又到中秋月圆时-八年级英语工作总结

学会数学阅读从阅读数学课本开始

——关于数学阅读的文献综述
< br>“数学阅读”，虽然在我们的日常教学中算是个陌生名词，但在网络上，
它其实一个热词，当然， 它更多的出现在教育发达地区。这说明在教育发达
地区，或者说是在数学教学研究开展得如火如荼的地区 ，他们非常重视数学
阅读。的确，做为数学教育教学过程中不可或缺的一块，它的地位应该像语
文教学中阅读教学的地位一样。经过网络搜索，的确也发现大量相关这方面
的资料，可以看出，他们在这 方面做了不少的研究及实践。关于数学阅读，
纵观前人的研究，大致有这么几个特点：

一、理论型。

1、论述数学阅读的重要性。

以邵光华教授为代表 ，他在他的《数学阅读——现代数学教育不容忽视
的课题》一文中，主要谈了三点，一是数学阅读的特殊 性；二是数学阅读的
教育功能；三是数学阅读进入课堂。

对于数学阅读的特殊性，他 的观点是，首先，由于数学语言的高度抽象
性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力；其次，数学语言的特 点也在于它的
精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易
产生歧 义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断
言，当一个学生试图阅读、理解一段数 学材料或一个概念、定理或其证明
时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义， 不能
忽视或略去任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太
适合数学阅读学 习。再次，数学阅读要求认真细致。阅读一本小说或故事书

时，可以不注意细节，进行跳 阅或浏览无趣味的段落，但数学阅读由于数学
教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求 对每个句子、每个
名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。第四，数学
阅 读过程往往是读写结合过程。第五，数学阅读过程中语意转换频繁，要求
思维灵活。

对于数学阅读的教育功能，他的观点是，首先重视数学阅读有助于数学
语言水平的提高及数学交流能力的 培养。学生只有通过阅读，作好与书本标
准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的 理解力和表
达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流
能力。其 次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。第三，重视
数学阅读，培养阅读能力，符合现代“ 终身教育，终身学习”的教育思想。第
四，重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个别化学习，使每个学 生能通过
自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。

对于数学阅读 进入课堂，他的观点是数学教育界应将数学阅读教学作为
一个重要课题来研究，绝不能盲目照搬语文阅读 模式来指导数学阅读教学，
应尽快加强数学阅读的心理机制、数学阅读的有效策略及数学课堂上如何更< br>好地运用阅读学习方式的研究，同时将数学阅读请进课堂，为此数学教师应
充分认识到数学阅读的 教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节
中去，改过去“讲练结合”教学方式为“讲读练三结 合方式”，积极探索课堂教
学的优化结构。数学教师还应掌握一定的课堂阅读指导策略，努力借助于课< br>堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。当教学生如何阅读数
学教科书时，教师最好 选择几段书上的内容，向学生讲述自己阅读时的做法
以作示范。数学教师应让学生明白数学阅读的重要性 ，让学生尤其是后进生

时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读 的自觉
性。同时注意激发学生阅读数学的兴趣，鼓励学生去阅读数学的一个有效方
法是给以好的 阅读材料，九年义务教育初级中学《数学课外读物》中有很多
好的阅读材料，教师要合理有效地利用。另 外，在教室里以吸引人的方式经
常陈列或张帖一些有趣的数学材料也不失为一个加强课外阅读激发阅读兴 趣
的好办法。

2、论述数学阅读的作用。

苏霍姆林斯基认为，通过阅读给学生创造必要的智力背景。“ 如果通过
阅读能深入思考各种事 实、现象和食物，它们又是应当保持在记忆里的那些
概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读 就可以称之为给学习和
识记创造必要的智力背景的阅读。”

阅读教给学生思考。他说 “请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇
到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读 能教给他思考，
而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的获得思想，是
防止 死记硬背的最强有力的手段。学生思考的越多，他在周围世界中看到的
不懂额东西越多，他对知识的感受 性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起
来就越容易了。”

