安徽2013高考作文-h2k战队

小学英语三年级上册Unit 3 My Family教学反思
黄瑞雪
本 单元中，我注重从学生的实际出发，挖掘生活中素材，从激发学生的学习兴趣入手，
尽可能地让课堂贴近 生活。在热身复习部分，我充分发挥英语歌曲在英语教学中的作用，因
为唱一唱不仅给学生营造英语学习 氛围，激活学生的英语思维，把学生的注意力引到英语课
中来，而且为学习新知识埋下了伏笔，为上好一 堂课做了良好的前奏。新知呈现中，我把握
住新、旧知识的联系，化难为易，在感性的操练中理解、运用 人称代词和句型。围绕本节课
的语言知识的学习与语言技能的训练，我设计了活泼多样的教学活动代替机 械操练，调动学
生多种感官参与教学。如：1.学生朗读Les’s talk后，我将图片打乱顺序， 播放录音。学生
比赛谁最快指出相应的图，并大声朗读出来。2.我拿出几张全家福，抽出其中一张，问 ：
Whose family is this ？引导该家庭的学生迅速反应：This is my family .然后指着照片中的
人物发问，给予回答流利的学生奖励，并不时用“Good ! Great ！”拿语言鼓励。3、两人一
组，谈论各自的照片，操练Let’s practise的内容。
在活动的设计上，我非常注意到渐进性，即由易到难的学习顺序。本节课我 采用了学
生喜欢的猜猜游戏，这个活动有效的激活了学生已有的知识，激发了学生学习的内在动力，不仅让学生带着浓厚的兴趣学下去，最主要的是培养了学生的发散思维能力。在活动方式上
我还采用 了小组合作，培养学生的自主性、合作意识以及分析处理问题的能力，并将评价带
入课堂，让学生真正成 为评价的主体。因为学生在平时的英语教学中已经学过This is …（名
字）.We have a new friend today . Nice to meet you . Nice to meet you , too . 等句子，
因此我没有把教学内容只局限于此，而是拓展了教学的思 路，创造情景，帮助学生尽可能地
扩大语言的输出。最后我在作业的布置上给学生一个任务，即各自拿着 自己的全家福互问互
答。
我较好地完成了教学任务，学生也掌握地很好，能流利运用所学句型 介绍自己和询句
他人的家庭成员。学生能够在使用中学习、在学习中使用，学生能够更好地掌握语言、

小学英语三年级上册 Unit2 Friends教学反思
黄瑞雪
这是一节单词的新授课,课堂气氛活跃，主要学习了this ,deer, a , tiger,i t,that
六个单词在教学过程中运用了chant进行教学，学生的积极性也得到的提高。
1. 生动有趣的CAI课件。“ 兴趣是最好的老师”。课前我根据学生的兴趣爱好设
计了 生动有趣，贴近学生生活的CAI课件,对学生进行视觉与听觉的双重刺激，让原本死
的内容变成活的内 容，让无声的课本变成有声的画面，增强了课本的趣味性。课件中熟悉
的歌星和运动员，老师以及他们的 同龄人，都让学生觉得真实、自然，从而激发了学生的
参与热情。
2.形式多样的游戏活动。我通过游戏listen and do 导入新课，有趣自然，游戏避免< br>了机械单调的单词操练，小老师的参与提高了学生学习的热情，使单词教学落到了实处。
新课程 的核心理念是:为了每一个学生的发展。在尊重、理解、相信学生的前提下，
小学英语要从学生的兴趣出 发，以语言结构为主线，注重能力培养，重视双向交流，发展
学生的语言交际能力。
根据以上理念我设计并实施了教学，体现在以下几个方面：
1、 活动，为学生创设愉悦的学习环境。
新课标》指出：英语教学要采用活动途径，让学生通过感知、体验 、实践、参与和合
作等方式，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。因此在设计本课时， 我
采用了一种全新的教学方式，不是从外部强制地去灌输知识，让学生被动的学习知识，而
是通 过与学生的交流合作及不同的活动设计，从内部去激发学生的求知欲，使学生能主动
投入学习，主动构建 知识。本课在教学方式上，以学生参加“快乐英语大本营”的形式展
开。共设有开场，回忆吧，英语超市 ，表演秀，尾声五个环节。把教学过程中的准备，复
习，新课，练习，作业充分融入到每个环节中，为学 生营造宽松，民主，和谐的学习氛围。
教师以节目主持人的身份参加，学生以参赛者的身份参加。把整个 语言的学习过程变为学
生展示自己能力水平的过程。充分体现了课标的基本理念：突出学生主体。在五个 环节中
又设计了不同的活动有：看图作动作说，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介绍朋友，设计卡
通等等活动。从而实现由语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生在愉快的氛围中，
保持了学习的兴 趣。同时，在各种活动中，我借助自己夸张的表情和肢体语言，一次又一
次地调动了学生学习的积极性， 实现了师生互动和生生互动，让英语课真正“活”了起来！
2、输入，为学生语言输出准备。
没有大量信息的输入，何来输出？英语，作为学生的第二语言，必然受到母语的干扰，
只有利用有限的 课堂40分钟，给学生足够的信息，进行有效（效率+效果）的练习。根据
教材的延续性、反复性特点，
3、分层，为学生掌握重、难点垒台阶。
本节课中，单词的听、说、认读是一个重点，句型的 练习和运用则既是重点，也是难
点.为了让学生能较好地把握新词句，我创设了贴近学生生活的语言使用 环境，构成了不
同的信息差，并采用分层教学的方法，突出了重点（单词学习：模仿——跟读——纠正— —
巩固——运用），突破了难点（句型与对话：个人拍手机械操练——二人合作意义操练，
教师 引导说——半扶半放说——自由说），让学生的学习有据可依、有梯可爬。