汇报材料结束语-宅男宅女

读懂用好小学数学教材




小学数学教材是学生学习的重要工具，也是教师组织教学活动的主要依据。如何让教材真正发挥作用，关键在于< br>教师对教材的理解和把握，怎样把教师对教材的理解转化为学生的学习活动是至关重要的一环。下面以人教 版义务教
育教科书数学一年级上册第79页问题为例，谈谈对解读教材和教学设计的理解。

作者：雷利

来源：《师资建设》 2013年第8期

文／重庆市渝中区人民路小学 雷利



一、对教材进行“深入”的研究

第79页例6（见图1）是通过同学们参观 动物园的情境来呈现的数学问题。结合整个单元的知识来看，此例题需
要运用基数和数序知识解决问题， 进一步深化学生对数的大小、顺序的理解，加深对基数、序数含义的认识，为孩子
综合运用所学知识创造 了机会。从解决问题这方面来看，要让孩子体验解决问题的一般过程：知道了什么一怎样解答
（拟定计划 、实施计划）一解答正确吗。本课学习的基础是20以内数的数序和解决问题的“三步骤”等，而综合运用数数、画图和推理等策略解决问题是本课的新知。







二、设计适合学生的学习活动

基于对教材和一年级学生的分析，整个学习活动按照：知道了什么一怎样解答（拟定计划、实施计划）一解答正< br>确吗”三步来设计。



第一步：知道了什么？

解决问题的基础是理解问题，理解问题需要一步一步 引导。在这里，通过一个个小问题，引导孩子们充分理解“第
10”“第15”“之间”的意思，从而理 解整个题目的意思。


1．出示例题，让学生看图说图意。同学们到动物园参观大熊猫，小丽说： “我排第10。”小宇说： “我排第15。”
问题是：小丽和小宇之间有几人？






2．追问：小丽排第几？(第10)“第10”是什么意思？小 丽是10个人吗？（不是，是说小丽站的位置是第10。）

3．“第15”是什么意思？（第15是另一个位置，这个位置是以数的顺序来确定的。）

4．谁在前？谁在后？你怎么知道的？

5．他们紧挨着吗？中间还有其他人吗？为什么他们中间还有其他人？