阅读发展学生的智力。“ 学生学习越感到困难，他就越需要阅读：正想
敏感度差的照相底片需要较长的时间曝光一样，学习成绩差 的学生也需要科
学之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要考补课，也不要靠没完没了的拉一
把， 而要靠阅读、阅读、再阅读。”

阅读让学生精神丰富。“学校的教育的缺点之 一，就是没有那种占据学
生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”

二、实践型。

1、关注的是阅读能力的培养。

2010年江苏省泰州市教学研究课题关注的就是数 学阅读能力的培养，
并汇编了一系列与数学阅读能力有关的论文集。如泰兴市襟江小学张爱红老
师的《培养数学阅读能力，为学生学会学习导航》此文从激发兴趣，让学生
热爱阅读；指导方法，让学生 学会阅读；培养习惯，让学生自主阅读；组织
活动，让学生享受阅读；教师引领，师生在阅读中共同提高 等五个方面来谈
谈如何培养学生的数学阅读能力。又如泰师附小严红梅老师的《数学阅读能
力的 培养功在平时》一文，从创设情境，激发学生阅读兴趣；加强指导，让
学生掌握阅读方法；提供平台，让 学生交流阅读体会；展示成果，让学生练
习撰写论文等四个方面培养学生的阅读能力。类似的文章还有《 加强数学阅
读 提升数学素养》《浅谈培养阅读能力 提升数学素养》……

2、综合型数学阅读研究。

福建省山县石斋中学黄顺炎老师的《把数学阅读请入课堂 》，从数学阅
读的概念，到数学阅读的教育功能，再到实施数学阅读的基本策略，最后到
数学阅 读的基本内容，进行相对全面的论述。

如今“终生教育”已成为现代教育的主流，培养学生的 自学能力已成为继
续“终生教育”的关键所在。数学是一种语言，是一种高度概括，简洁精要、
甚至有时常常是精心设计的语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：

“数学教学也就 是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以数
学的教与学也离不开阅读，于是就产生了数 学阅读。

综观以上资料，都是从比较宏观的角度来论述数学阅读的重要性或研究
数学 阅读能力的培养方法和途径。基本上没有从一个微观的角度，如结合工
作实际，从培养学生阅读数学课本 这个角度来尝试培养学生良好的阅读习
惯。在这些文章当中，唯一谈及对教材阅读的是根思乡中心小学李 建海老师
的《将数学阅读请进课堂》，他该文中提到立足课堂，抓好课内阅读，提高
学生阅读能 力，其中第一个观点谈的就是“教材为主”的数学阅读。他梳理了
他们学校两位青年教师上的数学阅读研 究课，具体的做法是：课始，通过阅
读让学生质疑问难，引出问题；课中引导学生通过正确的阅读方法如 ：圈、
点、划来独立理解概念，解决问题：课尾，通过阅读“你知道吗”等材料，让
孩子们更多 地了解数学史，了解数学文化的博大精深，激发他们对数学的热
爱之情。他小结说，尽管两位老师的课还 不够成熟，尽管他们对数学课堂教
学中“阅读”的研究还比较浅显，但是，一石激起千层浪，他们的课引 起了大
家对数学阅读更深入的思考。

应该说，这是为数不多的提及对数学教材阅读重 要性的研究，但是，这
显然是不够的。一是对于数学教材来说，其可以阅读的东西不仅是这些；另
外，重视对数学教材的阅读其对于学生学习数学的意义还有待进一步挖掘。
这是我选择研究这个课题的 出发点与预期的归宿。

参考文献：

1．邵光华《数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题》

2．B．A．苏霍姆林斯 基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年
6月第2版。

3．2010年江苏省泰州市教学研究课题资料汇编

4．福建省山县石斋中学黄顺炎老师的《把数学阅读请入课堂》