驾照考试改革-婚礼主持流程

北师大版四年级下册数学练习题




一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务 于生活;教学中，
应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和
方法，运用 到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在
解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生 活中碰到的实际问题
带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，
又有利 于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教
学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小 百货商店”的情景：
把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四
人一组进 行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的
同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准 备好再交给“售货
员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我
拿着一支标 价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔
打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情 绪高涨，纷纷说出
自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还
培养了学生 实际运用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于
创新

新课程 标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，
教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为 了营造学生自主发展
的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，
满足学生 的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为
我要学习，主动去发现数学问题，积 极学习数学知识，探求解决数
学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使
学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极
地通过书本认证或相互认证自己的见解 ，寻求达到学习目标的方法，
有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。

3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力

在教学中教师不仅注重 学生学习方式的转变和提出问题、解决问
题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语 言
表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教
材中9加几的这一节，例1 式子旁的文字是用文字语言来描述运算
方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进
行语言的表述，然后在例2让学生自己摆学具，在小组内互说运算
方法，进而在例3和例4用填 空的方式，让学生对运算方法用语言
有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的< br>编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的
综合素质，让学生在学习过程中 ，体验意会与言传的必要性，通过
对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价
的主体， 学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足
了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发 挥表扬的激励功能，
使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新
的欲望。 如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为
“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说 “XXX，你真棒!”;
当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探
讨; 当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，
然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩 色的纸，剪成苹果状，一
个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答
对了 ，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答
错了，就对他说“错错错，请你继续再努力 。”通过这些激励性的
语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。

一、学生情况分析

本学期带两个班数学，一班28人，二 班28人。大部分学生基础
较好，学习自觉性高，其中一班在上学期市教育局组织的统一质量
监 测中成绩名列前茅，二班的成绩较低一些，但也居全市前列。但
仍有个别学生的学习习惯不太好，基础较 差!学习散慢，缺乏学习的
自觉性主动性，习惯也不好。像宁浩、王鹏、马平等。其中张家旺、
马鑫、马凯玉、罗依杰这些同学学习成绩优异，思维灵活，对待问
题常常用不同的解决方法。但也有个别 同学如：一班的王潇、王苗、
宗文丽等这几个同学，其理解能力稍差，做题的速度也慢，加之在
家里娇生惯养，稍对他们严厉些，就找借口不到学校。学习成绩只
能在及格的边缘徘徊，学习习惯还未形 成。

二、教学内容

本册教材在“数与代数”这块内容中安排了两部分的内 容：数的
认识和运算、式与方程。其中第一部分包括三位数和两位数相乘、
整数四则混合运算、 倍数和因数;第二部分内容安排了一个单元――
用字母表示数。

本册教材在“空间与 图形”中用了四个单元，分三部分进行教学。
第一部分：升与毫升;第二部分：三角形、平行四边形和梯 形的认识;
第三部分：图形的对称、平移与旋转。

本册教材在“统计与概率”方面安 排了单式和复式统计表的学习，
由方块图形到条形图、由一格表示一个单位到一格表示多个单位，
逐步安排用单式条形统计图描述数据，在此基础上教学单式折线统
计图。

本册教材 还安排了四次实践活动，分别是“美妙的杯琴”、“我
们去春游”、“图案的欣赏与设计”、“了解我们 的生存空间”。

三、教学目标要求

1、使学生联系乘数末尾有0的笔算乘 法的简便算法，掌握几百
乘几十、几百乘几十几(不进位)和几百几十乘几十(不进位)的口算
方法，并能正确进行口算。

2、使学生初步了解测量容 量的方法，能联系生活实际选择合适
的容量单位并进行表达和交流;能估计一些常见容器的容量，培养估
计意识和初步的估计能力。

3、使学生在观察、操作、画图和实验等活动中，发现并 认识三
角形的有关特征，知道什么是三角形的底和高，认识直角三角形、
锐角三角形和钝角三角 形以及等腰三角形，知道三角形的内角和是
180度。

5、使学生在联系生活和动手 操作的过程中认识平行四边形和梯
形，知道它们的基本特征，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形或梯形;认识平行四边形和梯形的底、高，能正确测量或画出平
行四边形和梯形的高。

6、使学生经历对几种事物进行搭配或排列的过程，初步发现简
单搭配和排列现象中的规律，能 运用规律解决一些简单的实际问题。

7、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配 律，学
会应用乘法分配律使一些计算简便。

10、使学生借助计算器的计算，探索并 掌握积的一些变化规律和
商不变的规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简单
的实 际问题。

11、使学生在解决实际问题的过程中学会用画直观示意图、线段
图等方法 整理相关信息，能借助所画的只管图或线段图分析实际问
题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。< br>
12、使学生在具体的统计活动中认识简单的折线统计图，了解折
线统计图的结构，体 会折线统计图的特点，能用简单的折线统计图
表示数据;初步学会根据实际问题，选择条形统计图或折线 统计图直
观地表示相应的数据，并能对统计图进行简单的分析。

13、使学生初步理 解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子
表示数量、数量关系和计算公式;初步学会根据字母所取的 值，求简
单的含有字母的式子的值;会简化形如“ax±bx”的式子。

1创设生活情景，提高学生解决问题的能力。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学
生更好的了解数学的思考方法，提高学生 分析问题、解决问题的能
力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的
问题 。

2结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想来看待实
际问题的能力。

3注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。

为了在学生学习数学知识的同时， 初步接触和逐渐掌握数思想，
不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学
生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的
问题和数学问题之间的联系与区别。< br>
4重视过程，激励参与

数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病。现代教 学要求我们
在传授知识的同时要培养学生的能力，而能力的形成必须依赖于教
学过程，特别是看 学生有无积极地参与解决问题的全过程。教师不
能代替学生去解决问题，也不该经常以优秀学生的理解来 代替绝大
多数学生的学习过程。

一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求自 己，结合本
校条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织
地开展教学工作。 为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教
学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真钻研业务。

这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标 ，
钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，
和他们一起探讨教学中出 现的问题。说实在的，四年级数学教学比
上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学 生
会做那就更难。比如：用5个数字组成三位数乘两位数，什么时候
积最大，什么情况下积最小 。教学中很难让学生明白。

二、创设良好的学习情境。

三、致力于数学教学的优化。

2.注重作业的开放性。开 放性的问题能活跃学生解决问题的思维，
提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知 识、
重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时
性，经常当面批改，个别 辅导。

四、尊重学生个体差异。

针对本班的知识基础和学生情况，在平时 教学中，我采取书上的
题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎么
样。为 了调动学生的积极性，我采用了争做小老师的策略，让能力
强的学生辅导成绩差的学生，既为教师减负， 又培养学生的能力，
既能充分调动学生的积极性，又能让不同程度的学生分次达到学习
要求，效 果比较明显。