我的启蒙老师作文-2016考研成绩查询

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
1.窃读记
任课教师与班级 3
第 1 课时 共 2 课时
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜”等词语。
2．有感情地朗读课文。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3．抓 住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求
知的渴望，并受到感染。
重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。
难点：通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
依据：抓住重点词句来理解课文内容是精读课文最常用的方法。
教学准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.
教 学 过 程
内容与环节预设
一、导入
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得
到情感的陶冶和精神 的享受。这节课，就让我们去品读书滋
味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受
一番读书的滋味吧。（板书课题）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的
滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也
是一种读书的滋味。
3． 根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价
中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，
回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此 刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果
一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感< br>一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我
很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到 的？把描写作者动作
和心理活动的语句画下来，多读一读。

个人二度备课

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体
会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻
过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱 了，没关系”，“急
切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，
“依依 不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里非常的高
兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去
了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者 什么也没吃，却
咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非
常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”
身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她 读完书后非常
的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，
让人家看不出来，确实挺累。还贴在一 个大人身边，躲来躲
去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉 得当时的环境已不
适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另
一家。一本书要到 几家书店才能读完。”作者读书，是在人多
别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她< br>就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好
受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„”
作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时
又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中 可以看出，
作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个
多小时，收获很多，也付 出很多。
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋 味了吗？看来，读
书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去
品读，才能读出书 中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
板
书
设
计
详写两件事
得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
窃读记
因窃读被赶出书店——孤独无助

一我能区分这些形近字，而且还会组词呢。
抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ）
梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ）
作业
布置
或
二 我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）
惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）
因为„„所以„„ 虽然„„但是„„ 如果„„就„„
1．（ ）口袋里有很多钱，我（ ）能买很多我喜欢的书。
2．（ ）口袋里没有多少钱，（ ）我不能买我喜欢的书。
教后
整体
反思





设计 三、能选择最恰当的关联词语填在括号里。
小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
我爱阅读
1.窃读记
作者用词的准确生动。
重点难点：
通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
1.课件出示相关句子.2.《窃读记》原文资料
教 学 过 程
内容与环节预设
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回
顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的
滋味产生，可有一件事我始终不明白 ，窃读又累又饿，可作
者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（作者酷爱读书。）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的
文章。 就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也
是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学 说，这
篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得
好呢？
1．用自己 的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时
默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方 。把他
填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的

个人二度备课
任课教师与班级 金战芳 503
第 2 课时 共 2 课时
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会

理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头 ，不时望着街心，好像
在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得
喊着：“大 些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦„„
我害怕被书店老板发现„„一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下 钻过去，把短发弄乱
了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找
不到那本书。从 头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在
书柜旁，以求暂时的休息。
我要 把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我
是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对 书的急切
渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，
然后才依 依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对
书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大
家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读 书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学
习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内
心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
板
书
设
计
详写两件事
得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
窃读记
因窃读被赶出书店——孤独无助

1．解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
作业
布置
或
设计
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放
下书走出 去。
2．填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍 离开的时间顺序和
藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受
与复杂滋味，表现了__________________________________.
3．读了这篇课文最大的感受是什么？
4．写几条读书的名言。
教后
整体
反思





小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
2.小苗与大树的对话
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 1 课时
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
2．默读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合
性学习活动。
学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。

教学准备 准备材料《我的童年》；课前搜集有关季羡林的资料。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、导入
1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家 ，采访
一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见
解。（板书课题）
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）
讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问
题„„）
三、读课文，找到自己的答案
1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。





个人二度备课

四、感悟课文内容
1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点
的认识。
（1）把文章写好，要多看书；
（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好
外语；
（3）进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多
彩。
3．谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着< br>苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小
苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有 建树，恰似一株根深
叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取
营养，小苗才 会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成
才的内容。
五、个性阅读，独特见解
1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感
受。还可以提出与文中人物不同的见解。
2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一
步感受阅读的乐趣，明晰健康成长 的要求。
3．谈谈你对闲书的认识。
六、朗读课文，体会人物的特点
1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
2．两名学生分角色一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。
如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底
下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸
里头，桌上摆的，都是 正课。”从中可以看出季羡林老先生亲
切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数
学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一 百单八将的
座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了
我，虽然一点都不疼，可 打那次以后，我再也不看《水浒传》
了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷
切希望与深深关爱。
„„
七、学技巧，指导综合性学习
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

八、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗
和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问
题进行辩论，说出自己的见解。
九、拓展
调查一下本班同学阅读的书目；
采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
板
书
设
计
一、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（lǜ lù） 《水浒传》（chuán zhuàn） 倒下（dǎo dào）
作业
布置
或
盛白面（chãng shàng） 散文集（sǎn sàn） 宝藏（cáng zàng）
二、我能快速地在课文里找出与下列词语意义相近或相反的词语。
反义词：正课（ ） 短暂（ ） 容易（ ）
三、我仔细读了课文，知道“闲书”就是（ ） ，“三贯通”是指（ ） ，课题里的
“大树”实际是指 （ ）。
教后
整体
反思




2、小苗与大树的对话
小苗：爱读书
大树：要写好作文就要多读书

设计 近义词：赶紧（ ） 鼓舞（ ） 喜爱（ ）

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
3.走遍天下书为侣
任课教师与班级 金战芳 503
第 1课时 共 2 课时
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
4．感受作者对阅读的热爱。
重点：把握主要内容，体会作者的情感。

教学准备 收集读书的名言，整理自己读书的方法。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界
旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什
么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后
引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什



个人二度备课

么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，
说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班
交流。
四、读文交流，体会作者情感
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己
唯一的伙伴呢？
作 者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多
少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说 明一本
书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外， 你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因
吗？（尊重学生的独特解读）
2．作者认为一本 书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这
样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那< br>本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──
产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上
一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时
也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听 了作者的
读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总
结收获。
我们平时总是更在意读书 的数量，大部分书都只是读过
一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前
读过的 书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什
么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活 动时我
们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇
特的风景，必 须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备
好了吗？
1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣 、豫、盒、娱、趟、诵、
零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定

要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的
笔画。如 “豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边
是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“ 廿”。一些
笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段
落。
3．藏书殿：收集 有关读书的名言警句。另外在书库中选择你
曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
板
书
设
计
一、我能在带点汉字的正确解释下标上自己喜欢的记号。
故地： A.原因 B.意外的事情 C.老,旧,过去的
忽略: A.大致,简单 B.省去,简化 C.计谋
作业
布置
或
二、我能找出下列词语中的错别字,而且还能更正呢。
1．经厉 感叹 似乎 想像力 （ ）
2．思考 片段 欣赏 豪不犹豫（ ）
1. 一本你喜爱的书就是一个朋友。 （ ）
2.我咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了。（ ）
3.你喜爱的书就像你的家。 （ ）
教后
整体
反思




3、走遍天下书为侣
书是我们的朋友
就像 真像 就是„„也是

设计 三、我能在比喻句后面括号里标上我喜欢的记号。

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
3.走遍天下书为侣
1.背诵并抄写自己喜欢的段落。
2．体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合 性学习，逐步培养
学生“以书为友”的习惯。
重点：继续开展读书的综合性学习。
难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备 课件
教 学 过 程
内容与环节预设
一、回顾上节课内容
1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
个人二度备课




任课教师与班级 金战芳 503
第 2 课时 共 2 课时

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅
读。）
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地
表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找
到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递
进的假设，一 步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅
行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“ 我
会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是
愿意读上一百遍，读到能背诵的 程度，表明自己的观点：你
总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设
自己坐在 船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情
境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以 及自
己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能 带一样东西，如果问到自己，自己
会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接
显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越
见越亲，家越回越依赖，每一次新的 接触都让我们情感更深
一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感
表达得更形象。
①作者把书比喻为家。 家总让人感到温馨和留恋，而且家每
天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱
犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另
外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情 ，还说了家从
不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去
读。
②作者 将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是
你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新 鲜的东
西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，
足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新
的发现，新的收获。作者以常见的事 物为喻，生动而又巧妙
地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地 ”，指
书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所
欲，想读就读。由前面的“ 你喜爱的书就像一个朋友，就像
你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书
浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就
去的故地。
一本你喜爱的书就是（），也是（）。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目 相呼应，《走遍天下书为
侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜
怒哀乐， 特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书
的喜爱。
补充积累：
正是这 些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，
读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过， “我
扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子
吗？或者结合你自己的体验， 也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以
启发指导，也希望有更多的人能反复 读一本书，不断体会新
的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必
面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的
情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段
落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，
将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
4．背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
2．说说自己对书的感受。

