江西信息应用职业技术学院-朝花夕拾读后感300

部编五年级语文上册全册教案设计












2019—2020学年度第一学期



学 校
任课教师
年 级 五年级

一、教学措施
1.通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做
人。 < br>2.努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际
地培养儿童 的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3.创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时 地把社会中新的信息，科学技
术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教 育的针对性，
突破性。
4.要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把 知识进行网络，
把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评 有
代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。
5.做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率.
二、教学方法设计
1.通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做
人。
2.努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际
地培养儿 童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3.创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际， 及时地把社会中新的信息，科学技
术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品 德教育的针对性，
突破性。
三、教学评价方案
切实地引导活动型教学的开展，教 材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织
教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核 心的教材组织模式下课文加练习的
刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此 ，教材试图从学生
的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重 点
关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演
进过 程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标
的自然统整。
四、减负提质
1.课堂教学
我将用心从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂 教学效益的因素。
我将用心学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、
智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的潜力。用心实

行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向
40分钟要质量。坚持周 前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，
备教法学法。从知识潜力两方面精心设计教案，并 用心地使用各种电教器材，
提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。
在课堂 教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，
讲求教法，渗透学法，既教书更育人 ，使学生的身心得到全面和谐的发展。课
堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥 教师的主导作
用和学生的主体作用，使学生的道德品德等综合潜力都得到提高。
五、因材施教
（一）辅导目标
全面提高学生学习的主动性和积极性；使学生转变观念，认真学习， 发
展智力，陶冶情操；让 学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理；在学
生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个 学生学有所长、学有所用。
（二）辅导措施
对尖子生
个别学生学习成绩优秀，基 础较好。作业也比较认真。是班上的领头羊。
同学们的楷模，学习的标兵。学生也属于聪明的类型。对于 课堂上的学习有时
候显得有些不耐烦。感觉太简单，太乏味。但有时有很粗心，经常犯一些不必
要的错误。同时也有一些骄傲。
1．要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、
勤于总结、勇于创新。
2.为了使尖子生更加先进，对其进行“创新”教育，使其具有创新意识，创
新精神和创新能力 ，并逐步形成创新素质。
3．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有
迎难而上、永攀高峰的意志品质。
4．严格要求。对尖子生把真挚的爱与严格的要求统一 起来。当优生出现
问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，
以及这些错 误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他
们创造发挥能力的机会， 也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊
化。
5．着力培养。对尖子生要多给 予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热
心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象 力、创造性的
机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共

同进步的目的。
6．平等相待。对尖子生不能因为他们成绩好而一味地“捧 ”，不能对他们的
缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，
让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。
对学困生
个别学生由于基础知识掌 握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，
学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提 不起兴趣。在他们当
中有的是父母对子女的学习关心，指导，督促不够；上述原因形成恶性循环，
使他们失去信心，致使形成后进生。
1.合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经 验已经证明，
当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生
转化 中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分
发挥小组合作学习的作用。并确 定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生
搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点 、练习、作业都有优
秀生帮助一一落实。
2.利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学 活动主要以课堂练习为主，
形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进
行学习方法的指导。
3.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长 采用
多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生
的情况能够及 时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的
策略。教师要想全面了解学生，就要了解 学生的家庭，做到经常与家长联系沟
通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。 学困生的
有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生
家长的长 期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。
学困生的转化工作，若得不到家长的 支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
对特长生
辅导目标：帮助学生热爱生活，学习做人 ，懂法守法，自觉遵守各项规章
制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的 儿童

1.白鹭
教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：
白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）
第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱 穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一
动物）谜底：白鹭（师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文
诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时

一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。
板书：精巧的诗
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-- 从哪些地方可以看出白鹭
的精巧？
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。]
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括 描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的
白鹭感受它外形的 和谐优美，读出和谐美。）
第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美 和寻常美。（引导学生在对比
中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精 巧、美丽的白鹭。）
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生 观察白鹭的近景图，说
出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。） ▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，< br>也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻 ，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、
低飞）
3.布置学生自读自悟：哪些画 面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你
的感受！
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图-- 白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图-- 白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，
在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画
面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着
夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图 --白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。
（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。
也 许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如
画的 美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，
尽情 享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）

3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美； 缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学
们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中 像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
板书设计：1、白鹭
颜色的配合
精巧的诗
身段的大小
觅食白鹭觅食图
栖息白鹭瞭望图韵味无穷的诗
飞行白鹭低飞图
教学反思：
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养
教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外 形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极
富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声 中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的
韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练
引导学生个别入情朗读，集体入境诵读 ，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文
学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
2.落花生
教学目标： 1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。
3.理 解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生 的特点和围绕花生写了哪
些内容，弄清课文的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：

1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语：“根根 胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这
是什么？（板书课题。 ）
让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2.导入新课。出 示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落
华生”，他为什 么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.疏通字词。
（1）要特别注意
①正音 ：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”
的 “宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点, 不要写成“小”；“亭”
下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播 ”都有一个“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（ tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生分角色有感情地朗读。
2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落 花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生
的事。）
（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）

（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：
a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。
b.概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时[
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
3.导入新课：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点
及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
二、品读感悟，体会情感。
1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）[
思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2.讨论：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
(在同学自由读之后填表)
花生桃子、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮的鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？
④再次读，看看你 对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献。 )
（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”