如何在小学数学教学中巧妙设置疑问
学习语文的重要性-年终总结开头
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如何在小学数学教学中巧妙设置疑问
作者：李巧莉
来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第07期
摘 要：调动学生课堂学习的积极性，使其主动参与学习是提高课堂教学质量的关键。
学
生的思维活跃于疑问的交叉点，所以作为数学教师在课堂巧妙设置疑问，在使学生问题情景中
学习至关重要。
关键词：小学数学；课堂；设疑
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0057-01
在新课改的基本理念中，如何激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，大面积参与问
题
探讨、全面提升课堂教学质量是核心问题。古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问
开始”的著名教育论断，充分体现设疑在教学中的重要性。
一、激发疑问
学起于思，思源于疑。在数学教学中贵在设疑，提出问题往往比解决问题更有价值。疑能
使学生在心理上
产生困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦，产生疑问。例如，在教学《园
的面积》时，首先向学生讲
述一个悲剧故事：某城市街道下水道盖子被人揭走，导致一小学生
在早晨上学时不慎跌入，等到救上来时
，小同学失去了花样生命。我们应该怎样想办法避免此
类悲剧发生？学生一下子打开思想的大门：设计一
个圆形盖子。那又如何做成呢？正当学生们
苦苦思索时，老师及时引入新课，并鼓励学生看谁在学习后能
马上找到这个问题的答案，这样
激发疑问，会打破学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满激情地投入
思考。
二、巧妙提问
一个恰当而耐人寻味的问题可以激
起学生思维的浪花，所以在教学中要结合教学内容精心
设计问题吸引学生的注意力，唤起求知欲望。如在
教《几种可能性》时，提出以下问题：“一
个盒子里有红黄两种球，你摸出的球可能性有几种？”，学生
回答：“有三种。”“如果是红黄绿
三色球呢？”学生长时间才得出答案。又问：“如果是红黄绿黑四种
呢？”学生得不出答案。然
后可以准备不同颜色的球和一个纸盒，让学生边放边摸，最后得出结论。
三、暗示错误
教学时教师有意搜集或编制一些学生易犯而
又意识不到的错误方法或结论，使学生的思维
定势受到挑战，进而引导学生找出错误原因，寻求新的数学
方法，树立新的数学思维。如在教
学乘法分配律和结合律时，出示了一则容易出错的复习题：44×25
（用简便方法计算），许多
学生的计算步骤如下：44×25=（11×4）×25=（11×25）×
（4×25）=27500。有学生的计算步骤