六、漂流谷
现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可
以顺利通过哟，准备好了吗？
1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书
体会，整理读书卡。
4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

板
书
设
计
1用“毫不犹豫”写一句话。
作业
布置
或
设计
2仿写填空。
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
3读了这篇课文最大的感受是什么？
4小练笔：走遍天下××为侣
教后
整体
反思




3、走遍天下书为侣
书是我们的朋友
就像 真像 就是„„也是


小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
4.我的“长生果”
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3．学习一些读书和习作的方法。
重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长
生果”的寓意，并学习作者的读写方法 。
难点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学准备 学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
教 学 过 程
内容与环节预设
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们
一直在和 书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画
了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《 小苗与大
树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我
们得到读书的有益见解；《 走遍天下书为侣》则在假定和选择
中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于


个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 1课时

读书，要 常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来
学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（ 板书课
题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什
么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了
吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的
地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了
什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜
味”才好。
作文，要写真 情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，
但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟
出的道理的？你在自己的写作中有 过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的
感受，更重要的 是学习并运用作者的写作方法和读书方法─
─博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么
把书比作“长生果”了吗？
长生果 ，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思
是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者 就是
在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中 真实
地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现
在我们眼前。读读课文，你是从 哪里感受到作者对书的特殊
情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情 感
贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连
环画时的废寝忘食，读文艺书籍时 的不求甚解，读中外名著
时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才
不断地成长 起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的
愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读
书的味道，还是这样 让人心醉。让我们再读读课文，体会那
种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如 醉如痴、浮想联
翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、
千篇一律、大显身 手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
板
书
设
计
4、我的“长生果”
书是“长生果”：读“香烟人”
看连环画
去图书馆
读书有利于写作
1．请在正确读音下边打“√”
（1）我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。
（2）我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。
作业
布置
或
（3）我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。
（4）学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。
2.我能在课文中找出下列词语的近义词。
烦恼（ ） 孤单（ ） 独树一帜（ ）
3．扩展练习
书，被人们称为人类文明的长生果。请你也写出几个类似的句子。
教后
整体
反思





设计 喜悦（ ） 凄惨（ ） 千人一面（ ）

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
口语交际.习作一
任课教师与班级 金战芳 503
第1课时 共4课时
1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活 动，
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
好书的良好习惯。
重点：增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多
读书读好书的良好习惯。
难点：学习运用平时积累的语言材料。
教学准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教 学 过 程
内容与环节预设
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不
少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在
组内交流.
2.学生在组内交 流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.
对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互< br>助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好
的效果，小组成员可集体出主意、 想办法，使发言的内容更
全面、更精彩.
二、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的
读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的
快乐.
三、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，
看了那些不健康的书反而有 害.”你对这个问题怎么看?请同
学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润 我们的心灵，像朋
友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我
们力量、勇气和智 慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让
我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思




1．和自己的好朋友交流读书的收获。
2．把近期看的一本好书介绍给父母。
口语交际
我爱读书






个人二度备课

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
我爱阅读
口语交际.习作一
任课教师与班级 金战芳 503
第 2、3 课时 共 4课时
1．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。
2．学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
难点：学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
课件
教 学 过 程
内容与环节预设 个人二度备课










一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上， 同学们通过讲述读书故事、交流读书
体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我
们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加
工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作. 下面就请大家选择
一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
三、例文赏析《我的朋友--书》
每当夜幕降临时，我喜欢拿起书静静地坐在我的小台灯前，伴着一阵阵扑鼻的油墨香，徜徉在书的海洋中„„
还记得在我很小的时候，妈妈总在 我睡觉之前讲一
篇故事给我听。我问妈妈：“妈妈，您怎么知道那么多故
事？”妈妈说：“我是 从书上看来的。”等我稍微大一点读
大班时，老师常常教我们读儿歌，我又问老师：“老师，您
怎么知道那么多儿歌？”老师说：“我是从书上看来的。”
从此，我对神奇的书充满了向往。
当我背着崭新的书包走进校园时，摸着第一次接触
到的书本，心里高兴极了！我从语文 书里学会了拼音，认识
了汉字;在数学书里，我懂得了如何计算。
从此，我爱上了这好看的书。
书，它带我潜入了文学的海洋。《美人鱼》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《青蛙王子》„„一篇篇童话带我走进神奇的
宫殿。书，它带我周游世界，让我认识 了北京和长城，带我
到长江、黄河去游玩，还带我去邀游太空。
书，是我一生的朋友。
四、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以
是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、誊写作文，制作小报
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思




习作
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.


小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
我爱阅读
回顾•拓展一
并学习一些读书的方法。
2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
重点：读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.
难点：引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.
教学准备 课件
教 学 过 程
内容与环节预设
一、回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.
二、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的
收获和体会.
2.全班 交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收
获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等 ，再把文
字或其他形式的学习成果加以展示.
三、日积月累
1.激情导人.
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，
古代许多贤人学士写了许多这方面的 警句，激励我们做个热





个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
第 4 课时 共 4课时
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，
教学目标（含重点、
难点）及设置依据

爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子.
a．学生自由诵读，注意读准字音.
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流 其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓
展积累.学生读一读、说一说、背一背.
◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生
活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书.——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不
难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思






鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.
回顾•拓展一


小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
5.古诗词三首
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 2 课时
1.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知《泊船瓜洲》的 大
意，体会作者的思乡之情
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
2．朗读、背诵、默写这首古诗。
重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
难点：体会绿字的独特用法。

教学准备
内容与环节预设
一、谈话导入
1.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸，而“京口”不
课件、收集有关思乡的古诗
教 学 过 程
个人二度备课

仅是东汉吴国第一古都，更是 文气洋溢的灵秀之地.许多诗人
在此留下了千古绝唱的诗句。这节课我们来学习王安石的《泊
船 瓜洲》。
2.读题。
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意
思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(写出了诗人想念家乡的感情。)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(出示“春风又绿江
南岸，明月何时照我还。”)
我们一起来读一读吧.(生齐读.)
能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)
有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的
同桌再互相读一读，说一说：在你的 头脑中出现了怎样的一
派景色呢?想到什么说什么。
同桌之间互读、练说.
指名学生说.
小结：原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不
同的画面，文字的魅力真是无法想象。
那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
2.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼
皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?
它还能让你感受到什么呢?
指名答(感受到春天里的“绿”有着层次感，远近各不相
同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)
3.这小小的“绿”字还有大大的文章!引导阅读“资料袋”，
介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
小结：是呀，一位如此 优秀的诗人能为了一个字修改十
多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，
只 怕有心人.”
4.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我
们一起读出你的赞叹吧.
四、品评诗句.升华情感
过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?
谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了
吗?(指名答.)


