2020最新五年级语文上册教学计划精选
马耳他大学-年工作总结
新的一个学期又开始了，新学期新气象！下面是2 2
最新五年级语文上册教学计划，欢
迎阅读借鉴。
一、教学理念
（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程 。
（四）语文教育不能单纯局限
于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学
设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生
活世界的诸多关联。
（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习
方式，促进学生在教
师指导下主动的富有个性的学习。
（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的
精神。
二、学情分析
本班共有学生6 人。其中男生29人，女生31人。大部
分学生已经养成了良好的学习习
惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好
地完成学习任务，
合格率1 %，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、
口语交际能
力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，<
br>缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完
成作业
，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析
这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的
空间。
（一）教材结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组
“走进西部”，第二组“永远的
童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中
国古典名著之旅”，第
六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文2 篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口
语
交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”
的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书
写。一些
课文的后面还安排了资料袋或阅读 。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读 ”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，
同时安排了一
些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，
编者突破了以课文为主
体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，
我们称之为“大综合”。
全册还编排了 篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的
个字。至此，
完成小学阶段认识3 个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的15
个字，至此累计
写字量为23 个。
（二）教材特点
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
2、教材内容在丰富人文内涵、
拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育
人功能方面，进一步加强。
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综
合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，
提高语文综合运用的能力。
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜
集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引
导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语
言的表达效果和理解含义深刻的句
子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引
导学生了解 一些比较
简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，<
br>童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，
领悟
的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过
对不同体裁
的阅读，了解不同体裁 表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学
生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，
继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息
在
人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究
报
告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法
，并
在习作中学习运用。
第 单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民
族风情特点，增长见识；二是要揣摩
作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是
要注意积累课文中的优
美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，
以丰富对
异域风情的感受。
四、教学目标
教学目标
是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到
目标。以教学目标为标准进
行自我矫正和教学评价。
（一）识字与写字教学
1、继续识字 个，会写15 个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
操作建议
1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，
注意防止和纠正错别字。
2、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。
4、用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。
（二）阅读教学
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，并能抓住 的主要内容。
3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟 的表达方法。
5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、扩展阅读面，拓展课外阅读。
以下是 个专题的读写重点：
一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
二、体会词句表达的感情，留心观察生活，真实表达自己的感受。
三、感受语言表达的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言表达。
四、体会作者表达的思想感情，领悟 的表达方法。
五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
六、学习搜集和处理信息，写简单的研究报告。
七、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
八、抓住主要内容，揣摩状物类
的写作方法。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生
交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意
见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧
、
聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确 的性质。
的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三
种能力。
2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
4、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题<
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的能力以及语文的综合运用能力。
1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
五、教学措施
（一）识字与写字教学
本册识字 个，高年段，学生已经具备了较强的独
立识字能力，因此教学要更加放手。教
材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在
阅读中遇到不认识的字，
可以自己 解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字
词的意思，以
便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字15
个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、
笔顺，安排好字的各个部件及间
架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要
求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一
定要多读少讲，让学生主要通过自主
的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有
要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传
情，培养语感。读的指导，应该引导学生
进入到 的情境之中，在读中体味、感悟 表达的思想感情。读
的指导，要从整体入手，指导
学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有
感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时
，应该为学生
留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查
学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
在课文中发现语言表达
的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境
要把握好以下几点：
一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场
合、针
对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境
的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个
情境，在逐
渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入
的训练过程。要体现双向
互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解
决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、
要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很
多，教师指导学生从中选择最恰当的内
容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程
中渗透，在写作中、在交
流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺
序是否清楚，
选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评
重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过
讲评看到成绩与进步，享受
习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作
的渴望。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿
写句、段，续写结尾……自
自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根
据生活需要练
笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自
己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、
用
语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息
传递的方式发生
的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递
信息的故事》《因特
将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《 上呼救》等
，了解从古代到
现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报
告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项
活动
建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。
一、学生基本情况分析
本班有学生2 人，其中女生13人，男生15人。大部分学生
书写认真，主动学习意识强，
总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当
一部分学生的学
习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和
写
作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也
不
太善于表达自己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容
空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文
知识面，努力
全面提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本册教材继续以
专题组织单元，共八组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山
水间”，第三组“启智于身边”
，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点
李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读
课文1 篇，阅读 5篇，综合学习5个。并附两个生字
表。生字表（一）是要求认识的116个字。生
字表（二）是要求写的 个字。
三、本学期教学任务和奋斗目标：
教学任务
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤 的习惯。
（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护
学习用品的习惯
（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
（6）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
（7）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
（ ）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
（9）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
（1
）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
（11）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
（1）准确认读116个生字。
（2）能够按笔画顺序正确默写生字 个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲
述
课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分
角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5
）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初
步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破
折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
7、学期奋斗目标。
（1）、语文及格率达9
%，优秀率超5 %。
（2）、提高学生写作水平。
（3）、拓宽学生阅读面，提高阅读能力。
四、主要教学措施
1、认真钻研教材，认真备课，多于同事交流，不断提升业务素质，准确把握教学目标，
不随意拔高或降
低，向课堂4 分钟要质量。
2、继续抓好学生良好学习习惯的培养。一方面，培养本
册安排的关于读书做笔记和不懂
就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。
3、在教学中，坚持以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读指导学生把书读好。注
重感
受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
4、在阅读教学中引导学生积累、运用
的语言，学习 的写作方法，迁移运用到习作中来。
5、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
6、注意听说读写的联系。要让学生通
过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充
分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的
事，提高他们的语言表达能力。
7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
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