罐头小人-关爱残疾人活动

小学英语五年级上册教学计
划
一、教材分析
本教材的教学 目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语
学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心； 培养学生
装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习
惯；使他们形成初步 用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生
的观察、记忆、思维和创造的能力。
翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：
1、强调语言运用
本教材吸收了交际教 学思想，注重学生语言应用能力的培养。
在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密 联
系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构
---任务结合起来 ，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应
法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”
的主题 。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情
的能力。
3、突出兴趣出发

本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大
限度地激发学 生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活
与实际。选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。
5、重视学科整合
本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄，
精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学 会的，最有普及价值的，
与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。
本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共和8个单元，
其中 2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页，复习单元，
每单元4页。
二、学生情况分析
五年级的学生经过了两年的英语学习，掌握了一定量的英语词
汇和基础 的英语会话，并掌握了元音字母在重读开音节、闭音节的
发音，及部分字母组合的发音，有一定的拼读单 词的能力。故，本
学期将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词
汇教学和会 话教学的基础上，扎实地进行元音字母的组合的四会教
学，和阅读教学，并学习单线格的书写。
三、教学目标与要求

1．能听、说、读、写XXX个单词或短语以及 13组句子和9个
单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物
等几个话题 ）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能听、说、认读XXX个单词。
3．能学会6个手工制作。
4．能听懂、会唱8首歌曲。
5．能听懂、会吟唱12首歌谣。
6．能掌握6项语法知识。
7．能理解6个幽默小故事。
8．能了解6项语知识。
9.能掌握8个字母组合语音知识。
四、教学重点、难点
1．重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某
项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆
开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、教学方法
1、会话教学

本册会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连
环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。
三年级学生的特征就是爱玩，了表 现自己。因此，用表演和游戏的
形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。尽量做到：融
会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在交际活动中用。
2、词汇教学
本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡
片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。 将单词的教学融于会话
教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。
3、语音教学
语音教学是本册书的重点教学内容之一。掌握了发音规律，对
学生以后的发 音、拼读和记忆是单词都起着至关重要的作用。本册
书中出现的五个元音字母的开音节单词有配有图片， 并把元音字母
和e用红色字体进行了标注，易于学生观察，发现规律。课文中还
有配套的歌谣和 练习，帮助学生巩固。在教学时采用找规律、绕口
令、音素迁移等方法进行趣味操练。
4、读写教学
读写教学是本册新增的课型。教师在教学中主要要教会学生阅
读的技巧，如 找关键词。因此，教师宜用情景教学法，示范法，找
关键词法等，教会学生掌握阅读的技巧。
六、提高教学质量的措施：

小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语 对话教
学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主
体性地位呢？在小学英 语教材中，安排了许多浅显易懂、生动活泼
的对话。根据这些对话稍稍用心设计一下，便能让学生成为学 习的
主人，取得意想不到的效果。
（一）、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛
围。
通过复习与新授对话内 容有联系的已学过的对话，为新对话教
学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更
好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话（个别
学生也可），或是让学生问候 教师，学生与学生的对话。
（二）、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学 对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动
机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句 子串联成对话。
请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，
充分利用道 具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打
分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可 以提高学生的听
说能力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎
样的表情？怎 样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的，都会
在打分时找到他们需要的答案。
（三）、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。

小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用
小学生爱玩
的天性。在对话 教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中
学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说 、快听
快指等。印象会特别深。
（四）、注重在教学中，运用手势。
把一 些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，
让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又 能抓住学生的注意
力。
七、教学进度安排
时间（周）
Unit 1
What’s he like?
Unit 2
My week
Unit 3
What would you like?
Recycle 1
Unit 4
What can you do?
Unit 5
There is a big bed.

Unit 6
In a nature park.
Recycle 2
机动复习