3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

1.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引 导从课题
“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
师画出它大概的位置，
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那
里长大的，钟山即现在的南京。
2.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”
这些词句理解。(指名答.)
3.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感
情。
五、回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子
对家乡是多么的牵肠挂肚呀! 让我们一起再来有感情地朗读
这首诗.
2.练习背诵.
3.小结：
王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志
于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相 途经瓜洲时所写.短
短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的
一寸衷肠，更 暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大
展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他 对
文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

板
书
设
计
一、请在正确的读音后打“√”
京口瓜洲一水间（jiàn jiān）
钟山只隔数（shù shǔ）重（chïnɡ zhînɡ）山。
作业
布置
或
设计
春风又绿江南岸，明月何时照我还（huán hái）。
二、我会填。
1．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。
旺、浓、闹 ① 红杏枝头春意（ ）。
起、动、翻、皱、拂 ② 风乍起，吹（ ）一池春水。
2．自由填字：
① 春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草。
② 春风吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
教后
整体
反思





古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
5.古诗词三首
千帐”等词语。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
2．感知诗词的大意，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
难点：通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一
般特点。
教学准备
内容与环节预设
一、谈话引入
背诵《泊船瓜洲》，王安石 借春风问明月，何时才能荣归
故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸
中满 溢的情怀呢?
二、初读
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看
注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”。)
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的
伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。
(指名答)
三、品悟情
（一）
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中
呢?默读，画出来.
指名答.
2.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你
读懂了什么?
学生同桌互相说一说；指名说.
指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
3.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名
答)
（二）
1.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交
流.
2.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深
感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
3.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番





课件、收集有关思乡的古诗
教 学 过 程
个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 2课时
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔 、

吧.(齐读.)
（三）
王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨 .那么，清朝的
纳兰性德又是如何将情巧妙地藏在诗中的呢?你能感受到吗?
小组内讨论交流，各抒己见.
全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡
心梦不成，故园无此声”.
四、议深情
1.学生任选一首背诵.
在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
2.总结：
读诗的人不同，想 象到的画面就不同.我们不可能到诗人
生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但
是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的 想念、对家乡的思
念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
板
书
设
计
古诗词三首
泊船瓜洲 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还
秋思 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重长
相思 边塞军旅 千帐灯 梦不成 故园无此声
一、我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。
春风又绿江南岸： A 长江 B 江河
行人临发又开封： A 捎信的人 B 走路的人
故园无此声： A 老的，旧的，过去的 B 本来，原来的
作业
布置
或
设计
欲作家书意万重： A 书本 B 信
二、按要求填空。
⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。
这句诗出自（ ）朝诗人王安石的《 》，全诗表达了诗人真挚的（ ）之情。
其中“绿”的意思是（ ），还”的意思是（ ），全句诗意是（ ）。
⑵洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
这句诗出自宋朝诗人（ ）的《 》，在诗人眼中，乡愁犹如（ ），
读着这首诗，我仿佛看到了（ ）。
三、向大家推荐表达思乡情感的诗词
教后
整体
反思






小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
月是故乡明
6．梅花魂
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 2 课时
1．学习本课的生字新词。
2．正确，流利，有感情地朗读课文。

3．自读探究，体会梅花坚韧高洁的 品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的
深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
重点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
难点：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷
恋的深情。
教学准备
内容与环节预设
一、解题：
1.齐读课题。
2.生质疑：
3.教师小结归类：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕
着梅花写了几件事？分别是什么？
二、分小组学习，讨论交流。
1.教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，
选择恰当的形式进行汇报。
2.学生自学。
3.小组汇报。
三、学生汇报自学内容。
1.联系上下文，查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；
幽芳，指香味清淡而芬芳。
冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2 、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的
怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且 读着读着就流
出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱
梅花而间接反映外祖父 的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍
爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅
花的手绢给了外孙女。





课件、《我的中国心》歌曲
教 学 过 程
个人二度备课

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花 的挚爱，表达了身
在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
板
书
设
计
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
⑴能书善画
作业
布置
或
设计
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
⑵.颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
⑶独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
⑷愈是寒冷
①(病)好；②较好；③叠用，跟“越„„越”相同。
教后
整体
反思






小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
6.梅花魂
任课教师与班级 金战芳 503
第 2 课时 共2课时
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花
的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
有感情地朗读课文。
重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
难点：外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱
祖国的思想感情。
教学准备
内容与环节预设
一、复习
1. 同学们，上节课我们初读了课文，谁还记得文章写了哪五
件事？
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢
五件事。）
2. 上节课，同学们还 提出了一个问题，为什么这篇写事为主
的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，
深入的学习课文。
二、新授



课件、《我的中国心》歌曲
教 学 过 程
个人二度备课

1. 同学们，你们看，故乡的梅花又开了 。那朵朵冷艳、屡屡
幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。望着那朵
朵梅花，我不禁 想起了与外祖父之间的往事。
2. 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外
公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划
完后读一读，体会句子的意思。
3. 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”
的表现。
（1）外公落泪我拍手笑
（2）外公发脾气我不理解
（3）外公哭起来我不明白
（4）外公送我梅图我不知为什么
（5）外公送我手绢我不解
4. 从“我”的表现中，你体会到什么？
（总结出莺儿不理解外公的所作所为。）
5 .当时 幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪
读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能 表达外
公感情的的句子，大声的朗读。
6. 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学
听，小组同学来评议。
7 .全班交 流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学
的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你 就站
起来读。
第一件事：
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明 年绿，
王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句
子，常有一颗两颗冰凉的泪 珠落在我的腮边、手背。
（1）指名读
（2）同学评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老
人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
第二件事：
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，
这清白的梅花是玷污得的吗？”
（1）指名读
（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。
（3）带着这样的感情试着读出来，指名读
第三件事:
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、
愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
（1）生读
（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知

道哪些呢？每个同学试着读出这种感情，指名读。
（3）外公由梅花联想到什么？
自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？
再读，读出中国人的气节。
（4）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段
话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈 对晚辈的关爱，期
望之情等。）
每个人试着用这种语气来读。指名读，大家评议。师生对读，
体会外公的感情。
8. 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临
终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到 祖国去，我
们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬
天来临了，面对着梅树下 的老人，你想说些什么呢？
9. 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然
段， 思考。（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）
10.总结课文
这节课我们深入地学 习了《梅花魂》，知道了这篇文章由
我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一
步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受
到了老人盼望回归的心。
学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
板
书
设
计
吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 思国伤怀
赠墨梅图
送梅花绢
一、我能照样子写句子。
例：这不是伟大的奇观吗？这是伟大的奇观。
1．这清白的梅花是玷污得的吗？
2．一枝画梅，有什么稀罕的呢?
二、选择句意，在括号里画“√”。
作业
布置
或
设计
◆她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
①赞美梅花不怕寒冷，生命力强。( )
②梅花赶在别的花之前开放，给大自然增添了秀美。( )
③这句话借赞美梅花不畏风雪开放 飘香的特点，与下文照应，借以歌颂中华民族的优秀
儿女不畏强暴、顶天立地的民族精神。( )
◆一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!
①外祖父希望每个中国人都要有梅花的坚强不屈秉性。( )
②外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。( )
③这句话是外祖父借梅花作比喻 ，表示他对“我”的殷切希望的嘱咐：希望“我”能在
任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有骨气 的、堂堂正正的中国人。( )
教后

整体
反思



小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
7.桂花雨
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 1 课时
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、 至少、邻居、成熟、完整、
尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
教学目标（含重点、
难点）及设置依据 < br>3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟
这种感情是怎样表达出来 的。
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来
的。
教学准备
内容与环节预设
（一）谈话引入
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、 难忘的，回
忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起
走进作家琦君的童年，欣 赏美丽的桂花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希
真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家
夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工 作了26年，并任台
湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版
散文集、小说集 及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细
纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读 书与
生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦
君寄小读者》《琴心》《 菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选
集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科 。常绿小乔木，
高达15m，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆
形，全缘或具疏齿 。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白
色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。< br>原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有
金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香 花，城市绿化、美化
的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习
1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学
交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下 雨。





搜集图片，制作课件
教 学 过 程
个人二度备课

2．抽名读课文，解决生字、新词。
3．默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年 的桂花和帮妈妈摇桂花
的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
（三）自读自悟细读悟情
1．自读自悟（出示思考题）
（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些
快乐？勾出有关的词句。
（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家
邻居，没有不浸在桂花香里的。 ”“全年，整个村子都浸在桂
花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气， 桂花不仅花
开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香
在人们的心里。它的香， 已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，
也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总
是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地
摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的
情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是
“好香的雨”？
（四）品读体会
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，
花开时那才是香飘十里。可是母 亲说：“这里的桂花再香，也
比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香
味就 不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲
每年都闻着桂 花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠
桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充
盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，
是母亲生活乃至生命的一部分，还 会有什么可以替代它呢？
2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还
有那 摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故 乡童年时代的
“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的 一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
（五）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？
如果有，说给大家听听。
板
书
设
计
一、我知道下面两句话应该读出什么语气。
作业
布置
或
1．“妈，怎么还不摇桂花呀？” （ ）
2．“啊，真像下雨，好香的雨啊！” （ ）
二、 读了课文，我也想起了一些难忘的人和事。
看到_________________，我总会想起__________________，还有 __________________。
教后
整体
反思




桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香

设计 听到_________________，我总会想起__________________，还有 __________________。

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
8.小桥流水人家
1.认识7个生字。.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言积累。
重点：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
难点：欣赏课文中优美的语言积累。
教学准备 1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.搜集表达思乡之情的古诗
句.
2.老师准备古诗文《天净沙》.
教 学 过 程
内容与环节预设
一、读诗，了解课题出处
1．谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西
下，断肠人在天涯.”
3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起
翻开书二、读一读.
1.初读，把握课文主旨





个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 1 课时

自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了
什么内容?表达出作者怎样的情感?
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写
了什么内容，表达了怎样的情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.
2.交流.探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达
思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
小组交流，合作探究.
展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言
人汇报探究学习中的发现和体会.
根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达
思乡之情的方法.
a．“婀娜的舞姿， 是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的
腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人< br>的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声
音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞 美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采
来的野花丢在桥下，让 流水把它们送到远方.”(先写了桥的
样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享
受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很
暗，地面潮 湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两
面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与 书房
的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入 而息’‘守望相助’的太平
生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括
了农 村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对
它的留恋和热爱.)
三、赏读，积累优美句段
1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的
乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
板
书
设
计
小桥流水人家
那么美，那么自然
“我”热爱，“我”思念

一、我能把下列汉字按照字母表的顺序重新排列。
潺 婀 粼 涸 缀 脑
二、我能写出下列词语的反义词。
作业
布置
或
清澈（ ） 柔软（ ） 喜欢（ ）
潮湿（ ） 矮小（ ） 凉爽（ ）
三、我能照样子写句子。
1．溪水发出悦耳的声音奔向远方。
2．那长长的柔软的柳枝随风飘动。
四、摘抄课文中生动优美的语句。
教后
整体
反思





设计 例：水鸟站在它的腰上发出鸣叫声。 水鸟站在它的腰上歌唱。
小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
月是故乡明
口语交际.习作二
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共4 课时
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
重点：能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
难点：能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对
家乡的热爱之情。
教学准备 1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
2.了解班级同学的特长，以便策划活动.
教 学 过 程
内容与环节预设
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡
都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思
故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗 句也成了表达思乡
之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之
情吧.
二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的
乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式 就要丰富多
彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之
情.
三、小组交流讨论
1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表
演；怎样表演才能使节目更精彩.





个人二度备课

2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列
出节目 表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得 出
来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常
热烈，方方面面的问题都能考虑到 .每个小组都希望通过策划
这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一
下你们小 组策划的活动方案吧.
四、展示活动方案
1.以小组为单位展示活动方案.
2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方
案.
五、总结
同学 们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，
不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对 家乡
的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成
功。
板
书
设
计

作业
布置
设计
教后
整体
反思





口语交际
浓浓的乡情


小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己
对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们
个人二度备课



月是故乡明
口语交际.习作二
热爱之情。
重点难点：想像合理，感情真挚。
课件
任课教师与班级 金战芳 503
第2.3 课时 共 4 课时
能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变 化，表达对家乡的

大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是
什 么样子?
二、大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
三、阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.
例文赏析：
一眨眼的功夫二十年 过去了。现在的我已经成为成年人
了。我在首都北京有了一份不错的工作，也有了一个幸福美
满 的家庭。静静的夜晚，淡淡的月光，习习的秋风，使我产
生了回老家-----山东的念头。
踏上了回家的路，老家的样子便浮现在我的眼前。可是，
一下汽车，我却惊呆了。我家的小院不见了，居 住了十多年
的三间茅草屋没有了，整个村庄消失得无影无踪了，取代它
的是一条条宽阔的柏油马 路，是一座座高楼大厦。马路两边
也盖上了豪华的餐厅。走近一看，餐厅门口站着的服务员竟
然 是机器人。我的好奇驱使我走进餐厅。刚一落座，机器人
就端来了一杯热腾腾的咖啡，紧接着又送来了菜 单。我点了
几个小时侯最喜欢吃的家乡菜：炸蚂蚱、拌生菜，又要了一
个煎饼、一碗南瓜汤，津 津有味地吃起来。这真是天底下最
好吃的饭菜了。
我刚要离开餐厅，无意间发现了制作间 ，里面的师傅们
都穿着自动控温服，右手拿着不伤手的安全刀，正在忙呢。
旁边桌子上放着三台 电脑，听说他们随时都可以网上购物。
家乡变了，真是变了。
走出餐厅，我又来到了小时 候玩耍的小河边，河水不像
以前那样黄了，变得又清又绿。水里的小鱼、小虾游得可欢
了。河边 有几棵柳树，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
有两三根特别长的，垂在水面上，划出了粼粼的波纹， 是那
么美，那么自然。
我的家乡发生了大变化。说心里话，我真佩服家乡人，
是 他们把贫穷落后的家乡改变成了这般模样。我爱我的家乡，
更爱勤劳的家乡人。
四、试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在
自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整，语句通顺.
五、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.

◆根据同学的建议再次进行修改.
六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可
以是片断.
赏评.
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思






继续修改并誊抄作文

习作
20年后回故乡

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句
表达了一种什么情感?
◆这思乡 情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的
都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我 们
共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文 ，一些感人的描写深深地印在
了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交< br>椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为
异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年 绿，王孙归不归’‘自在
飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两





个人二度备课





月是故乡明
回顾.拓展二
任课教师与班级 金战芳 503
第4 课时 共4 课时
1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物
或事情表达思乡之情的。
2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发
学生热爱家乡之情。
课件

颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的 清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的
是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了
什么?(诗人触 景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之
情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是
通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
二、互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情
的内容读一读，边读边批注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲
言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具
体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要
这样.
◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中
的典型例子进行交流.)
三、诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，
不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不
少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句
(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练 习背诵.(个人
背，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍
吗?(指名读背.)
四趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文
字进行推敲的实例.

板
书
设
计
回顾.拓展二

作业
布置
或
设计
教后
整体
反思
照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
1.吴小东说：“我要像赖宁那样关心集体。”
2.一个警察说：“让我来调查。这商场到底是谁抢的，我一定要把这坏蛋捉拿归案。”




小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
学习说明性文章
9鲸
过程。
重点：了解鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
难点：鲸的进化过程。

教学准备 学生收集有关鲸的资料;老师准备相关课件。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、激情导入
1.揭示课题。
师：同学们，海洋里有一 种动物，单一条舌头就有十几头大
肥猪那么重。你们知道是什么动物吗？（板书：鲸）
齐读课题。
2.故事激趣。
教师讲故 事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类
运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛
场大门。当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。鲸和
虾将军发生了争吵，虾将军说出了不 准鲸参赛的理由，鲸觉
得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗？请
同学们用比较 快的速度把课文默读一遍，相信你一定能找到
答案。
二、整体感知
1.学生默读课文，找出故事的答案。（鲸不属于鱼类，是哺乳
动物。）
2.举例说明哺乳动物的基本特征：体表有毛，胎生，哺乳，
用肺呼吸。
3.再次默读课文，想想从课文的哪些地方可以看出鲸是哺乳
动物。
三、直奔难点，学习第二自然段





个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 2 课时
自学生字新词，读懂课文是从哪几个方面介绍鲸的，重点理解鲸的进化
教学目标（含重点、
难点）及设置依据

1.导语：奇怪，鲸跟牛羊一样，都是 哺乳动物，为什么却生
活在海洋里，身上又没毛呢？谁能找出文中的有关语句，并
读给大家听听 。
2.学生读课文，画出相关语句。
3.指名回答。
4.出示课文第二段，引导学生抓住重点字词了解鲸的进化演
变过程。
5.课件出示鲸的进化图，让学生直观地了解鲸的进化情况。
6.指导朗读第二段。
四、学习课文其他段落
1.学生轻声自由读课文。
2.想一想课文除了介绍鲸的进 化，还介绍了鲸的哪些特点和
生活习性？自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
3.交流自学所得
（1）以小组为单位交流预习中有哪些收获，把不懂的地方提
出来，小组内商量一下。
（2）在班级交流
①小组代表谈谈本组的合作收获，其他组员可以补充。
②学生提 出疑难，浅显的问题引导学生互助解答或通过课件
演示帮助学生理解，有价值的问题给予充分肯定再解析 。
（描写鲸呼吸或睡觉的段落：先让学生试画出鲸呼吸或睡觉
的样子，再用自己语言进行介绍 ，然后老师演示鲸呼吸或睡
觉的样子的课件，最后指导朗读。）
五、回归整体，通读全文
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思



