引导学生利用笔
画、形象、生活经
验来记生字
2.指名背、小组齐背。 拓展练习，加强训
3. 配上动作背课文
1．认读生字。
2．交流记字方法。
3．写“六、七、八、九、
十”。
练。


识字1
板书
设计
一二三四五
六七八九十
课文插图对学生理解诗文大有帮助。我首先让学生仔细观察图画，看看图上有哪些景物，
教学
并结合训练表达。在音乐中学生感受到了一幅春意盎然的美景。由于是初次写汉字，所以要着
反 思
重指导好笔画。其中横折弯钩是重中之重。

课题 识字2 课时 2

教学具准备 课件
教
学过程与方法：按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
目
标
情感态度价值观：初步训练学生健康的生活常规。
教学重难点 识字、写字、朗读。
教学
环节
教 师 活 动 学生活动
知识与技能：学会7个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的4个字只识不写。认识6种笔画。

设计意图
播放乐
1.（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新
1．《上学歌》。
内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2
引入
2.小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认
新课
识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。
习的情感。
第一课时
一、读准字词，感知韵文
1.学生自学生字。




新
课
教
学

二、诵读词串，认识事物
1.图文联系，认识事物。
的停顿。




2.反馈指导。

1.学生各自借助拼音，
读准生字字音。

通过
学生自学
们主动学

2.说说识字的方法。
入学习状
态，调动他
曲，轻松进
2.指名逐个儿读词语， 生字，教师
引导，读准
字词，感知
韵。
指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌 音的“上”、“钟”、“穿”、同桌互读词语，相互纠
“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“ 早”的声母是z，不
是zh。
正字音。
齐读，读出词与词之间
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？ 1.学生自己查找。

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画
面上。
（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。
2.逐行学习，指导朗读。
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看
到了什么，听到了什么？
②师相机出示词语：太阳 闹钟 小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快
地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道 你这时候
在干什么呢？
（2）指导学习第二行
出示词语：穿衣下床起早
（3）第一行与第二行连起来读一读。
（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意
思。
（5）指导学习第三行
你起床后会做哪些事呢？
相机出示：早餐洗脸刷牙
师生互动做游戏。
做小老师领读。

2.看图说说，看到了什
么？


图文
联系，认识
事物，诵读
男、女生读——齐读 词串，认识
指名读——开火车读—
—齐读
学生练说，能用几个词
就用几个词。
同桌说说。
指名说，
齐读这三个词。
用三个词练习说话。
学生自学。
小组互学。
指名交流。
自由尝试将词语连起来
读。
自由模仿读，可以加上
事物。



在识
字 教学中，
学用结合
是开启儿
童心扉的
好办法。识
了字就要
用 。用多
了，用熟
了，就能“生
巧”。 请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。 动作进行表演。
指名诵读，进行表演。

（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己 喜欢的方式学习这三个词，可以看图
学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行
表演 ……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会
学习好，身体好。
三、熟读韵语，指导积累
1.自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。
2.师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。
四、扩展词语，延伸积累
1.说说小朋友还会接着干什么？
2.反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

五、小组合作，学习生字
1.游戏：找出生字新朋友，
2.反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。
3.复习看笔顺表的方法，
4.师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。
第二课时
一、复习
小组讨论














1.做游戏。
2.读一读。
小组合作，说说怎么记
住生字。
熟练
掌握 知识
是学用结
合的必要
条件，而学
用结合又
能促使学
生进一 步
牢固掌握
知识。

指导
学生写字，
认清字型，
笔顺，在田
字格中的
位置。

按顺
自己尝试书空笔顺。 序观察图
3.学生书写，进行评比、画，能把图
展览。 画描绘的

1.游戏：找卡片，
2.熟读韵文一、二句。
二、读讲韵文三、四句。
（一）读讲韵文三、四句。
1.出示韵文三、四句。
2.教师范读。
3.指导朗读。
4.熟读韵文三、四句。
（二）指导识字：衣、下、早、牙、上
1.投影出示这五个字。
2.想：这五个字你是怎么记住的。
3.巩固识字。
⑴游戏：勇攀高峰 设计一座高山轮廓图，在山脚到山
顶有五个写有生字的卡片，攀登者读对一个方可向上攀
1. 教师读一个，学生在
自做的卡片中找出一
个。
2.根据教师所读找卡
片，并读熟韵文一、二
句。
3.读、小组读、齐读。
4.根据自己喜欢的方式
朗读韵文三、四句。

2.想：这五个字是怎么
记住的。
3.学生做游戏。

事物同 所
学的词语
联系起来，
同时，训练
学生健康
的生活常
规。


通过
“勇攀高峰”
和“放炮竹”
游戏巩固
识字。
多种
形式反复
诵读， 加
强记忆积
累词语。
扩展延伸，
熟练掌握
知识，做到
登一级，否则登顶失 败，登顶成功者奖励一颗红五星。
⑵放炮竹游戏。 设计带有五个生字的炮竹，在炮竹上
方有许多星星，星星上许多与生字能组成词语的汉字或
拼音，让学生用线将星星与炮竹相连组成词语。各 抒己
见，用自己的方法巧妙记忆字形。
三、诵读韵文
1.齐读韵文。
2.小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什




1.齐读韵文。
2.自由模仿读。
3.同桌互读。

么原因吗？
3.教师范读，强调韵尾。
4.指导背诵。
四、扩展延伸，发展思维
1.分四人小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或
星期天的生活常规。
2.集中交流，练习仿说（可以用自己话，能模仿书中的
词串练说更棒，可以是一句或多句）。
4.齐声诵读。


1.齐读韵文。 听教师范
读，体会韵尾。 多种形
式读。 背诵韵文（多种
形式）。
2.四人小组交流。 全班
学用结合
又能促使
学生进一
步牢固掌
握知识。



指导
学生写字，
认清字型，
如：爸爸的晚上 落日 门铃 回家 晚饭 洗澡 看报 交流。
电视 脱衣 睡觉。
五、指导写字
1.学生观察田字格中“衣、上、早、牙、上”生字的占格
位置。
2.教师范写，重点是：衣、牙。
1.观察.
2.书空这五个字， 描红
并临写这五个字，互评。 笔顺，在田
字格中的
位置。

小结
我们已经能用学过的拼音来拼读生字了，课后，希望同学们多读课外书，更好地掌握所学知识。
板书
设计
识字 2
太、小、鸟、下、早、牙、上
整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的，但也有个别之处，剥夺了学生发表意见
教学
取代了学生的认识与见解，正确的做法是应由学生选择难写的字，教师组织讨论确定本节课要
反 思
写的字，由学生中来到学生中去，更好地体现以学生为本的教学规则。

的权利，教师取而代之，如：本节课要写的生字，我直接主观地选择了自己认为难写的“鸟”字，