人教版数学二年级下册《1000以内数的认识》教案设计
陶校长的演讲-主题队会方案
1000以内数的认识
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》
第68页例一。
教学目标：1、让学生经历数数的过程，体验一千产生的过程。能借
助计数器数出一千以内的数，知道这
些数是有几个百、几个十和几个
一组成的。知道各相邻计数单位间的进率是“十”。
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2、在数学活动中，培养学生的操作能力和合作交流能力。
教学重点：能正确地数出1000以内的数，渗透10进制的概念。
教学难点：接近整百整十的拐弯处数数。
教具：师准备一个计数器，课件，一袋花生。
教学过程：
一、激趣导入
师：大森林将要举办动物运动会了。想不想去看一看有谁参加？
1、课件出5只长颈鹿，提出：一共几只长颈鹿？你是怎样数的？
生：有5只长颈鹿，1，2，3，4，5。
2、．课件出示40只羊，提问：一共有多少只？可以怎样数？
生：有40只羊，10，20，30，40。
3、出示企鹅图，提问：猜一猜，这里大约有多少只？
生1：我猜有200只。
生2：我猜有900只。
来源^:z#~z&step@.com]
生3：我猜有600只。
4．提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是······
5导入课题
：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今天要
学习的内容：千以内数的认识。板书课题：10
00以内数的认识
[设计意图： “兴趣是最好的老师”。创设生动有趣的故事情境导入，
符
合儿童的心理特点，激发学生的学习热情。人教版数学第四册《1000
以内数的认识》是学生在学习了
认识了100以内数，知道了十进制的
计数方法，了解了数位顺序的基础上之后的知识。在学习新知识之
前，
对以前的所学进行了复习巩固。汇报时，问学生：你是怎么数的？学
生的数法很多，有1个
1个的数的，有2个2个的数的，有5个5个
的数的……。这样既是对旧的知识的复习巩固，更是对数法
多样化的
渗透。]
二、学习新知
（一）学习新的计数单位“千”
学习书P68例1。
来源*:%zzst#ep.&^com]
1、教学“一个一个地数，10个一是十”
课件出示少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？
生：可以一个一个地数。（板书：一个一个）
学生借助计数器数数，体会“个位满十向十位进
一”的过程。（提问：
个位满十怎么办？）（板书：10个一是一十）
2、教学“十个十个地数，10个十是一百”
课件出示较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？
可以怎样数？
生：可以十个十个地数。（板书：十个十个）
学生借助计数器数，体会“十位
满十向百位进一”的过程。（板书：
10个十是一百）
（3）教学“一百一百地数，10个一百是一千”
出示大量方块，提出的问题：怎样数更大的数？
生：可以一百一百地数。（板书：一百一百）
课件演示一百一百地数，学生跟着数：一百，二百，三百······一
千。
学生借
助记数器自己数，体会“百位满十向千位进一”的过程。（板
书：10个一百是一千）出示1000个方
块，建立一千大约有多少的直
观概念，并提问：你见过哪里出现一千的数量？
来源:zz#s
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[设计意图：在数的过程中让学生初步感知根据数量的多少选择合适
的数法。同时也让学生感受数之间的十进制关系。]
教师：百、千都是我们今天这节课新认识的计数单
位。它们像邻居一
样，挨着住在一起，称为相邻的计数单位。你们也观察一下，还有谁
和谁也是
相邻的计数单位？
生1：我发现个（一）和十是相邻的计数单位。
生1：我发现十和百也是相邻的计数单位。
师：同学们观察得真仔细啊。
把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。
（4）提出的问题：关于数数，你有什么新发现？
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（二）数数教学
1、借助计数器数数。
（1）一百一百地数，从一百数到一千。
（2）十个十个地数，从四百二十数到五百一十。
（3）一个一个地数，从一百九十八数到二百零六。
来源:z^zste%@~#]
[设计意图：10个一是十，10个十是一百，这都是以前学习过的内容
了，在设计第一个数数时，请学
生一百一百地数，从一百数到一千一
百。到九百都还比较容易，知道九百后面是一千，再数一百该怎么拨