1.生字新词各写2遍。
2.再读课文，想想作者用什么方法介绍鲸的。
3组词：
肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）
枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）



14、鲸
二（2） 哺乳动物

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题 学习说明性文章 任课教师与班级 金战芳 503

本课（节）课题 9鲸 第 2 课时 共 2课时
1.体会课文所运用的多种说明方法，让学生试着写一段话，要求用上本
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
课学过的一种说明方法。
2.培养学生喜爱动物、保护动物的情感和热爱科学的兴趣。
重难点：读懂课文是怎样介绍鲸 的特点和生活习性，认识列数字、作比
较、举例子、打比方等说明方法。
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、导入
1．明确本课时的学习内容；
2．读“自学程序与方法”
必要的方法提示：读、想、划、批、说。
二、读练一（自学课文第一段）
（一）学生读、想、划、批、说、写，自学第一自然段
教师巡回辅导。
（二）交流一
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1．朗读第一自然段，引导其余学生评议。
2．鲸是世界上最大的动物。为了说明它的，‘大 ”，作者采用
数字的说明方法，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有20oo
公斤。我国捕获 过一头4万公斤重，17米长的鲸。
师小结：举数字说明方法，让人觉得真实可信。
3．为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：
①用鲸和人们熟悉的认为很大的象比较，说明鲸很大；
②一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们
熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；
③用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在
它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明 鲸的大。
师小结：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌
生的事物和我们熟悉的事 物像大肥猪、人作比较，通过比较，
陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事
物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的
说明方法。
4．“宽敞”的反义词“狭窄”。
二、读练三—（自学课文第三段）
学生根据旁批，读、想、划、批、说、写，自学第三自然段。
学生汇报自学情况。
1．朗读第二自然段并引导评议。
2．鲸有两类，它们的区别是须鲸没有牙齿；齿鲸有牙齿。





个人二度备课





课件

三、读练四—（自学课文第四段）
出示表格
学生根据课文旁批和参照表格自学第四段。
教师巡回辅导。
学生汇报自学情况。教师相机点拨。
1．第四自然段由四个自然段组成。每个自然段讲的什么内容。
①朗读第4自然段，并引导评议。
第4自然段有五句话，可分为三层。
第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？
第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。
第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么。
第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并 列关
系。划线部分运用举数字的说明方法。
②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作 比较的方
法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的鼻孔„„鲸
隔一定的时间必须呼吸一 次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的
水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。 ③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中
的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里 、尾巴向外，围成一圈”
“静静地浮”。
④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特
点：吃奶长大；生长快，寿命长。
用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公
斤重，一天能长30公斤，两三年 就可以长成大鲸，鲸的寿命
很长，一般可以活几十年到一百年。
⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特
点。
2．根据自学情况，完成表格
五、总结
1．学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：
2．总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。
板
书
设
计
一（1） 大
二（2） 哺乳动物
14、鲸 三（3） 种类
四（4-7）生活习性 吃食 呼吸
睡觉 生长
作业
布置
或
设计
1. 鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，因为他们 ， 。
2.划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
鲨鱼 带鱼 鲸鱼 梭鱼

齿鲸 幼鲸 须鲸 虎鲸
3．选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为： （ ）鲸很大、很重（ ）鲸用肺呼吸（ ）鲸是胎生的
（ ）鲸有鳍（ ）鲸的睡觉方式很特殊（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

教后
整体
反思



小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
学习说明性文章
10.松鼠
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 1 课时
1．掌握本课的生字、词语。
2．了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
3．抓重点词语理解课文，积累词汇。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点： 能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具
体的。
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、导入新课：
1．今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）
2．你了解松鼠吗？说给大家听听。
3．你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我
们来读一读课文，看看能帮助大家 多少。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1．学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的
内容。
2．学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了
解其他学生生字的掌握情况。
3．老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语
的掌握情况。
四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉
遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓
4．请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。
请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
（二）熟读课文





个人二度备课





课件

一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？
学生回答，老师板书：美丽、可爱
短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么
小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？在书中进行划一划、写一写。
（1）熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1．学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看
出松鼠是一种可爱的小动物？
2．小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互
相进行补充。
3．从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
4．指学生进行集体交流，老师结合学生的回答 板书。（发
光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）
5．看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）
6．出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语
文天地中的第五题）
7． 学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法
好吗？为什么？
（2）熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1．松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看
松鼠可爱？
2．小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
3．指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应
的自然段。
4．学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。
⑴读了这段你觉得松鼠怎样？
⑵哪些地方能看出它很机灵？
⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲
5．学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。
⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?
⑵松鼠是怎样搭窝的?
⑶你对它有什么想说的?
⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?
6．学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。
⑴从这段中你知道了什么?
⑵这段中有三个“它们”，再读读课文想一想各代表什么?
⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?
7．通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，
哪方面表现了松鼠的可爱？
8．小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的
情况，选择进行概括。

四、课堂小结：
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？
哪些地方在你作文写作中课文使用？
板
书
设
计
松鼠

可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活
⒈在括号里封上合适的词语。
（ ） （ ）
作业
布置
或
设计
（ ） 的松鼠 （ ） 的动作
（ ） （ ）
⒉读下面的话，并用带点的词语写一句话。
它们 搭窝的时候，先搬些小木片，错杂地放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把
苔藓挤紧，踏平，使那 些建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带儿女住在里面，
既舒适又安全。
⒊课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的词句。

教后
整体
反思




美丽：发光的眼睛、光滑的毛、
毛茸茸的尾巴、四肢灵活


小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一．揭题、审题
同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道
玻璃有哪些种类吗？他们有什么用处吗？
（让学生自由回答，正确的教师给以鼓励，激发其学习
热情。）
教师小结：
刚才同学们答的都很好，今天我们就来学一片关于玻璃
的课文，题目叫（此时教师半数课题13 新型玻璃）



个人二度备课





学习说明性文章
11.新型玻璃
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 2课时
1．掌握生字词，理解文章的写作思路。
2．初步掌握各种玻璃的特点和作用。
重难点：了解各种新型玻璃的特点和用途。

课件

看课题后教师可提问“新型”是什么意思？（新的类型、
新的品种）那么这片课文中有那些新型玻璃呢 ？他们有什么
特点？有什么用处呢？就让我们一起来学习课文，到课文中
去寻找答案。
二．检查课题预习情况
1．指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
2．提出不理解的词语。
3．说一说课文主要向我们介绍了哪几种新型玻璃。
板书：夹丝网防盗玻璃
夹丝玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃
三．讲读第一自然段
1．学生默读第一自然段，用“——”划出描写夹丝网防
盗玻璃的特点的语句，用“~~~~”划出描写它作用的语句。
2．学生自学后讨论：指名说出夹丝网防盗玻璃的特点和
作用。
教师引导学生概括它们的特点和作用。
并板书：特点 作用
中间夹丝金属丝网 报警
3．齐读第一自然段，边说边体会玻璃的特点和作用。
四．分组自学二至五自然段
1．学生用上述学习第一自然段的方法分四人小组讨论学习以下四中玻璃。每人学一种，然后在小组内交流。
2．指名学生完成板书，填写四中玻璃的特点和作用。
五．总结
这节课我们初步了解各种新型玻璃的特点和作用，下节
课我们将进一步的认识各种玻璃。

板
书
设
计
特点 不断探索
新型玻璃
作用 创造奇迹

说出下面句子所用的说明方法。
作业
布置
或
设计
⑴噪音像一个来无影去无终的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。
⑵临街的 窗子如果装上“吃音玻璃”，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12
分贝了。
⑶ 夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，
抓住了一个划破玻 璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班
的看守，而是被划破的玻璃！

