牙疼快速止疼偏方-小学教师年度述职报告

一年级新教材培训

一、 新教材的总体特色
新教材的总体特色―――三大特色。
1、 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透。”
新教材把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华
优秀传统文化和革命传统教育 ）融入教材。例如第一课《天地人》看
似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着 人
与自然，人与人之间和谐相处的理念。新教材的文章选篇、内容安排、
导语和习题的设计等都 融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美
教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。例如新教 材中添加
了很多的插图，图片的类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，
加强幼小衔接， 另一方面也是对学生美感的陶冶。 使用这套教材，
我们老师应该注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少
说教。
2、 满足一线教学需求，对教学弊病起纠偏作用。
新教材是根据十多年来课程改革以及课程 标准实施的得失状况，
进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以
人为 本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。它
对教学弊病起到了纠偏作用，老教材秉 承“两多一少”（“两多“指精
讲太多，反复抄练、机械抄练太多，“一少”指读书很少）的传统教学< /p>

模式。新教材不仅克服了教学中的“三多”“三少”（“三多”指讲得多、问得多、控制得多。“三少”指读得少、练得少、自主探究少。）而且
新教材还格外注重两个延伸（ 即往课外阅读延伸、往语文生活延伸）。
如 新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读 纳入
了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通
过不同形式的读而爱上 阅读，充分的调动家庭教育的力量，共建书香
型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的 有效途
径。

3、贴近当代学生生活，体现时代性。
部编本教材的内容 更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引
导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实 际入手，
通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，
声音要让别人听 到，要懂得认真听。就像口语交际一“我说你做”是
通过游戏的形式让学生知道要有一双会听的耳朵和会 说话的嘴巴。总
之，新教材切入了当代小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，
体现时代 性。
二、 新教材的几点变化
总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。
（一） 调。
1、 教材板块调整。
原版教材开始是拼音教学，新版教材改为识字教学。因为拼音教

学的 定位是工具（是识字、学习普通话的工具）它还便于和儿童的学
前生活相连接。识字难度低于学习拼音难 度。
2、 识字和拼音的比重调整。
新版教材的拼音教学由原来的4个单元减少到目前的两 个
单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中
“识字写字是阅读和写作的基 础，是第一学段的教学重点”的要
求;也体现了拼音为识字服务的定位。
3、 选文调整。
新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋
天》《江南》《青蛙写诗》《明天去 远足》《大还是小》《项链》《乌
鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，
选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且
选文按照“双线”组织单元教学：其中 一条线是“内容主题” 组
织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基
本的 语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，
以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及
难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、 “字种调换”
调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会
写“见、白、田、 电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，
原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求 会写“水、去、
来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本

要求会写“天、是、四”等。
５、音节调整
教材中的所有音节都是带 调音节，而且不再呈现拼读的过程，只
呈现音节本身。个别作为例子的拼读过程也都做了灰度处理，更加 突
出音节这一主体，作为辅助手段帮助学生拼读。如课本２８页拼读过
程就做了灰度处理，像这 样的处理课文中还有很多，老师们在教学时
可以留意一下。
（二）“减”
1、内容减少
和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到
14课 ，拼音由原来的4个单元减少到两个单元。但这不等于教学总量
减少，而是几个板块内容的调整和融合， 教学内容更丰富，也更有效。
2、 识字量减少
由原来的400个减少到300个。这样的 目的是降低初入学的难度，
放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性 。
（三）“增”
1、增加了传统文化元素。
如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素
又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。
过去小学阶段古诗文很少， 这次有了较大的增加。新版本教材整个小
学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材 增加54篇。
再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们

要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点
汉语之美，有兴趣就好。
2、 语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。
8个单元，有6个“识字 加油站”。识字加油站采用灵活多样
的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在
课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个
会写的任务。这样就有利 于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到
书面语，引导学生读书的兴趣。
3、 增加了笔画、笔顺规则。
这些内容让识字教学更清晰、更科学。例如，课本里每出现一个
新笔 画，都会出现在田字格前，且用红色标注，田字格上方呈现字的
笔顺笔画，而且每到下一笔该写什么都会 用红色标注，每次新教偏旁
不超过三个，也是用红色标注，所以老师们在上课时一定要重点关注
红色部分，它就是那课的重点。新版教材，笔顺笔画在上面，下面是
完整的字，而原版教材，却在田字格 里出现笔画顺序，这样改编的目
的在于拒绝残缺，留下完整的印象。也就是说，在以后的田字格里不再出现残缺的字。
4、 增加了和学生生活紧密联系的内容。
拼音中的情境图和儿童生 活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发
生联系。如：教材３６页语文园地二中的课程表，泡泡语提问看看 你
的课程表，星期三有什么课？这和孩子的日常生活联系起来，让孩子
们在生活中识字。又如课 本５２页读一读，记一记，再说一说你的名

