重庆考试院-法新社

一、各单元内容安排
单 元
Unit l
Unit2
Unit 3
题 目
Welcome back to school
My family
How many?
话 题
Classmates
Family members
Numbers

Fruits
Location
Animals

Recycle l
Unit4
Unit 5
Unit6
Do you like pears?
Where is my ruler?
At the zoo
Recycle 2
二、内容与目标
1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2．能听、说、认读50个单词和听、 说、读、写26个字母（包括同
学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。
3．能听、做6个“TPR”活动。
4．能学会2个小制作。
5．能唱8首歌曲。
6．能听、说、唱7首歌谣。
7．能完成8个自我评价活动。
8．能听懂6个幽默小故事。
9．能了解6项简单的中西方文化知识。

三、重点与难点
•

教材重点：
能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz
培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁
能比较熟练地运用所学的日常交际用语
•教材难点：
能比较熟练地运用所学的日常交际用语
三、教学方法建议
（一）会话教学（Let's talk Let's play）
本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形 式出
现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级儿童的
特征就是爱玩，好表现 自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，
学习语言、运用语言是最恰当的。在会话教学中，教师应 注意以下几
点：
1．融会话教学于情景表演之中（Let's talk），让学生在表演中 练，在
交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、
小组、个人读的枯燥 无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导
演，又是演员。表演可分以下几种形式：
1）语言的示范性表演
教师的示范表演可以用自制的木偶配以不同的声音进行，也可以在课< br>前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说
的方式进行。

2）语言的巩固性表演。
巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行 。为激励全体学
生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，
如只有两 个人物，Wu Yifan和Mike，可采取全班对半或男女生团体会
话的表演形式；如有两个以上的 人物，可采取大组集体会话的竞赛形
式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。
3）发展语言技能的创造性表演
针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面 的头饰
或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。
发展语言技能的创造 性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识
的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运 用C部分故
事中语言的学生。C部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进
行，也可以在四 人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形式进行表
演，效果会更好。
（二）词汇教学（Let's learn Let's do）
学生用书中的单词都是围 绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和
开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以下几点：
1．巧用实物、头饰和卡片（Let's learn）
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用 实物和卡片进行反复领读、跟读
的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物< br>Panda时，教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello! I'm
Panda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello! I'm Panda!”再传< /p>

给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。
实践证明，在 兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是
可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如： “快看快说”、“快
听快指”、“藏藏、找找、说说”等。
2．融词汇于会话教学中
1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教
学，相辅相成，不可分割。
2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需
要，选择一至两种游戏形式 丰富课堂教学。
3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动
手册和教 师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎
的课堂交际性语言活动。
3．充分发挥TPR活动的优势 （Let's do）
TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使
学生在对各指令的反应中自然习得语言。
TPR活动的操作方式：
1）Listen, look and guess （听音、看图、猜意）
2）Listen and point （听音指图）
3）Listen and do（听听做做）
4）Put them in random order（打乱顺序做）
4．注意示范教学单词的发音
在各种趣味活动中，教师仍要重视 一些发音较难或容易发错音的单

词，如单词mouth中th的发音，month和mo use的比较；对于five
和nine，学生往往会漏掉尾音只发 fai 和 nai ；还有一些发音较
难的多音节词，可用分解的方式来教，如crayon, eraser等。
(三)字母教学
字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，
学好26个字母对学生以后的发音、频度和记忆单词都起着至关重要
的作用。
学生用书中每单元出现5 - 6个字母，每个字母都配有两个以该字母
为首字母的例词，供学 生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中
的发音。学生用书中Let’s say的字母部分一页均 配有歌曲、歌谣和听
听做做等活动，教师教学用书中也提供了有关字母的教学游戏。教师
要针对 小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母
教学真正摆脱听、说、读、写得枯燥训练。
因此，在字母教学中，教师应注意以下几点：
1.教学字母的发音
字母的发音直接 涉及到单词的发音。由于各地区方言的干扰，字母往
往会被发成南腔北调，如南方人横容易把字母A读成 e,把H，J，K
读成et∫,d e,ke,被方人很容易把N读成 ∂n ，把C读成sei，V
读成wi:。因此，在教学字母前，教师首先要多听录音，纠正自己的
发音。在课堂教学中要注 意让学生仔细听录音，观察他们的口形，并
鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生纠音。除此以外还可 以开展
一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求学生每天回