教后
整体
反思





小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
学习说明性文章
11.新型玻璃
点。
2．激发学生的思维，发挥他们的创新能力，锻炼学生的语言表达能力。
3．激发学生爱科学、学科学的精神。
重难点：了解各种新型玻璃的特点和用途。
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设

一．复习
任课教师与班级 金战芳 503
第 2 课时 共 2 课时
1．通过个人探求和小组合作学习，让学生进一步了解各种新型玻璃的特
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
课件
个人二度备课










1．今天，老师将带着大家继续走进新型玻璃展览馆，进
一步了解各种新型玻璃。
2．通过上节课的学习，我们已经了解了五种新型玻璃的
特点和作用。（出示表格）
下面请同学们打开课本读一读课文，然后看着表格，连
贯的说一说每一种玻璃的特点和作用。
先同桌间相互说一说，然后让学生说给大家听一听。
二．召开展销会，鼓励学生竟说
1 ．同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一
位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道 吗？（就
是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的
产品，如果来买的人越多， 就说明你这个推销员的水平越高。）
你们想不想来试试呀？（生、想）
今天你们推销的产 品就是这五种新型玻璃，请每一位组
长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小
组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让
人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学 听，相互出出
主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我
们还要评出优秀推销员 ，好吗？
学生在组内推销。
2．都准备好了吗？
下面请你么上来像在座的老师和同学推销。

3．学生填写订单，交给自己认为讲的最好的学生，然后
评出优秀推销员。
4．同学们， 除了课文中介绍的五种新型玻璃之外，你们
还知道其他新型玻璃吗？如果知道，你就给大家介绍一下。
三．争当“小发明家”，培养创新精神
1．同学们，除了课文中讲到的和同学们刚才介绍 的几种
新型玻璃之外，还有许多其他的新型玻璃，他们在现代化建
筑中正起着（重要作用），研 制这些玻璃的爷爷、奶奶、叔
叔、阿姨们真了不起，它们是我们的骄傲，是我们学习的榜
样，那 你们想不想也来发明一种新型产品呢？
那下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新
型产品，完成这张21世纪新型产品设计方案。

21世纪新型产品设
计方案
产品 名称：
________________________________________
__
产品的特点和作用：
__________________________________
设计人：__________

____月_____日
2．学生完成方案
3．交流
4．总结
同学们都能积极动脑，展开想象的翅膀，设计了一种新
型产品，还没有完成的，或还需修改 的课后完成，最后，老
师愿我们每一位同学在 今后的学习生活中，不断探索，让理
想成为现实，为人类创造出更多的奇迹。
板
书
设
计
作业
布置
或
特点 不断探索
新型玻璃
作用 创造奇迹

1、组词
型（ ） 博（ ） 促（ ） 犯（ ）殊（ ） 即（ ） 碎（ ） 副（ ）
形（ ） 搏（ ） 捉（ ） 范（ ）珠（ ） 既（ ） 粹（ ） 付（ ）
2、连线
夹丝玻璃 阻挡强光

设计 夹丝网防盗玻璃 消除噪音

变色玻璃 自动窗帘
吃音玻璃 自动报警
吸热玻璃 藕断丝连

教后
整体
反思





小学具体课时备课表（成熟型教师用）

单元（章）主题
本课（节）课题
学习说明性文章
1．认识4个生字
2．默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
证的看待事物。
3．巩固本单元学到的说明方法。
重点：领悟说明文的表达方法。
难点：巩固本单元学到的说明方法。
教学准备
内容与环节预设
一、创设情景，激趣导入
教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我
一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们
就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板 书课题。
二、初读课文，了解大意
①朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？
②出示生字生词指明带读：勿 尘埃 拂拭 饱和 依附 湿
漉漉朝晖 日晕 单调
三、依照提示，自学讨论
①指明读阅读提示。
②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同
学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？
③小组合作完成表格。
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方
法






收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
教 学 过 程
个人二度备课





任课教师与班级 金战芳 503
*12、假如没有灰尘 第 1 课时 共 1 课时

教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组
四、全班交流，点拨指导
小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。
五、小结感悟，延伸拓展
①指名读4 ．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什
么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价
值，要正确认识。）
②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实
也有很大的作用呢？
③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。
板
书
设
计
灰尘的特点
灰尘的作使用的说明
用
削弱阳光
方法
列数字、做
假设

细小
易吸收光波
较长的其他
色光
具吸湿性
使天空呈
蔚蓝色
调节气候，
气象万千
做假设
做假设
1.我认真读了课文，我知道灰尘的主要来源是 ___ 。假如大气中没有灰尘，阳光将
作业
布置
或
设计
_______ ______________，天空将____________________大自然_________ _____,地球上
的水将____________________。因此，__________ ____________。
2.填空
因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。
“古往今来”是指 （ ） ；“拂拭”是指（ ），“勿”是“ （ ）”的意思，“尘埃”
就是（） 。这句话的字面意思是：（ ） 。

教后
整体
反思




小学具体课时备课表（成熟型教师用）

单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
学习说明性文章
语文园地三
重点难点：
任课教师与班级 金战芳 503
第 1 课时 共 4 课时
提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
让每个学生都能开口说话，能将心中的想法表达出来。
⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。
⒉每人准备一两件“小商品”
教 学 过 程
内容与环节预设 个人二度备课









一、激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品
也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们
今天就试着做一名“小小推销员”.
二、准备
1.熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、
规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
2.找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
3.面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的
语言推销你的商品，请做好充分的准备.
4.思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
三、试买
1.在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产
品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
2.认真聆听同学们的建议，合理采纳.
班级特卖场
3每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品.
4.“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质
疑.
5.耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者
负责，又对产品负责的态度.
四、总结
评出最佳“推销员”.
你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的
标准是什么?)
板
书
设
计
口语交际
小小推销员

作业
布置
或
设计
教后
整体
反思

试着将你的商品向父母推销




小学具体课时备课表（成熟型教师用）

单元（章）主题
本课（节）课题
学习说明性文章
语文园地三
任课教师与班级 金战芳 503
第 2.3 课时 共4 课时
运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达 方法及时运用到
习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶
冶热爱生 活的情趣。
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、审题，确定习作内容
⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。
⒉确定习作内容。
二、作文指导：怎样写说明文
⒈回忆一下什么叫说明文。
⒉写说明文常用的方法有哪些？
三、选择物品，分组讨论
⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。
如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一
组，介绍文具的为一组„„
⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进
行介绍。
(如介绍蔬菜、 水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以
介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介
绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途
以及使用过程中应注意的问题等等。 )
⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介
绍，能用上哪些说明方法。并把 自己的想法小组内先交流，
再进行全班交流。





个人二度备课





课件

(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描
写等方法，具体描述物品的特点。)
⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学
生适时运用，但不要大量抄录。
四、自主习作，教师巡回指导
⒈自行思考，确定大致的写作思路
⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。
⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的 优点进
行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是
按一定顺序鞋，二是恰当运用 说明的方法。
五、小组评议，再改评赏
⒈小组内互读互改，提出修改建议。
⒉全班交流讲评。
让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏
评。
⒊再次修改习作。

⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，
可以是片断。
板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思





修改并誊写作文
习 作

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
学习说明性文章
语文园地三
任课教师与班级 金战芳 503
第4 课时 共4 课时
①学习用列表格的方式做单元小结。
②推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
重难点：掌握说明文的说明方法。
学生准备一张白纸，学习列表格。

教 学 过 程
内容与环节预设
一、导入
本单元 我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少
知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧！
这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一
下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能填上。 ）

个人二度备课









说明的
方法
举例子
用数字
做比较
打比方

课文中的例子




除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能
找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？试着填
一填。

说明的方
法
举例子
用数字
做比较
打比方



习作或课外书中的例子






除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好
的方法？向大家介绍一下。
二、日积月累
①读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。
②这首小诗向我们展现了怎样的面面？和你的同桌说说。
③你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。
三、课外书屋
①默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
②你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学
听。
③建立一个科普读物图书角，把自己喜欢的科普读物与同学
交流。