计数器呢？让学生们想想，请生来拨。原来百位由9个增加到10个
后就满十了，十个百就是一
千了。就应该把百位的10个珠子去掉，
在千位上拨一个珠子。引导学生了解100和1000之间的1
0进制关系。
并为下一个数数环节做好铺垫。针对性的又出了两道接近整百整十的
拐弯处数数的
题，给学生创造出遇难，探究，解决难题的机会。在这
一环节中，体现了以生为主体，师为引导者，让学
生踊跃探索新的数
学知识，并在其过程中感受解决数学难题的成功感。]
2、数花生。（猜数：985）
（1）运动会上的裁判小熊给我们出了个谜语，我们试一试吧？
麻屋子，红帐子，里面住个白胖子
生：我猜是花生。
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（2）师：猜猜有多少颗花生？我想接着往下数，你能帮帮我吗？
从985数到1000。
[设计意图：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从
学生喜欢的猜一猜入手，使学生情绪高涨。通过观察和猜，感受数的
意义，初步建立学生的数感
。体会猜数成功的喜悦。]
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3、课件示：接一接。
（1）观看比赛的小老虎也给大家出了一题：）
89--189--289--
99—199--299—
（2）正在进行倒立比赛的大象对大家提出了一个问题：一个一个地
数，五百六十前面的数是几？
生：五百六十前面的数是五百五十九
中国教&^育%#出版
网
（3）跑步比赛中的羊羊也对大家提出了一个问题：一个一个地数，
四百九十九后面的数是几
？
生：四百四十九后面的数是四百五十
[设计意图：接近整百整十的拐弯处数数是本课的是
难点。为了突破
难点，创设生动的运动会情境，把学生的注意力吸引到他们喜欢的问
题情境中。
充分尊重学生，了解学生现有的知识水平，让学生自己说
一说89、189和289后面的一个数来实现
知识的迁移和提高学生的类
推能力，增强学生学习的自信心。]
三、
巩固练习。
1（多种方式数数）小兔子也也话对大家说：我们看看它说了什么？
小熊
猫掉入了数学迷宫，出不来了，小朋友，我们去救救它好不好？
师：只有过了三关就可以救出大熊猫，我们一起去帮助大熊猫好吗？
生：好！
第一关：1个1个地数，从从六百七十五起，数到六百八十二
第二关：五个五个地数，从三百六十五起，数到三百八十五。
来源中&~教网
第三关：十个十个地数：从五百八十起，数到六百三十。
[设计意图
：教师把数数这一枯燥、抽象的知识，编成富有情趣的帮
助大熊猫的故事。创设富有挑战性的问题，组织
学生积极参与数学活
动中。一方面小组之间接龙数数，男女生接龙数数，师生之间接龙数
数。以
多种方式方法接龙数数。在要满十，满百的地方，有意识的停
顿，引起学生的注意，遇到数的不熟练的同
学，借助计数器来数。真
正体现了数数由不会到会的过程。这一环节，是对本节课知识的
整体
的复习和巩固。另一方面，也将乐于助人这一美好品德教给学生，对
学生进行德育渗透。]
2、你有几种填法？
（ ） （ ） ５００ （ ） （
）
师：你有几种不同的填法？
生1：300、400、500、600、700
生2：350、400、500、550、600
生3：498、499、500、501、502
生4、496、498、500、502、504
生5、490、495、500、505、510
……
[设计意图：这样的设计，
不仅充分体现了以学生为学习的主人，让
学生独立思考和尝试，小组里互相交流。把学生从被动的接受知
识转
向为“自主地探索”为学生提供了自主探索、合作交流的空间；而且，
通过不同的填法，再
一次渗透数法多样化。]
四、联系课本，回顾质疑。
来#&源@:~中教网
这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、
联系日常生活，拓展延伸。
师：开动小脑筋，想想在我们身边都有哪些千以内的数？大家能用
这
些数说一句话吗？老师也准备了一些：课件出示：
1、海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。
2、一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。
3、长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。
4、
上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。
[设计意图：在教学中，引导学生联系自己身
边的具体、有意义的数，
知道生活中存在着很多比100大的数。感受数的意义，体会数用来表
示和交流的作用。]