家听 录音。
2.指导字母的书写
学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学中对字母的 书写
规范进行指导。教师应充分利用卡片、投影、多媒体、描红等多种教
学手段，让学生仔细观 察字母的笔画与笔顺，如：大写字母H，正确
的书写笔顺是I，II，H；小写字母t,I,j的正确书 写笔顺分别是 ，t; ,I; ,j。
而学生往往会按照汉字笔顺把这些字母写成I，I ，H；-, t;.,I;.,j。一旦
形成习惯，便难以纠正。这就直接影响到以后单词、句子的连写和书
写速度。在教学中，教师可根据小学生的年龄特点，用一些形象、生
动的比喻，如：大写字母H，“一双 筷子连根弦”，小写i“小海狮头
上顶个球”。既有趣，又能巧妙地解决教学难点。另外，26个小写字
母在4线格中的上、中、下位置，都要以生动、活泼的方式仔细指导，
给学生留下深刻印象。
在课堂上，可开展谁的描红练习最规范最漂亮的竞赛活动；在课外，
教师可以鼓励学生向黑板报 投稿展示自己的成果。
3.用游戏促进和巩固对字母的记忆
在字母教学中，除了学生用书中 提供的听听做做、唱唱念念等活动，
教师应注意涉及多样化的游戏活动。如字母报数接龙游戏、利用字母
卡片开展的各种记忆游戏，把字母按发音归类成7个家庭的游戏（以
七个因素ei,i:,ai , u,ju:,e,a: 为七个
家庭的姓）等，使字母教学达到最佳效果。
（四）歌曲与歌谣教学（Let's sing Let's chant）

学生用书中共有8首歌曲和7首歌谣。如在课 堂教学时间内一句一句
地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。要使歌曲
和歌 谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下
几点：
1．在每节课中渗透
歌曲和歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气
氛；以反复欣赏，略讲主要词 义，逐步跟唱的自然习得形式进行。
2．灵活运用于各个教学环节中
除了用于Warm-u p，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言
或词汇的教学中。也可以用于教学中途的放松和调节 ，更可以用来巩
固语言和词汇的学习。
3．唱演结合，培养艺术素质
小学生好动、 好表演。教师应尽量给歌曲和歌谣配上相应的简易动作，
让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来 。
（五）趣味故事教学（Story time）
学生用书每个单元C部分的趣味故事不仅 仅是给学生带来乐趣，更重
要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1．对于 理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，
表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言 。
2．对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故
事。
3．对 于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。

教学故事的步骤参考如下 ：
1）教师让学生听录音、看图，猜图意。
2）教师在演示中略教扩展性语言。
3）教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。教师使用录音
机暂停键，让学生跟读并表演不同角 色，可采用两人, 小组, 半班对
半班, 男生对女生等多种表演形式。
4）优秀者自我展示。请自愿者上前戴头饰表演，鼓励学生积极参与，
提倡他们预习。
（六）阶段复习教学（Recycle）
阶段复习由趣味性活动组成。这也是本套教材的特点之一。
1．会话表演活动
每个复习单元的前两页是一个完整的连环会话，故事内容是由三个单
元的Let's talk部分的功能会话汇编而成。教学中可以用头饰进行个
人、小组、集体等形式的角色表演。
1）听录音、看图理解会话。
2）教师略解释其中的新语言点或让学生猜意。
3）看图扮演角色朗读。
4）扮角色表演（可开展竞赛）。
2．词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习以吟唱歌谣的形式进行。由于节奏较快，教师
可以先让学生边听录音，边用手指出录音中读出的单词和句子，理解
歌谣的大意。然后跟随录音 拍手吟唱歌谣。对字母和数字的复习以听