字里有哪些声母和韵母，这和孩子 的名字发生了联系，从而激发了他
们的学习兴趣。再如课本９７页你什么时候觉得自己很大？什么时候< br>觉得自己很小？这联系了儿童的生活，关注了儿童的成长。
５、增添了“连环画课文”。 连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生
运用识字成果，自主阅读。不认识的 字鼓励学生猜读，特别是借助图
画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资
源。 如课本１０８页《小蜗牛》一课，就是不全文注音，仅难字注
音。
（四）“融” < br>体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学
内容融合性更强，综合性也有所 加强。例如：新版本的拼音教学，一
改原版本着重形式的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察
和思维等。

三、 各板块教学建议
１、汉语拼音
请注意， 课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没
有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的 目的是借
助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音
阅读的能力。所以，要 明确拼音是识字的工具，是学习普通话的
工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼

读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目
标。 比如在课堂中，不必强调谁和谁不能拼，发音时舌尖又要抵
住哪里，气流从哪儿出，属于什么音（舌尖、 舌根等）只要学生
能正确拼读即可。其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指
操，就是用手 摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。
总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、 过量、
过高的要求。具体要做到以下几点：1.拼音教学重点是准确，进
而熟练地拼读音节。2 .降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。
3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用 拼音，读
准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音
在实际生活中的运用 。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的
字。
2、识字写字
对于一年级学生来说 ，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教
学中，要充分利用插图，处理好图与识字的关系，从而帮助学 生有效
识字、学词。教师一定要让孩子知道，我们的汉字是有文化的，我们
的汉字是有根的。如 ：“胳膊、腿、脖、肝、肺”怎么会跟“月”有关？
“珊瑚、玛瑙、珍珠”跟“王”有什么关系？要让学 生明白“月”字
和肉体有关，“王”字和斜玉有关。另外，我们要鼓励孩子在生活中识
字。母语 学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条
件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆， 要鼓励学生做有心人，
发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学

生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会
在生活中运用 。最后要多次复现，复习巩固。把字放在词、短语、句
子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或 者利用生字带动已
掌握汉字的复习，要求学生复认。
写字时要经历观察、书写、指导、纠正、 再书写的过程，教师要
领写和范写。不仅要让学生看老师写，跟着老师书空写，听老师讲怎
么写 等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。通过教师示范、学生
练习、好的作品展示、学生练习等环节逐 步的提高他们的兴趣，有效
的利用课堂练习时间，减少学生的写字负担，引导他们发现汉字的美。
而不是让学生一遍又一遍的写，机械的识字、写字。
总之，老师的指导要到位。要按照识字规律指导 ，指导独体字时，
要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部
首、比例 、占位、相邻部位的交叉等。指导要注意坐的姿势、执笔的
姿势，注意笔顺和结构。课堂练习要讲究质量 。一般练习书写不要超
过三个，但要求孩子一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安
排1 0分钟的时间给学生写字。这是新课标提出的要求：随堂练习，天
天练习。而随着要求会写的字组成的字 越来越多，建议多写词，少写
字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读教学 < br>新课标对低年级的朗读要求：学习用普通话，正确、流利、有感
情的朗读课文。学习默读。那什么 是正确？仅仅是读音正确吗？朗读
时不仅字音要正确，而且要求读准轻声、儿化、变调、不读地方音、< /p>

不加字减字、不错字，不回读，读出长句子中的停顿，读出诗歌的节
奏 韵律和语感。什么是流利？流利是在正确的基础上，要速度适中，
口齿清晰，其中包括掌握轻重音、换气 、停顿等技巧。读书形式上，
老师范读学生听读、读给同桌听。对于低年级，朗读尽量不要过多讲
技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。读书内
容要从读字词到句子，从读句子到 读段落。中间一定要强调读出标点
符号；读书要求我们从读出来到读正确，从读正确到读流利。总之，< br>要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维
和各项能力得到锻炼、得到提 升。朗读对语文教学来说处于重要位置。
学生用普通话正确地朗读课文，可以培养语感。曹文轩说过：“ 究竟有
什么办法让孩子喜欢阅读？那就是通过朗读，让他们从声音世界渡到
文字世界。”对于低 年级的学生，朗读教学的重点是正确的读，而不是
有感情地读，有感情地读是建立在正确读的基础上的。
其次，我们要做到关注语言的积累与运用。积累语言是低年级阅
读教学的重要任务之一。教材在 课后练习的设计中除了通过朗读背诵
课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。词语方
面采用“读一读、记一记”的方式引导学生积累常用词语，采用“读
一读、说一说”的方式引导 学生积累短语。
因此低年级阅读理解需要注意两个问题：一是低年级阅读教学的
重点，不是理 解整篇文章的内容，而是理解重点词句。几个问题扎堆
提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违背新课 标原意的。二是积
累语言时，要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章，只有真