板
书
设
计
作业
布置
或
设计
教后
整体
反思

回顾 拓展三
交流平台：说明方法
日积月累：四时之风
课外书屋：森林报

抄写词语盘点的词语2遍
背诵《四时之风》





小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
生活的启示
13 钓鱼的启示
课时目标：
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
课时重难点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学准备 1重点句子的课件、挂图。
2.其他有关诚信的文章。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他 是美国的一位著名的
建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，
而是他写的一 篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知
地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对 做得
好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课
文。选入课文时题目改为
（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，





个人二度备课





任课教师与班级 金战芳503
第1 课时 共 2 课时

我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有
信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词
语）
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁
来告诉大家：课文先写什么，再写 什么，最后写什么？（别急，
再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这 是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我
们还必须读 出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想
体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难 ，学生可能说不出
来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事
情的意义后，我 对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖
里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并
用（）表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条 鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的
月光下轻轻 翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭
出了声。
我又抬头看了一下四周 ，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下
看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父
亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把
它放回到湖里去。）
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲 呢？把
大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什
么不同？在课文的哪些地方？
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩
子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到 这
条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父
亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看
看课文中的插图，体会体会。
这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到
父亲的话是没有商量余地的，正慢 慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇
里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的 时候，
父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合
作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态 度为什么那么坚

决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上
交 流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大 鲈
鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看
见。小时候在无人知晓的情况下 发生的这件事，对我有什么启
示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这
些内 容我们下一节课继续学习。
板
书
设
计
13、钓鱼的启示
我 父亲
钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩

读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）
作业
布置
或
设计
“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）
“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑
人。）
“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。” （周围没有人，不会受到限
制和批评。）
从中体会”我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。
教后
整体
反思






小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
生活的启示
13 钓鱼的启示
重点难点：
从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范 自
己的言行，做一个正直、守纪的人。
搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。
教 学 过 程
内容与环节预设
一、复习
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎
沮丧 纽约 抉择 曾经 实践 获得
（听写完后对照大屏幕，字写错了。一个字连词写2遍。）
个人二度备课





任课教师与班级 金战芳503
第2 课时 共 2 课时
学习课文的第3至9自然段，体会重点词句的含义。

（二）学习“钓鱼”部分的体会。
师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你
体会到什么？
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体
会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对
“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是
从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（三）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中
的句子？
（学生回答 完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会
获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就 会获得道
德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“ 但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈
鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么 ？（“鱼”指的
是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”
这句话什么意思?
指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时
钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是 道德问题吗？
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是
错误的；而把鲈鱼 放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉
择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践
道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
5、“要是人们从小受到像 把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严
格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话
体 会到什么？
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是
什么教育？（“像把 钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德
教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格< br>的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
6、小结。
用自己的话填空 ：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中
得到的启示是：_____________________ 。
7、指导朗读这段话。

8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形
式式的诱惑，也 就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑
人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如 ：
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电
视？你„„
在学校：考试，老师多给了分数，你„„
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你„„
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你„„
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你„„
„„
五、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真
正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些 什么。”
板
书
设
计
13钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量
下面句子标点加注正确的一组是：
我急切地问道 爸爸 为什么
作业
布置
或
A
C
。“，？” B ，“！？”
：“，？” D ：“？？”

根据“我”的心情变化，填空。
但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好_________ _________。事情过去三十四年后，
我从中得到了深刻的启示：______________ ________________________________。




设计 当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里 时，____________，
教后
整体
反思

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
生活的启示 任课教师与班级 金战芳 503
通往广场的路不止一条 第 1 课时 共 1 课时
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。
能联系上下文理解文中成语的意思。
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的心情变化。
3、联系课文内容，再结合生 活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的
深刻含义，感悟作者的人生态度，树立积极奋进的生活态度。
教学重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义。

教学准备 1、学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
2、教师制作课件。
教 学 过 程
内容与环节预设 个人二度备课










一、揭示课题，直接导入
（一）教师揭题：今天我们学习一篇略读课文——
（二）学生读题：通往广场的路不止一条
（三）说说课题的字面意思：通往广场的路有很多条；很多条路
都可以到达广场等。
二、聚焦“路不止一条”
（一）导入：“通往广场的路不止一条”，这句话在课文中也出现< br>了多次。请你一边读课文，一边把它划下来。同时，还要注意把
字音读正确，读通顺。
（二）整体感知
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
2、检查反馈：
重点检查读音：黛 、挑，尤其是“挑”这个多音字，它有不同
的读法，请大家给“挑”组词（ 第一声和第三声分别组词），再
找找读音的规律。
（三）对比参读
1、在哪里找到“通往广场的路不止一条”这句话？把有关句子
读一读。
学生交流时出示有该句的两段话（第2自然段和末段）
A句：“‘好好瞧瞧吧，亲爱的孩子， ’父亲和蔼地说，‘通往广场
的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目
的 地的话，就可以走另一条路试试！’”
B句：“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一
条！”
2、自己读读这两段话，联系上下文想一想，这两句同样的话意
思相同吗？从哪儿看出来的？
3、逐句交流，引导学生说说自己的理解：
A句：这一句是说到广场的路有很多条，是说真正的广场和路。
理由：（1）从句子的表述来 看：“好好瞧瞧吧，亲爱的孩子，”父
亲和蔼地说，“通往广场的路不止一条。”“亲爱的孩子”后用的
是逗号，说明这是一个完整的句子。
把这个句子读一读。
“好好瞧瞧吧”，说明这是可以看到的，所以这句话指的是真正
的广场和道路。
（2 ）联系上文来看，第一自然段中写了父亲带“我”登上塔顶，
我们看到一条条街道通往城市广场。接着父 亲就说了这句话，这

也证明父亲说的是真正的广场和道路。
出示图片：这就是 作者和父亲看到的景象，这就是著名的罗
马城市广场。从图中，你感受到什么？（学生直观得出“条条大
路通广场”的印象）
随机理解“星罗棋布”
外国有句谚语：“条条大路通罗马”， 就是这幅图片最好的注
释。一起读读第一自然段中写到的条条街道通广场的句子。
（3）联系 下文来看，父亲的下一句话是“生活中也是这样”说
明上一句只是说真正的街道和广场。
B句 ：这是作者受到的启示。理由：从“父亲的教导让我一
生受用不尽”看出这是作者从父亲说的话中受到了 启发。
三、感悟 “路不止一条”
（一）体会经历
1、引导质疑：
学到这儿，你觉得我们该研究什么？
（学生质疑：作者是怎样受到启发的或作者经历了哪些事得
到了这个启示？）
2、自己读读课文，想一想，再和同桌讨论一下。
学生自学讨论后组织交流：
作者经历了两件事：
第一件：她想做一名时装设计师，可不设计一般的时装，而
从毛 衣入手；后来接到大商场订购的四十件毛衣，但是按照老办
法不能按时交货，后来她请到了二十位妇女， 终于如期交货，从
此开创了自己的事业。
第二件：离时装展只有13天的时候，缝纫姑娘们在 别人的
挑拨下跑光了，时装展无法如期举行。可是作者想出一个好办法，
展出半成品服装，获得 极大的成功。
（二）初悟含义
顺接学生话语：是呀，作者两次遇到了很大的困难，看起来< br>似乎是无法解决的，结果她都由绝不可能到获得成功，关键是什
么？
指导学生理解：她 没有采用老办法，而是想到了别的方法（不
同寻常的办法）去解决困难，从而获得成功。
（三）再悟含义
1、从哪儿看出她用的是不同寻常的办法？请大家在课文中找找
写这些办法的 办法的句子，认真读一读，联系上下文想一想：这
些办法不同寻常在哪里？
2、学生自学后交流，重点引导体会作者的心理活动并学习其写
法：
（1）“突然， 我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我