力练习的形式展开，同样让学生跟随录音内容指 出相应的数字和字母
并大声跟读。作为语言的厌战，本部分还安排了Let's make和Let's
sing两项活动供教师选择使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动： and draw,让学生找到并画
出图中动物喜爱的水果；,colour and say,让学生按录音内容添
色并读出整个句子。本部分同样安排了Let's make和Let's sing作为
内容的延展供教师选择使用。
3．评价活动（Assessment）
学生用书的评价活动分三类：
每节课的课堂评价活动
课堂评价活动的内容包括两个方面：
（1）对学生用书中的会话和词汇的评价。评价学生是否 能听懂、会
说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；能否听、
说、认读所学 的单词并在Let's do, Let's chant等各项活动中熟练运用。
（2）活动手册是 按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习
情况的一种检测。在活动手册的每项活动中，都涉及了 与活动数量相
同的星星，让学生在完成每项活动之后，根据实际情况给星星涂色，
每对一题就给 一颗星涂上自己喜欢的颜色。涂色的星星达到一定数量
时，学生就可以得到教师奖给的大棕熊和小松鼠的 贴纸。在每单元的
活动开始之前，教师可以与学生共同商定奖励星星的数量，让学生自
己将每单 元所得的星星的总数登记在书后的评价成绩表中，教师根据
学生的实际成绩奖励大棕熊和小松鼠的贴纸。

2）每单元的听力检测（Let's check）
3）阶段性评价活动（Assessment）
阶段性评价活动应结合课堂评价、单元评价以 及平时的课内外活动的
情况进行。评价形式可以分为自我评价、小组互评，亦可结合家长、
教师 的参考意见进行。
（七）几点提示
充分体现主情景图的作用：
每单元双面对开的 主情景图有多种功能。用好主情景图对教学能起到
良性循环的作用。主情景图的作用如下：
1 ．展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然（各单元A、
B两部分的会话和词汇均能在主情景 图中找到）。
2．全书6个单元的6幅主情景图是一条故事线。
结合各单元话题，教师可灵 活地根据主情景图讲述在这个单元中中外
小朋友将去哪里和要干些什么。
3．用于复习时展开游戏
教完一单元后，再返回来在主情景图上开展复习语言和词汇的各种游
戏。
1）指指说说游戏（看谁说得多，说得快）
2）会话综合表演（比一比哪一组能将所有会话串起来表演）
3）快听快找句子或单词的游戏
教材中的Let's make动手动脑活动，应根据教学时间进行。可以在课
堂上师生一起操 作，也可以在课堂上听懂指令后带回家中制作。

教师应鼓励学生创新，不要求作品千篇 一律。文化部分的语言只需理
解，不要求学生会说。总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，
但万变不离其宗，即：
（1）突出教学目标；
（2）活动紧扣主题；
（3）动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

本次考试主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，尤其是 词汇的掌握情况。词汇主
要以三会，认读标准为主，答题以客观题选择为主，难度适中，基本能反映出学 生英语掌握
的真实水平。
一、卷面分析
第一题，判断字母大小写是否一 致的。这一题是考察学生掌握，字母的情况。得满分
的学生较多，不能够区分Mm 和 Nn。
第二、三、四题是单词题，主要是考察学生对单词的认读能力。
第五、六、七、八题是句子题，主要是考察学生在对所学的句子的运用情况。
第九题，阅读理解。这一题是考察学生的理解能力。
二、 考试情况分析
全班24人参加考试，15人及格，及格率62.5%，平均分70分。从这个情况看来，并
不是很理想 。但相对来说，他们已经有所进步了。
字母题，学生掌握的很好，得满分的学生也较多，只有一、两个学生不能够区分Mm 和
Nn。
单词的认读情况还可以， 错的较多的是第三题，找出不同类的单词。第四，第五小题
学生掌握的不好，这一类型的题我们经常训练，虽然大家都努力了，但效果不是很好。
句子的运用，只有几个学生能很熟练的去运用。错的较多的是第五题的第三、第四小题，
（3）Look at my new pencil-case .选A ，How nice .学生对How nice !是对某东西,某人夸奖,
赞美.(4)考察学生对who 和 where两个特殊疑问词的使用情况,学生还不清楚要怎么用。
第八题，从方框里选出合适的选项补全对话，这个部分学生掌握的很不好。
第九题，阅读理解。 阅读，对于三年级的学生来说是一个难题，他们还不清楚该如何去
做这样的题，以后应在这一环节上多多 练习。
四、试后反思
试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高 英语教学质量？在以
后的教学中应从以下几点入手：
１、在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
２、改革课堂教学模式，注重培养学生语 言实践能力。把更多的时间给学生进行听、说、读、
写的语言实践。
３、在平时的教学中，要 在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，
要注意帮助学生积累知识，打好扎实的 语言基础

三年级英语下册期中测试质量分析来自费尔教育。 点这里回到顶部