《商是一位数的笔算除法》教案
战狼二-雷锋颂
《商是一位数的笔算除法》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版
教学内容来源：小学四年级数学（上册）
教学主题：笔算商是一位数的除法
课时：第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：田永欣
中牟县狼城岗镇北韦小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。
（2）通过学习商是
一位数的笔算除法，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，
激发学生的学习兴趣。
2.教材分析
本单元分为两部分，这一部分重点讲笔算除法。第一段讲除数是两位数的除法<
br>笔算。除数是两位数的除法是多位数除法的重点，学生如果掌握了用两位数除，用
三位数除就比较
容易掌握。学好除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，以及
商的正确书写位置，这也是本单元的难
点。本单元所采用的用两位数试商的方法，
主要是使学生学生学会把除数个位上的数“四舍五入”，把除
数看做是与它接近的整
十数渠试除被除数，遇到商大了或者小了，能够较快的加以调整。为了突出解决试
商的方法，教材是按照计算的难易程度编排的，先教学数目比较小，商是一位数的;
再教学数目
比较大、商是一两位数的。第二段讲商的变化规律以及在计算中的应用。
3.学情分析
学生
已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试
商方法，为本节课的学习打下了
知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观
察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认
知体验，在教学中要充分调
动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计
算中迁移、类推到除
数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维<
br>正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了
保证底线教学，
让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以
借助直观学具帮助学生理解算理，再通
过在计算中进行思考与交流等数学活动，让
孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔
算除法的计算方法。
教学目标
1.知识技能
引导学生利用除数是整十数的口算除
法知识自主探索笔算时试商的一般方法，
并会正确书写商的位置，提高学生的计算能力。
2.数学思考与问题解决
3.经历除数不是整十数的除法的笔算过程，体验知识迁移的思想方法。
4.情感态度
培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。
重点难点
教学重点：使学生掌握除数整十数的试商方法。
教学难点：商的正确书写位置。
教学过程：
教学环节
环节一
情境导入
教学活动
活动一“读万卷书，行万里路”，不知同
学们是否喜欢读书，善于思考呢，下面我
们就来比一比 利用口算帮助学
评价要点
90÷30＝ 60÷30＝ 80÷40＝
生回顾旧知，为学
复习旧知 80÷20＝ 92÷30≈ 64÷30≈
习新知识做好铺
78÷40≈ 85÷30≈ 垫。
30×（ ）＝90
20 × （ ）＝ 40
40×（ ）=80 30 × （
）＝ 60
环节二
自主探究
掌握算法
1. 教学例1
课件出示例1：92本连环画,每班30本,
可以分给几个班?
就是求92里面有几个
30,所以用什么方法计算?应怎样列式?
根据学生回答,老师板书:
92÷30
在实际问题的
情境中，让学生应
请同桌
互相说一说,用我们以前学过的用原有的知识自主
估算方法,怎样解决这个问题?然后找生探究解题的方
法，
回答,师板书. 引导学生利用笔算
师:刚才大家表现都很好,下面请同学结算实际问题的
能
们拿出你们的智慧,试着在练习本上列竖力，充分发挥教师
式计算.
额主导作用，让学
请按自学提示,学一学,出示自学提示.
生掌握笔算的过程
认真想一想:除数是两位数要用被除数和算理
的哪些数位去除,根据估算结
果该商几?
商应对着哪位?然后在练习本上,列竖式
计算.
生自学后汇报,全班交流,教师板书竖
式.
用小棒演示验证计算结果.
环节三
复习巩固
深化理解
1.教材第73页“做一做”
2.课堂练习：练习十三第3、7题
通过
练习考察学生
对用整十数除，商
是一位数的笔算除
法过程的掌握程
度，以及解
决实际
问题的能力
环节四
畅谈收获
质疑困惑
附：板书设计
通过这节课的学习，大家都有哪些收
获，还有哪些困惑？
掌握笔算的方法
和技巧
商是一位数的笔算除法(除数是整十数)
例1:(1) 92÷30=3(个)„„2(本)
3
30 9 2
9 0
2
答:可以分给3个班,还剩2本.