《可爱的身体》绘本教学二年级课堂实录
伯明翰大学官网-常识判断题
可爱的身体
溧阳实验小学 殷岚 二年级课堂教学实录
座位：桌子并起来，四人一个小组
一、新课导入
师：我们先来听着轻松的音乐，一起活动活动我们的身体。
生：我的头，我的脸，这是我的肩
。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。小小手，
小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。
师：谁来说说，这里面介绍了我们身体的哪些部位？
生：介绍了我们的头、脸……
师：大家回答的真好，奖励大家吃两个小番茄。
生吃番茄。
师：番茄好不好吃，刚刚大家是怎么吃小番茄的。
学习生字“咬、咽”。
师：为什么“咬、咽”都是口字旁呢？
师：小番茄被咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢，小番茄有话要对大家说。
（小番茄图片+音频）
二、教授新课
学生一人一封小番茄的信：请大家
读两遍。第一遍读准字音，读通句子。第二遍
思考小番茄都到哪里去了？
师：小番茄给你的信告诉你他去哪里了吗？
胃
生：坐着溜滑梯，我来
到了胃里。胃像一瓣橘子，在不停的蠕动。我变成像粥一
样的糊糊了。（指名回答，自由读）
师：有没有什么特别难读的句子或者词语呢？
生：蠕动。（指名读）
师：见过毛毛虫是怎么动的吗？
师：伸出我们的手，一伸一缩一伸一缩，这样拱啊拱的，就叫做蠕动。
师：还有什么词语不理解？
生：糊糊。
师：第二个字是轻声，谁来读一读。指名读。轻声读的又轻又短。
老师把面粉放进水里，然后
拿着小棍就这样搅拌一下就叫做糊糊。想一想，除了
面粉糊糊，生活中还看到过什么糊糊？
师：米糊糊……
齐读“蠕动、糊糊”
师：把这两个词语放到句子里，还能读好吗？
生：（指名读，齐读句子）
师：小番茄还送来了一些照片，看着照片，哪一个是胃，说说你的想法。
老师在黑板上贴出“胃”字，请学生找出“胃”的照片。（学生找出了两张照片）
师：到底哪一幅图才是胃呢，请你再读一读句子，找到证据。
生：我找到了“一瓣橘子”，所以……
师：哪些小朋友找到的也是这封信，就找到那幅图片贴上。
小肠
在小番茄给你的信里，你还读到了什么？
生：变成糊糊的我被送到小肠里。小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。（指
名回答，齐读）
师：你认为哪副图是小肠的照片，理由是什么？
生：我认为是这幅图，因为它弯弯曲曲。 <
br>师：对，小肠不仅弯弯曲曲，而且还很长，究竟有多长呢？老师今天带来了一根
线，哪个小朋友来
帮我拉一下？
生感受小肠的长。
师：出示：小肠弯弯曲曲，像一根很长很长的水管。谁来给我们读一读这句话？
生：指名读
师：在课文里面，把一种东西比作另一种东西的句子很多很多，比如说：小池塘
像一只明亮的大
眼睛，还有吗？
生：远处，一群群羊儿像朵朵白云。
……（指名5、6人，不局限于课文）
师：小肠这么长，摸摸小肠的位置一起来读。
大肠
最后，我来到了大肠。在大肠里，我们身体慢慢变干，变成了一堆“臭臭”。
（指名读）
师：跟老师读一下这个词语“大肠”（齐读两遍）
师：小朋友看一下“肠”，还有“腰、腿…..”它们有什么共同的地方？
生：都有“月字旁”
师讲解月字旁的含义，和身体有关系。
食道
我被咬碎了，顺着长长的食道往下滑。
师：人走的叫做？（人行道）汽车开的叫做？（车道）
火车走的叫？（轨道），
食物走的道叫做？（食道）
指名读，齐读。在黑板上找到对应的图。
三、整合顺序
师：小番茄被我们咬碎后，咽了下去，经过了哪些地方呢？
生：胃——小肠——大肠——食道。
师：小番茄有话要说呢，竖起小耳朵，听一听它怎么说？
信被风吹乱了，请你按照顺序排列，还要说出理由。小组合作讨论。
学生四人一组说一说是怎么排列的。请一名学生上台贴图。请说说排列的理由。
师：如果让你给绘本取个名字，你会取什么名字呢？
生：小番茄的旅行……
师：大家讨论一下，请小队长帮大家把名字写在绘本上。
请一组上台展示：
四人齐读起的标题，一人读一个小节。
作业：
有一颗豆子也想学小番茄
旅行，可是它从咽进去一直到变成臭臭，都是一颗完整
的豆子。请你课后也学着写一写，画一画豆子的旅
行。
板书：
番茄、旅行、记、神奇 食物
美妙
食道 胃 小肠 大肠
（贴图）