旧书作文-幼儿教师年度个人总结

梁水定老师执教二年级1班
《我不是最弱小的》公开课部分实录兼点评
导入（略）
目标（略）
„„
师：同学们，请你们试读课文，找出故事发生的时间、地点、人物是
什么？
生：（读后个别回答上述问题）
师：请同学们看图，读句子
生：（齐读）森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。
师：这么美好的景色，你能用一个词语描绘它吗？
生：（个别）五颜六色、百花齐放、鲜艳、美丽„„（点评，这样安
排充分激发学生说话兴 趣，丰富学生词汇）
师：（出示一朵花图片）请看这是什么花？（点评，这里可直接说，
你看 ，这就是一朵蔷薇花，请你欣赏，然后用“这是 的蔷薇花”
说话）
生：（齐）蔷薇花
师：请你看一看、闻一闻、说一说这是怎样的蔷薇花？（点评，这里
的闻一闻提法欠科学，建议 这里在黑板上写上“ 的蔷薇花”由
学生填空。）
生：（个别）红红的、粉红的、美丽的、芬芳扑鼻的„„
师：（出示图片）下面读一读这些句子（点评，这里的承接欠当，可
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以这么说，好了，刚才同学们都用了很多词语来描述了蔷薇的美丽，
下面我们来看看课文是怎么写的 ，请大家读一读下面句子。）
生：（齐）原来有一丛野蔷薇，被花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花，带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
师：谁能有感情地读一读。
生：（个别读）（点评，这里可以作进一步的朗读指导，通过读中感悟
这些优美的语句，下同）
师：（出示图片及句子）大雨已经掉了两片蔷薇花瓣„„
„„
师：（出示倾盆大雨图片）谁能用倾盆大雨说一句话？
生：（个别）（4名学生分别说话）
师：（出示雷声大作图片）这时候的蔷薇花怎样的呢？
生：（齐读）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣花无力地垂着头，显得更
加娇嫩。
师：如果你看到了你会怎么做？（点评，这里宜补问：你为什么要这
么做）
生：（4名学生回答）
师：那么萨沙是怎么做的呢？
生：（读句子）萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为
什么要给我呢？”
师：妈妈是怎回答的？
生：（指名一名学生读）
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师：我们齐读
生：（齐读）
师：“弱小”是什么意思？
生：（４名学生分别说，其中一生说又弱又小）
师：又弱又小，你能找出它的反义词吗？（点 评，这里老师引导到它
的反义词上来，既可以达到理解词语的目的，又可以积累反义词）
生：强大
师：如果有人说你弱小，你会怎样？
生：（个别）难过、伤心、哭、悲伤 、不解„„（点评，其实，学生
所说的也许都要自己的真实表现，但学生始终没有说出老师想表达的内容？怎么办？不要紧，可以进一步启发：如果你自己认为不是弱小，
而别人说你弱小，你会同意吗 ？）
师：你会不会不服气？
生：（齐）会！
师：为什么不服气？（宜补充：看课文是怎么说的？）
生：要是你谁也保护不了„„
师：假如你是妈妈，你会怎样？请同桌间分角色朗读。
生：（同桌分角色读、说）（点评，这 里老师应当明确向学生提出读的
要求，比如对换朗读，只读说的话等。当然，这个环节的安排是非常恰当的，学生读书的形式有了新意，读得有趣，而且在时间安排上也
较充足）
师：下面让同学们分角色对话。
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生：（４组对话）（点评，学 生读书对话的声音都很小，说明平时训练
不够，有待加强。）
师：（板书）“我不是最弱小的，因为 ”请同学们用这个句式
说话。（点评，能够落实语言训练）
生：（多名学生回答）
师：下面做练习册的练习。（点评，这个环节应当安排学生朗朗全文，
只有熟识了课文后，学生做后面的 练习，这是本节课的一个遗憾！）
生：（学生练习）
„„
点评：本节课具有两大 亮点：一是语言训练到位。如让学生用词语表
达对花的描写、让学生口头造句、提供句式训练学生语言表 达、朗读
句子、分角色说话等，形式多样，训练时间安排充足，提问面较广。
二是启发引导较好 。老师设计的导语精当，没有过多的讲解、没有多
余的陈述，主要是通过老师导语，引导学生说话、朗诵 ，改变了以往
一些老师只顾讲解分析的做法，值得提倡！美中不足的是，课末没有
安排学生朗读 课文，缺乏整体阅读，语感培养不够。（赖教友）

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