为什么不从毛衣入手，自己设计、制作 、出售时装呢？”
引导理解：别人都设计一般的时装，而她想到了设计、制作、
出售毛衣。这 是一个与众不同的思路。
作者想出了一个与众不同的办法，这真是“通往广场的 路不
止一条”啊！再读读这个句子，你还体会到什么？
引导学生体会作者激动、惊喜、兴奋的 感情，并要求学生说
说作者是怎样表达这种感情的，如“眼前一亮”“闪现”等词表
现了作者的 惊喜、用反问句强调自己办法的新奇及当时的兴奋
等。同时指导朗读
（2）“我猛然停住脚步 ，心想：这种毛衣虽然需要特殊技能，但
在巴黎，一定还有别的妇女会织。”
引导理解：用老 办法——仅靠维黛安太太一人织，是绝对
不可能按期交货的，但是巴黎还有别的妇女也会织，可以多请些
人一起来完成。
“通往广场的路不止一条”，作者再一次感受到这个道理。
（3） “这回该从哪儿找到一条出路呢？看来，我的时装展不得不
推迟了——不然，就只有展出未缝成的衣服了 。对了！我为什么
不可以搞一个不是成衣的时装展呢？”
引导理解：一般的时装展展出的都是 成衣，而作者想到了一
个与众不同的办法：展出非成衣。这是一个很独特、大胆的办法。
再读读句子，说说自己的收获。
引导体会作者由“毫无办法”到“绝路逢生”的心情变化，< br>并引导学习作者的表现手法：先是“毫无办法”，只得推迟展览；
后来突然想到了一个奇妙的办法 ，真是“山重水复疑无路，柳暗
花明又一村”， “绝路逢生”的兴奋、惊喜。作者用对比的方法
写出了心情的变化。
同时随机按照三个层次指 导朗读：读出无可奈何；读出“绝
路逢生”的惊喜；读出这种这种变化。
作者又一次想出了一 个奇妙的办法解决了看似毫无办法的
困难，再一次印证了父亲的话：“通往广场的路不止一条”
（四）提炼含义
1、学到这儿，你觉得这句话还可以怎么说？
引导学生说说这句话 的含义（通往成功的路不止一条；解决
困难的办法不止一个；达到目的地的路不止一条；实现目标的方< br>法不止一个：要想取得成功，不能只靠老办法；只有动脑筋，想
出新办法，才能获得成功等） < br>2、外国人把这个道理概括成一句谚语：“条条大路通罗马”，
我们中国人用怎样的语言来阐述这 个道理的呢？（“另辟蹊径”
“殊途同归”等）
四、思考“路不止一条”

（一）切己体察
1、在生活中，你有没有这样经历过类似的事情？当时是怎< br>样想的？先回忆一下事情，再把当时的心理活动写下来。写的时
候，可以参考作者的写法，也可以 用自己的方法来写。
学生练笔，教师巡视指导。
2、交流：说说自己经历的事和体会，结合朗读描写心理活
动的语句。
教师、学生共同评价。
（二）总结升华
只要充满自信、希望，只要勤于思考，敢于 创新，就可以克
服许多困难，冲破艰难险阻，取得成功。同学们，让我们记住这
句话：“通往广 场的路不止一条”。

板
书
设
计
14* 通往广场的路不止一条
加工毛衣 为什么不„„？ （反问）
一定还有„„
举办时装展 推迟——非成衣展 （对比）
我能快速地把下列成语补充完整。
作业
布置
或
设计
络（ ）不绝 （ ）众不同
心灵手（ ） 星罗（ ）布
我知道“——”在下列句子中是什么意思。
A 用于解释说明 B 表示转折
1．父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。 （ ）
2．看来，我的时装不得不推迟了——不然，就只有展览未完成的衣服了。（ ）
教后
整体
反思







（ ）（ ）不断
垂头（ ）气

小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
难点）及设置依据
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
个人二度备课


生活的启示
落花生
2.学习本课生字新词。
教学重点：体会含义深刻的句子。
课件
任课教师与班级 金战芳503
第 1 课时 共2 课时
1.理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下
结果不开花。”
（花生）
师：对，是花生，那么你对花生的了解有哪些呢？（课件出示
花生的图片）
（学生一一汇报，尤其指出花生又叫落花生，因为花生的花落
了，子房柄就钻到士里长成花生荚 ，所以叫落花生。）
师：今天，我们要学的课文就是落花生，这可不是一篇只是介
绍花生的文 章，它是著名作家许地山先生写的。（课件出示课
题及作者）关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请 大家读
一读“资料袋”，说说你了解到了哪些信息？
（简介作者：这篇课文的作者许地山是现 代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，
所以在192 1年以“落华生”作为自己的笔名。）
师：好的，大家都了解了许地山，那么，他写的这篇课文是什< br>么内容呢？请同学们轻声朗读课文。
（二）初读课文，整体感知
1．自由朗读
2．指名朗读。
A、一人一段，让其余学生认真听，尤其是课文中的7个生字。
B、读完后，让学生翻到课本第66页，让学生自由读生字并且
圈出最容易写错的字。
C、指名2—3名学生读生字，然后一起读（可让学生将“吩”
“咐”连在一起读，并说说它的意思） ；让学生说说认为最容
易错的字（让学生对“茅”组词，如“名列前茅”与“矛”区
别开来）， 教师适当板书。
D、让学生拿出作业本，完成抄写生字部分的练习。
（三）再读课文，理清课文思路
师：请同学们再快速游览一下课文，思考一下：课文围绕题目
写了哪些内容？
（全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目
来写的）
（课件出示：种花生 收花生 尝花生 议花生）
（四）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为
什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排
列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结 果，也写出了获得收获时大家出
乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒
地 上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜
出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜 的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注 意句子中
要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的
句子。
（五）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带
而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
师：让我们一起来读读1、2自然段。
（学生朗读）
师：好的，现在我们学习了种花生、收花生、尝花生，那么议
花生写了 哪些内容，我们下节课继续学习
板
书
设
计

种花生 收花生 尝花生 议花生
我能分辨下列汉字，还能组成词语。
辨（ ） 辩（ ） 辫（ ） 瓣（ ）
纷（ ） 吩（ ） 份（ ） 扮（ ）
作业
布置
或
我能按一定顺序重新排列下列顺序混乱的词语。
1．播种 买种 浇水 收获 ： 。
2．市 省 国 乡 ： 。
居然 果然
1．父亲早上说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。
2．父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（ ）回来了。
教后
整体
反思






15.落花生

设计 选词填空。
小学具体课时备课表（成熟型教师用）
单元（章）主题
本课（节）课题
教学目标（含重点、
生活的启示
落花生
任课教师与班级 金战芳503
第 2 课时 共2 课时
1.用“居然”“成熟”造句。

难点）及设置依据 2.概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。(重点难点）
教学难点：练习分清课文的主次。
教学准备
教 学 过 程
内容与环节预设
一、复习旧课
1.检查词语
2.课文先说了什么，最后说了什么？
板书：种花生--收花生 --吃花生--谈花生。
二、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
课件
个人二度备课










1．师：今天，我们接着来学习落花生，上节课我们讲到议花
生，那么一 家人是怎样议论花生的好处的？请大家默读剩下的
段落。
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
师：现在我们来分角色朗读课文，剩下的地方其余同学一起读。
（学生分角色朗读）
师：一家人是怎样议论花生的好处的？
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家 都喜欢
吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而 易见的，父亲指出的却是
花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几
次议论有 什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由
花生的特点进而说明 做人的道理。）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说
明花生最可贵之处的？
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、
果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之 处的，以表格的形
式让学生填写）

位置
外表
花生
埋在地里
矮矮地长
桃、石榴、苹果
高高地挂在枝头
鲜红嫩绿
一见就生爱慕之心 印象 挖起来才知道
师：从表格中，你体会到了什么？
生：通过表格中两者的对比体会出了花生的默默无闻，朴实无
华。
（2）思考：花生 的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果
实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石

榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（ 3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成
熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用 。由此，你体会
到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子
们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（5）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“所以你们要像花生，它虽然_______，可是_______。”
（虽然不好看，可是很有用）
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的
句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人_______，不要做_______，而_______的人。”
（2）你 对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲
外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明 。
生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；
生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。
师：其实我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很
多，他们就是落花生那样的人。
师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：有，老师为了学生在工作上默默奉献
生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。
生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。
生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂
然、万紫千红。
师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多
很多，只要你做一个有心人。 < br>（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心
所在。它从正反两方面说明了做人的 道理，赞扬了脚踏实地、
埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的
人；赞扬 了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献
的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术， 对社会没
有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精
神贯彻在他一生的做人、 写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文
章中心起了什么作用？