< br>
正记住了，积累下来，那么运用也就能得心应手。所以。我们老师在
阅读教学中要做到 这四个字“准、简、精、明”（“点”要准，目标要
简、训练要精，要求要明）。
4、口语交际
口语交际板块，新课标要求我们：学说普通话，逐步养成说普通
话的习 惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、
看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情 节；能较完整的讲述小故
事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有
礼 貌；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。因此，
在口语交际过程中，我们要做到以下 几点：口语交际要面向一定对象
（不是自我表达），要以完成一定的交际任务为目的；口语交际的课堂< br>价值在于回归学生真实生活，提升学生在生活中交际的能力。（没有“比
一比，看谁说的好”的语 句）；口语交际要拒绝表演，要在自然、实际
的交际情境中进行；口语交际外在表现的是口语表达，实际 体现的是
综合素养。
5、和大人一起读
该板块的设计开启了一种悦读模式，要培养 学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书、好读书、读好书、
读整 本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，不用老师、家长亲自去压。
对于这一部分，我们应该在游戏中共读 。要让学生通过和大人一起读，
从看着读变为一起读，从要我读变为我要读，从课内作业变为课外阅读。让孩子真正体会读书的快乐，培养孩子具有独立阅读的能力。引

导孩子走向阅读的路，是语文老师份内的事，也是一件功德无量的事。
四、如何利用好教材实现有效教学
（一）利用好图片，增加教学趣味性。
编者针 对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教
师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的 插图，通过实物以及
象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可
以通过 图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在
拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图 ，给孩子们讲故事，引导
高能力的学生自己编故事。这部分就要求教师要充分的备课，将本课
所 学的拼音有效的融入故事，让学生在听故事的过程中去发现。在情
景图中找字母，发现图画和字母的共同 点，从而巩固字形。例如：教
学j q x一课时，我们可以这样编故事：天气太热了，妹妹切开了一< br>个大西瓜，红红的瓜瓤，非常诱人。一会儿，妹妹又用手拉着五颜六
色的气球数起来：“一二三四 五六七，七个气球笑眯眯。”这时，鸡妈
妈领着鸡宝宝在草地上找吃的，一只蝴蝶飞过来，鸡妈妈羡慕的 说：
“真漂亮呀！”在这个故事中，鸡妈妈的“鸡”、大西瓜的“西”、七个
的“七”就是在提 示j q x的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形，
气球的形状提示q的形，桌上西瓜的刀切印提示x的形。 < br>在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来
理解课文内容，比如《雪地里的小 画家》将每个动物的脚印直观的呈
现出来，有助于孩子们的理解。
总之，课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学，更是对学

生观察能力的培养，对学生美感的培养，情操的陶冶。
（二） 以学生为主，将内容贴近生活
学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的天性，
将我们的内容回归儿童的生活 创设真实的情境。例如口语交际一《我
说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环 节孩
子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。课堂就
是我们现实的情景，启 发孩子们思考课堂中要怎么做，引用到他们明
白课堂中教师讲话要大声，同学发言要大声，其他同学要认 真听。源
自生活也要回归生活，真正的将学到的知识，学以致用。和大人一起
读也是贴近生活的 表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让
学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读 的快乐，爱上
阅读。
（三）关注整体，培养语文素养
俗话说万丈高楼平地起， 对于低年级的学生来讲，他们所具备的
知识较少，这也正是搭建知识高楼的基础时期，只有打好基础才会 盖
好楼。部编版教材新增加了字词句的应用，我们的教学实际中更要注
重学生字词句的实际应用 ，我们的现实生活离不开交际说话，而语文
最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中要有整体的意 识，把
字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每
一个板块都是有机的 整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来
发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐 步的积累中
提高素养。 汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落

实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务
教育阶段的重要内容”。要 大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓
写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。
（五）认真备课，实现有效的课堂教学
备课是教学的前提，我们要从“备课于形”走向“备 课于心”，
无论教材怎样变，只有认真的钻研教材备好课，才能实现课堂的有效
性。今年的教材 编排有了很大改变，不仅提高学生的学习兴趣，也让
我们老师们爱不释手。首先在备课中老师们认真研究 课文的每幅图，
利用好图片。其次认真备课确保所讲出来的知识的正确性，不能因为
是低段的教 学而忽视了教学的准确性。最后每次备课都要认真思考课
堂的引导，注重学生能力的培养，引导他们去观 察、去发现，去表达，
丰富课程的内容，让学生体会学语文的快乐，爱学语文。
五、总结
总之，新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的
丰富。对于新教材的使用我们要 注重学生核心素养的培养，注重知识
的渗透。课堂中我们要做到“三讲”“三不讲”（“三讲”指讲易混 点，
讲不会的，讲有价值的。“三不讲”指学生自己已经学会了的不讲，学
生自己能学会的不讲 ，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
新教材新内容，新要求新挑战。我们一定要借助这个机会 ，更
新教学理念，改进教学实践，不但利于学生，也更有利于老师自身的
专业成长。